【文章內(nèi)容簡介】 的眼光去看，就會帶給我們更多有趣的思考。第三篇：《有趣的平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)人教2011版六年級下冊《綜合與實(shí)踐》《有趣的平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能: 使學(xué)生初步理解杠桿平衡的原理,并通過實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生動手操作實(shí)踐,與人合作協(xié)調(diào),及遷移、類推能力和抽象概括能力。過程與方法: 在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中,學(xué)生通過自己動手和動腦,獲得了認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動參與、積極探究,獲得杠桿平衡的條件,使學(xué)生的認(rèn)識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識從中得到培養(yǎng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),將課內(nèi)外的知識有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。學(xué)情分析：“有趣的平衡”是在學(xué)生掌握了比例知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,六年級學(xué)生屬于小學(xué)高年級學(xué)段,學(xué)生對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣,平衡現(xiàn)象對于六年級的學(xué)生來說,并不陌生,但學(xué)生很少對其進(jìn)行理性分析,他們更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn),而未上升到科學(xué)的層面。為此,重視“有趣的平衡”的教學(xué),其目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)“左邊的刻度數(shù)乘左邊的鉤碼數(shù)等于右邊的刻度數(shù)乘右邊的鉤碼數(shù)”,初步感知杠桿原理。同時(shí)發(fā)現(xiàn)“左邊的刻度數(shù)左邊的鉤碼數(shù)”的積不變時(shí),“右邊的刻度數(shù)”與“鉤碼數(shù)”成反比例關(guān)系,加深學(xué)生對反比例關(guān)系的理解。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：探究并發(fā)現(xiàn)在“左刻度數(shù)左鉤碼數(shù)＝右刻度數(shù)右鉤碼數(shù)”的條件下杠桿平衡的規(guī)律。難點(diǎn):讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：帶刻度的圓木桿、鉤碼、視頻資料、PPT課件等。教學(xué)活動一、激趣引入你們聽說過平衡術(shù)嗎?觀看過平衡術(shù)表演嗎?我們一起來欣賞一段精彩的平衡術(shù)表演。（課件出示）《出彩中國人》中一個精彩的片段——鐘榮芳的平衡術(shù)表演?？春蠡卮饐栴}: 為什么拿掉一根小小的羽毛，所有的樹枝就散落了呢? 這節(jié)課我們就一起來探究平衡的有關(guān)知識——有趣的平衡(板書:有趣的平衡)【設(shè)計(jì)意圖】通過播放“出彩中國人”中表演平衡術(shù)的視頻,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,引出課題。二、探索發(fā)現(xiàn)活動一：演示實(shí)驗(yàn)，初步感知。演示，介紹實(shí)驗(yàn)器材。首先，我們一起來看看今天要用到的實(shí)驗(yàn)工具：（1）鉤碼，不要小瞧這些鉤碼哦，它們的制作可是很嚴(yán)格的，每個不多不少都是50克。（2）第二個工具——杠桿：杠桿中間的位置，我們把它稱作杠桿的支點(diǎn)。支點(diǎn)的左邊有6個刻度，支點(diǎn)的右邊也有6個刻度。師: 杠桿現(xiàn)在保持什么樣的狀態(tài)？(平衡)感知特殊條件下的平衡（1）探究一：杠桿左右兩邊怎樣掛鉤碼，能夠使杠桿保持平衡呢？引導(dǎo)學(xué)生猜測。讓四名學(xué)生上前操作演示，驗(yàn)證同學(xué)們的猜想。結(jié)論：當(dāng)左邊刻度數(shù)=右邊刻度數(shù),左邊鉤碼數(shù)=右邊鉤碼數(shù)時(shí),杠桿能夠保持平衡。問題:通過實(shí)驗(yàn):平衡與什么有關(guān)?(學(xué)生猜測,實(shí)驗(yàn)證明,得出“平衡與刻度數(shù)和鉤碼數(shù)有關(guān)”)【設(shè)計(jì)意圖】通過介紹實(shí)驗(yàn)器材,使學(xué)生初步認(rèn)識杠桿。在此環(huán)節(jié)中, 學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),很容易得出相關(guān)結(jié)論。節(jié)約了時(shí)間,可以有更充分的時(shí)間去探索杠桿原理,突出本節(jié)課的重點(diǎn),突破難點(diǎn)?；顒佣捍竽懖孪耄献魈骄?師：我們知道了當(dāng)左邊刻度數(shù)=右邊刻度數(shù),左邊鉤碼數(shù)=右邊鉤碼數(shù)時(shí),杠桿能夠保持平衡。如果左右刻度數(shù)不相同，鉤碼數(shù)也不相同，杠桿有可能保持平衡嗎？學(xué)生猜測。師：心動不如行動，接下來，讓我們親自動手，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中來歸納總結(jié)出保持杠桿平衡的一般規(guī)律吧。問題:（課件展示）如果杠桿左邊的刻度3上掛4個鉤碼保持不變，右邊分別在各個刻度上放幾個鉤碼才能夠使杠桿保持平衡呢？（PPT出示）小組活動要求：①號和④號將手置于杠桿兩端下方大約10厘米處，不要讓杠桿上下擺動的幅度過大；②號在杠桿左邊刻度3下掛4個鉤碼；③號在右邊的各個刻度上分別一個一個地添加鉤碼，邊加邊數(shù)，直到杠桿保持平衡；⑤號和⑥號負(fù)責(zé)核對、記錄數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)完畢后小組內(nèi)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】本活動是一個操作性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)活動,采用小組合作的形式去完成。在關(guān)鍵處教師給予適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生通過親手實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力以及小組合作、探究、交流能力。活動三：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉歸納問題:通過實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù),你覺得保持杠桿平衡存在著什么樣的規(guī)律? 把你的發(fā)現(xiàn)先在組內(nèi)說一說,看你的觀點(diǎn)能不能得到組內(nèi)成員的認(rèn)可和支持。(學(xué)生分組討論)師:哪個小組率先亮出你們的觀點(diǎn)。說一說你們組的發(fā)現(xiàn)吧。(課件出示規(guī)律, 介紹杠桿原理）我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)左邊刻度數(shù)左邊鉤碼數(shù)=右邊刻度數(shù)右邊鉤碼數(shù),杠桿就能夠保持平衡。這就是科學(xué)上著名的杠桿原理，是阿基米德發(fā)現(xiàn)的。我們一起來運(yùn)用這個規(guī)律,舉個例子并說明理由。我認(rèn)為：左邊刻度()下掛()個鉤碼，右邊刻度()下掛()個鉤碼，杠桿保持平衡。因?yàn)椤栴}：想一想，杠桿平衡時(shí)，同一邊的刻度數(shù)和所放的鉤碼數(shù)成什么比例關(guān)系？（活學(xué)活用）如果在杠桿左邊刻度6下掛3個鉤碼，右邊在刻度2下掛幾個鉤碼杠桿保持平衡呢？在右邊刻度3下面呢？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過觀察總結(jié)出規(guī)律，得出結(jié)論,更能加深對杠桿原理的認(rèn)識與理解。三、學(xué)以致用選一選?？磮D片說成語。師:右邊老鼠的重量只有4兩,卻撬起了左邊超過千斤重量的大象,這有可能嗎?是的，只要支點(diǎn)的位置合適而且右邊的杠桿又夠長,別說4兩撥千斤，就是撥萬斤都是沒有問題的。所以阿基米德又說出一段豪言壯語(課件):假如給我一個支點(diǎn)，我就可以撬起地球。你相信嗎?請談?wù)勀愕目捶ā！驹O(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步感受杠桿原理在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用諺語“四兩