新人教版選修揚州慢2篇(編輯修改稿)
2025-01-14 07:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 交融藝術(shù)手法。 ４、“念橋邊紅藥，年年知為誰生？” 紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改 變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。 這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強了藝術(shù)感染力。 四）、總結(jié)全文 許多年過去了，揚州城依舊固執(zhí)的荒涼在那里，二十四橋也依舊綿延著久遠的寂寞，橋下的河水清冷的流著， 搖蕩著曠古的哀愁，像一個久遠的夢。只有橋邊的紅藥，開了又謝，謝了又開，像是在講述著在河水中流淌的那遙遠而感傷的夢 五）、板書設(shè)計 揚州慢 姜夔 字堯章，號白石道人 感情基調(diào)：悲切感傷，黍離之悲 [教學構(gòu)想 ] “舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知” (蘇軾語 )一語中的地揭示了“讀”與“思”（賞）之間的有 機關(guān)系，然現(xiàn)在學生大多忽視文學作品的賞讀，他們的讀往往帶有較大的功利性?；驗橥瓿杀痴b而有口無心地速讀，或為對作品有所了解而一目十行地默讀，這極大程度地抹殺了作品的內(nèi)涵和意蘊。本節(jié)課我即意在倡導或強化學生的賞讀意識。 [教學過程 ] ●課前預習 2 閱讀課文，把握音節(jié)的停頓及語氣等，并根據(jù)課文注釋了解詞作的大意。 一 .誦讀 這是習詞的第一步，通過直覺的感應(yīng)去體驗詞的內(nèi)涵。這是古人傳給我們的行之有效的學習方法，也是新的《教學大綱》對詩詞教學的要求。蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”說的就是這個道理。 〔注意兩個層面：字正句順；語感（語氣、語速、節(jié)奏）〕 [補充 ] 誦讀的要領(lǐng)：平仄和押韻服從樂律的需要。詞牌不同，則平仄和押韻的規(guī)定不同。 ①詞的節(jié)拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時要注意音節(jié)的停頓。如“猶 /厭言兵”、“算而今 /重到須驚”、“年年知 /為誰生”等。??????節(jié)奏 ②詞里的特殊句式，開頭用一字領(lǐng)起，稍作 停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。如“過春風十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，??”的“自”；“縱豆蔻詞工，??”的“縱”；“念橋邊紅藥，??”的“念”等。??????語氣 ③《揚州慢》的韻腳依次是程、青、兵、城、驚、情、聲、生；這些字要讀得短促而又清晰。??????輕重 學生再讀 .（語速要緩慢、綿長，語調(diào)要低沉、悲吟） 教師配樂范讀 . 全班齊讀。 二 .整體感知 ：大家在讀這首詩的時候情感上有種什么樣的感覺？（指名或集體回答） — — 悲（悲涼、凄涼、凄冷等） ：我請一個同學說說，你是從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？ —— 盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋??為誰生”等。 3 提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪
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