【文章內(nèi)容簡介】 合的很好，可稱的上慢詞中的經(jīng)典之作了，詞中很多語句引發(fā)深思，引起共鳴，給人以美的享受。六、比較閱讀《京口北固亭懷古》《書憤》和《揚州慢》:我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請回憶《》和《書憤》，想一想它們和《揚州慢》有什么不同。（生討論，發(fā)言）生：它們主題一樣，風格不同，感覺辛棄疾和陸游的作品更悲壯一些?！稉P州慢》的情調(diào)是衰涼而低沉的，它只是無奈的感慨、哀愁的嘆息，卻缺乏激昂亢奮的精神力量和博大的胸懷。這正是詞人獨特的風格，過去人謂之“清空”。[板書：清空]本詞即是“清空”的代表作，它的勝人之處在于：詞的情感蘊藉含蓄，少有豪壯激烈的情懷；詞的語言、意象，不是色彩鮮麗或雍容華貴的，而是偏向于淡雅素凈；詞的意境，避免過于狹小逼仄或密集擁擠，而是疏朗開闊。[教學構(gòu)想]“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”(蘇軾語)一語中的地揭示了“讀”與“思”（賞）之間的有機關系，然現(xiàn)在學生大多忽視文學作品的賞讀，他們的讀往往帶有較大的功利性?；驗橥瓿杀痴b而有口無心地速讀，或為對作品有所了解而一目十行地默讀，這極大程度地抹殺了作品的內(nèi)涵和意蘊。本節(jié)課我即意在倡導或強化學生的賞讀意識。[教學過程] ●課前預習2閱讀課文，把握音節(jié)的停頓及語氣等，并根據(jù)課文注釋了解詞作的大意。這是習詞的第一步，通過直覺的感應去體驗詞的內(nèi)涵。這是古人傳給我們的行之有效的學習方法，也是新的《教學大綱》對詩詞教學的要求。蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！闭f的就是這個道理?！沧⒁鈨蓚€層面：字正句順；語感（語氣、語速、節(jié)奏）〕[補充] 誦讀的要領：平仄和押韻服從樂律的需要。詞牌不同，則平仄和押韻的規(guī)定不同。①詞的節(jié)拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時要注意音節(jié)的停頓。如“猶/厭言兵”、“算而今/重到須驚”、“年年知/為誰生”等?！?jié)奏②詞里的特殊句式，開頭用一字領起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。如“過春風十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，……”的“自”；“縱豆蔻詞工，……”的“縱”；“念橋邊紅藥，……”的“念”等?！Z氣 ③《揚州慢》的韻腳依次是程、青、兵、城、驚、情、聲、生；這些字要讀得短促而又清晰?！p重學生再讀.（語速要緩慢、綿長，語調(diào)要低沉、悲吟）全班齊讀。：大家在讀這首詩的時候情感上有種什么樣的感覺？（指名或集體回答）——悲（悲涼、凄涼、凄冷等）：我請一個同學說說，你是從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？——盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋……為誰生”等。3提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢？（用一個字概括）——景（色）、聲 ： 如果用詞作中的一個詞語來概括作者此時所見的揚州城，它應該是？（指名或集體回答）——空城（廢池）5．這兩個詞哪一個更形象？ ——（略）（以上學生邊回答邊板書）青青薺麥廢池喬木景二十四橋空城無聲冷月眼前之景寂寞紅藥 聲―― 清角吹寒：詩人為何“解鞍少駐初程”？他心目中的揚州又是怎樣的景象呢？（用詞中詞句回答）——（淮左）名都、（竹西）佳處，你能從詞中找出杜牧盛贊揚州的句子嗎？——（出示摘錄的杜牧及歷代文人盛贊揚州的句子）“誰知竹西路，歌吹是揚州？”（唐杜牧《題揚州禪智寺》）“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”（唐杜牧《贈別》）“十里長街市井連，月明橋上看神仙，人生只合揚州死，禪智山光好墓田?！保ㄌ茝堨铩犊v游淮南》）“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛” 唐王建《夜看揚州市》）“天下三分明月夜，二分無賴是揚州?！保ㄌ菩炷稇洆P州》）“入郭登橋出郭船，紅樓日日柳年年”（唐羅隱《煬帝陵》）盡管這些詩句細究起來有斷章取義、移花接木之嫌，但它所透射出的揚州城的繁華興盛應是不爭的事實。（下片的首句）“杜郎俊賞，算而今重到須驚”杜牧為何而驚？該句在全詞中有何作用？——因“空”而“驚 ”，返照現(xiàn)實揚州何等凄清荒涼，何等令人心痛！連綴全詞，由上片的紀行寫景過渡到下片的聯(lián)想對比，一邊是蕭條冷落，一邊是繁華熱鬧，一邊是實，一邊是虛，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。姜夔目睹劫后揚州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風流俊逸的著名詩人杜牧。當時杜牧應牛僧孺之召，任職于淮南節(jié)度府，和判官韓綽一起尋佳訪麗，征歌逐舞，寫下不少風流艷句。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名”等。從這些詩句的表層意思看，它表現(xiàn)了當時文士狎妓的輕薄行為。妓女，在我們看來是病態(tài)社會的畸形兒；但在唐宋文人心目中，則是都市繁華的象征。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢”這些象征揚州繁華的艷句，在設想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚州的荒涼更加突出，當然說它帶有自況的意味也未嘗不可。襯托，有時比直抒胸臆感時傷亂，更為含蓄有致。8．仿照“眼前之景”句式，你能用一短語概括出詩人的“心中之景”嗎？——（分小組討論推薦，教師點評板書）“空城”的呢？ ——“胡馬窺江”指的是高宗建炎三年（1129）、紹興四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆興二年（1164）金兵屢次南侵之事。尤其是紹興四十一年（1161）那一回。金主完顏亮親率金兵攻占揚州，在瓜洲望江亭對其下屬說：“朕不久入浙，誓不返國”，并改亭名為“不歸亭”。，百姓生活苦不堪言。你能從讀過的詩詞中再舉幾個例子嗎？ ——君不聞曹操的悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，君不聞杜甫的哀嘆“武皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。10．歸納主旨揭露鞭撻了金人南侵的罪惡以及南宋統(tǒng)治者偏安一隅、不思恢復失土的錯誤政策。（和前面分析同步進行）[補充] 王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語”，“以我觀物，故物皆著我之色彩?！雹偾嗲嗨j麥――對比（名都、佳處、春風十里）－→蕭條冷落，昔盛今衰[補充]“春風十里”是從杜牧《贈別》中“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生薺麥，一片荒涼景象。造成了強烈反差。②廢池喬木――擬人－→“樹猶如此，人何以堪”，痛恨戰(zhàn)爭[補充] 運用了擬人的手法，廢池、喬木本是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，連他們都在痛恨金人發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人。這樣寫，“胡馬窺江”，如此選材是為了極表他的“黍離之悲”。③二十四橋／無聲冷月――移就－→“物是人非事事休，欲語淚先流”，凄清冷落[補充] “冷月無聲”，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？墒乾F(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？④寂寞紅藥――直抒胸臆－→“驛外斷橋邊，寂寞開無主”，感時傷亂[補充] 姜夔游揚州時值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚州芍藥向來以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來芍藥盛開，而名都已成空城，更何況國難未息，還有誰來賞花采摘呢？全詞至此一聲長嘆，真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。把傷今懷古之情推先高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味。⑤“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”[補充]暮色降臨后，軍營中傳出陣陣凄厲的號角聲，在空城的上空回蕩。唐朝，揚州有內(nèi)城和外城，商業(yè)繁華、景致優(yōu)美，杜牧曾贊美道：“街垂千步柳。霞映兩重城。天碧臺閣麗，風涼歌管清”，而今僅剩一座空城，滿目瘡痍，軍號凄厲，不由人不生感慨。姜夔的詞，是由凄清的境界和幽冷的色調(diào)及作者“少年情事老來悲”的惆悵心情所形成的“清冷”風格.“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心?！弊屛覀兯冀忧лd，再次走進詩人深沉幽怨的意境之中，去體味他那“此恨綿綿無絕期”的《黍離》之悲吧！五．全班齊背 賞讀姜夔的另一首詞： 淡黃柳客居合肥南城赤闌橋之西，巷陌凄涼，與江左異，唯柳色夾道，依依可憐。因度此闋，以紓客懷?？粘菚越牵等氪箺钅?。馬上單衣寒惻惻?？幢M鵝黃嫩綠，都是江南舊相識。正岑寂，明朝又寒食。強摧酒、小橋宅。怕梨花落盡成秋色。燕燕飛來，問春何在，唯有池塘自碧。第三篇：姜夔《揚州慢》教學設計公開課姜夔《揚州慢》教學設計方案一：借助《揚州慢》指導讀詞方法 教學流程：一、導入，所以為她寫下一首歌，于是鹽城有《鹽城》，成都有《成都》，上海有《上海灘》，北京有《北京北京》，大理有《去大理》，大豐有《大豐》，揚州有《揚州慢》或許每個人的心中都有一個屬于自己的揚州，那么揚州城在南宋詞人姜夔的眼里又是怎樣的一番情景呢？今天我們我們就來學習他的《揚州慢》。二、方法指引《揚州慢》是一首詞，我們拿到一首詞，該如何讀它呢？ 三、按上述四個“讀”理解和分析詞作。（一）讀準字音，了解內(nèi)容。，其他同學注意他的讀音是否正確。，教者注意聽其中不合拍的讀音，結(jié)束后進行糾正和強調(diào)。（二）讀出意思、借助工具書，理解詞意，圈出不懂的地方。(1)小序中交待了詞作的（）（）（）和千巖老人