【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，以杜牧之驚，從側(cè)面襯托出劫后揚(yáng)州的荒涼破敗。側(cè)面描寫(xiě)今昔截然不同，是什么導(dǎo)致的呢？戰(zhàn)爭(zhēng)?！白院R窺江去后”這是金兵南侵造成的，流露出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭倦，對(duì)國(guó)家的傷痛（祖國(guó)山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛）之情。戰(zhàn)爭(zhēng)是摧毀人類(lèi)文明、摧殘人類(lèi)生命的黑手。古代更是戰(zhàn)亂頻繁，百姓生活困苦。南宋初年，金兵屢次進(jìn)犯揚(yáng)州，揚(yáng)州變?yōu)闅埰撇豢?。（多媒體投影創(chuàng)作背景）1127年，“靖康之變”后。在北宋的半邊廢墟上重建的南宋，是一個(gè)更加虛弱的王朝，金兵頻繁發(fā)動(dòng)的大規(guī)模南侵，使它長(zhǎng)期面臨著覆亡的嚴(yán)重危機(jī)。南宋建炎三年(1129)，金兵大舉南侵，曾攻破揚(yáng)州，燒殺擄掠。紹興三十一年（1161)，金人十萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。1176年，雖然已過(guò)十五年，作者路過(guò)揚(yáng)州時(shí)，映入視野的還是劫后的揚(yáng)州一片荒蕪，滿目瘡痍的蕭條景象，聯(lián)想起了昔日的繁盛，不禁思緒翻滾，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下此詞，表達(dá)他因山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。這種情感我們也可用序中的一個(gè)詞來(lái)概括？“黍離之悲”所謂“黍離之悲”，即作品中寄慨很深的家國(guó)之悲。周平王東遷以后，周大夫行役路過(guò)西周故都，見(jiàn)舊時(shí)宗廟宮室遺址，黍稷茂盛，因悲周室顛覆，乃作《黍離》詩(shī)。原文：“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉？”黍、稷，是兩種農(nóng)作物。離離，指行列貌，整齊茂盛的樣子。靡靡：行步遲緩貌。搖搖：形容心神不安。噎：憂深氣逆不能呼吸。后來(lái)就用“黍離之悲”表示家國(guó)殘破之痛、對(duì)國(guó)家昔盛今衰的感傷之情。七、總結(jié)全文：綜觀全詞，作者以今昔對(duì)比的手法寫(xiě)景抒情，把景中情與情中景融為一體，有虛有實(shí)，從而突出了劫后揚(yáng)州的荒涼，傷今懷古，抒發(fā)了“黍離”之悲。八、讓我們?cè)賮?lái)齊誦全詞，進(jìn)一步體會(huì)他的“黍離之悲”。（學(xué)生齊誦全詞）九、拓展延伸大家對(duì)這首詞今昔對(duì)比、虛實(shí)相濟(jì)的表現(xiàn)手法領(lǐng)會(huì)得應(yīng)當(dāng)很深刻了。但這還不是終級(jí)目的，我們還要能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)閱讀鑒賞同類(lèi)作品。閱讀下面的曲詞，回答問(wèn)題。（重慶卷）【折桂令】問(wèn)秦淮 孔尚任問(wèn)秦淮舊日窗寮，破紙迎風(fēng)，壞檻當(dāng)潮，目斷魂消。當(dāng)年粉黛，何處笙簫? 罷燈船端陽(yáng)不鬧，收酒旗重九無(wú)聊。白鳥(niǎo)飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無(wú)個(gè)人瞧。（1）“當(dāng)年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？（2）“白鳥(niǎo)飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無(wú)個(gè)人瞧”描寫(xiě)了什么樣的景色？表達(dá)了什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。十、總結(jié)收獲 問(wèn)題引領(lǐng)：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義?！痹?shī)歌鑒賞并不可怕，只要我們能從詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能像老師一樣出題目，能解決問(wèn)題，體會(huì)出詩(shī)人的感情。備教手記：按照教學(xué)的進(jìn)度，正好學(xué)習(xí)到詩(shī)詞這一板塊，而詩(shī)詞教學(xué)，一直是語(yǔ)文教學(xué)上想要獲得的一個(gè)突破，因此，我選擇了《揚(yáng)州慢》作為課題。在教學(xué)過(guò)程中，我以小序中的“予懷愴然、感慨今昔”作為突破口，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了引導(dǎo)挖掘：詞人是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)這破敗荒涼的景象？詞人是如何通過(guò)這破敗之景來(lái)表現(xiàn)自己的滿懷愴然的？昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢？今昔截然不同，是什么導(dǎo)致的呢？通過(guò)讓同學(xué)們分析昔日的揚(yáng)州和今日的揚(yáng)州，了解它所采用的藝術(shù)技巧，尤其是虛實(shí)對(duì)比的手法，從而整體把握文本主旨。但囿于課堂的設(shè)計(jì)，對(duì)詩(shī)詞的誦讀不夠重視，缺乏其應(yīng)有的厚度。且課堂上還出現(xiàn)了不少細(xì)節(jié)問(wèn)題，這些是我今后教學(xué)中應(yīng)該克服的。第三篇：揚(yáng)州慢教學(xué)設(shè)計(jì)《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：理解本文主旨《黍離》之悲培養(yǎng)學(xué)生自行閱讀鑒賞中國(guó)古代作品的能力，體會(huì)作品的意境和內(nèi)涵。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。意象、修辭拓展訓(xùn)練情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的撫今追昔的哀思 現(xiàn)代教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌鑒賞氛圍【教學(xué)重點(diǎn)】 如何走入詩(shī)境，感受詩(shī)人深沉的黍離之悲。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)名句的賞析?！窘虒W(xué)方法】 吟詠、賞讀結(jié)合，討論、講析結(jié)合 【學(xué)法設(shè)計(jì)】 問(wèn)題探究法 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)南宋詞人姜夔的一首詞。本詞的詞牌為揚(yáng)州慢，顧名思義就是關(guān)于揚(yáng)州的一首慢詞。大家也許沒(méi)去過(guò)揚(yáng)州，但是我們都聽(tīng)過(guò)大詩(shī)人李白送好朋友孟浩然“煙花三月下?lián)P州”的逸事，揚(yáng)州自古以來(lái)就是旅游勝地，連帝王都對(duì)此心生向往，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花。那么如此美好的揚(yáng)州在姜夔的眼中是一番怎樣的景象呢？讓我們來(lái)通過(guò)小序初步感知一下，齊讀小序。二、初讀感知（齊讀小序）展示導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的答題情況。詩(shī)人眼前的揚(yáng)州是一幅怎樣的畫(huà)面？夜雪初霽、滿目薺麥青青、寒水自碧、暮色漸起、戍角悲吟的冬至日晚景圖。小序不僅交代了交待了詞作的時(shí)間，眼前所見(jiàn)所聞?chuàng)P州景色，寫(xiě)作的緣由,其他詞人的評(píng)價(jià)。也直接點(diǎn)出了這首詞詩(shī)人所要表達(dá)的情感，即“黍離之悲”。那么何為“黍離之悲”？ 《詩(shī)經(jīng)王風(fēng)黍離》篇寫(xiě)的是周平王東遷之后，故宮被廢，長(zhǎng)滿禾黍，詩(shī)人見(jiàn)此，悼念故園，不忍離去。彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者謂我心憂，不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？彼黍離離，彼稷之穗。行邁靡靡，中心如醉。知我者謂我心憂，不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？彼黍離離，彼稷之實(shí)。行邁靡靡，中心如噎。知我者謂我心憂，不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？【注】：行列貌。一行行。：行走。：步緩貌。：心神不安。：憂悶極深，不能呼吸。我們置身在和平時(shí)代仿佛無(wú)論如何也沒(méi)有辦法對(duì)詩(shī)人的家國(guó)之悲感同身受，但當(dāng)我們又看到這些片段（播放圓明園被摧毀前后對(duì)比的視頻）是否也勾起了沉淀在我們民族記憶中的那些傷痛，是啊，最大的痛不是愛(ài)情得不到實(shí)現(xiàn)，親情得不到長(zhǎng)久，而是生命得不到保障，國(guó)家的命運(yùn)決定著個(gè)人的幸福感，所以當(dāng)昔日繁華的街道再?zèng)]有涌動(dòng)的人潮，曾經(jīng)輝煌燦爛的樓宇退去了斑斕的色彩，我們?cè)跄懿击鋈讳N(xiāo)魂，潸然淚下。讓我們帶著這份憂傷齊讀這首詞，走進(jìn)南宋那個(gè)飄搖在風(fēng)雨中的朝代。三、再讀理解（齊讀正文）本單元的主題是“置身詩(shī)境緣景明情”，學(xué)詩(shī)之人要能夠設(shè)身處地走進(jìn)詩(shī)人所造之境，才能深切體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。板書(shū)。詞的上片寫(xiě)了一座空城，詞人怎樣表現(xiàn)城的空的？明確：意象。春風(fēng)十里，薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒。你認(rèn)為這些句子中哪些詞最能營(yíng)造出意境？春風(fēng)十里本來(lái)為和煦溫暖之景，但所望的盡是野麥子，亦即看不到人煙，頓感荒涼。廢池喬木使我們聯(lián)想到“樹(shù)猶如此，人何以堪？”，“自胡馬窺江去后”已有十五年，時(shí)光如流水卻沒(méi)有洗去戰(zhàn)爭(zhēng)的傷痛，連被戰(zhàn)火灼傷過(guò)的樹(shù)木、摧毀過(guò)的城池都不愿提起，更何況人。一個(gè)擬人含蓄的寫(xiě)出戰(zhàn)爭(zhēng)的可惡可怖。清角吹寒，“清”修飾“角”，有一種特別的味道，跟“寒”“空”用在一起，表明了揚(yáng)州的荒涼冷落?！昂辈粌H表明號(hào)角聲在寒氣中飄蕩，而且讓人內(nèi)心涌起一股寒流，讓人覺(jué)得心寒?？粘侵谢厥幍氖翘?hào)角的聲音，以這種聲音更加反襯出城中的空，烘托一種肅殺的氛圍。提示：哪個(gè)詞和空城形成對(duì)比？淮左名都，竹西佳處?？粘桥c名都相對(duì)，鮮明的今昔對(duì)比，詩(shī)人滿懷著對(duì)這個(gè)昔日名城的景仰而來(lái)卻失望痛苦而去的心情。意境：清雅空靈 我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試著讀出這種意境。（一生單讀上片提示：詞里的特殊句式，開(kāi)頭用一字領(lǐng)起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語(yǔ)氣。如“過(guò)春風(fēng)十里”的“過(guò)”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，??”的“自”；“縱豆蔻詞工，??”的“縱”；“念橋邊紅藥，??”的“念”等。）下片詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)自己，卻寫(xiě)到了唐代大詩(shī)人杜牧，上片已經(jīng)暗引了他的名句“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”來(lái)寫(xiě)到揚(yáng)州昔日的繁華，下片寫(xiě)杜牧又起到了什么作用呢？明確：下片暗引了許多杜牧的詩(shī)句，說(shuō)明他的才華橫溢。一個(gè)“驚”字道出出乎意料之意，擬想杜牧如果看到現(xiàn)在破敗的揚(yáng)州會(huì)有多么失望，痛苦，一個(gè)“縱”字點(diǎn)出即使才高如此，也寫(xiě)不出此時(shí)心中的難受。詩(shī)人表面上說(shuō)杜牧實(shí)則在說(shuō)自己，說(shuō)杜牧寫(xiě)不出內(nèi)心的痛苦，實(shí)則是說(shuō)即使有再高的文學(xué)造詣也描摹不出此時(shí)自