【文章內容簡介】 的眼光去看，就會帶給我們更多有趣的思考。第三篇：《有趣的平衡》教學設計人教2011版六年級下冊《綜合與實踐》《有趣的平衡》教學設計教學目標：知識與技能: 使學生初步理解杠桿平衡的原理,并通過實驗探究,培養(yǎng)學生動手操作實踐,與人合作協(xié)調,及遷移、類推能力和抽象概括能力。過程與方法: 在分組實驗這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中,學生通過自己動手和動腦,獲得了認識。并經過啟發(fā)、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究,獲得杠桿平衡的條件,使學生的認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到培養(yǎng)。情感、態(tài)度與價值觀: 讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣,并通過實際應用的練習,將課內外的知識有機結合,培養(yǎng)學生學以致用的應用意識和創(chuàng)新意識。學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結果。學情分析：“有趣的平衡”是在學生掌握了比例知識的基礎上設計的,六年級學生屬于小學高年級學段,學生對“有用”的數(shù)學更感興趣,平衡現(xiàn)象對于六年級的學生來說,并不陌生,但學生很少對其進行理性分析,他們更多的是感性的生活經驗,而未上升到科學的層面。為此,重視“有趣的平衡”的教學,其目的是使學生通過實驗,發(fā)現(xiàn)“左邊的刻度數(shù)乘左邊的鉤碼數(shù)等于右邊的刻度數(shù)乘右邊的鉤碼數(shù)”,初步感知杠桿原理。同時發(fā)現(xiàn)“左邊的刻度數(shù)左邊的鉤碼數(shù)”的積不變時,“右邊的刻度數(shù)”與“鉤碼數(shù)”成反比例關系,加深學生對反比例關系的理解。重點難點：重點：探究并發(fā)現(xiàn)在“左刻度數(shù)左鉤碼數(shù)＝右刻度數(shù)右鉤碼數(shù)”的條件下杠桿平衡的規(guī)律。難點:讓學生綜合應用所學的知識和方法解決實際問題。教學準備：帶刻度的圓木桿、鉤碼、視頻資料、PPT課件等。教學活動一、激趣引入你們聽說過平衡術嗎?觀看過平衡術表演嗎?我們一起來欣賞一段精彩的平衡術表演。（課件出示）《出彩中國人》中一個精彩的片段——鐘榮芳的平衡術表演?？春蠡卮饐栴}: 為什么拿掉一根小小的羽毛，所有的樹枝就散落了呢? 這節(jié)課我們就一起來探究平衡的有關知識——有趣的平衡(板書:有趣的平衡)【設計意圖】通過播放“出彩中國人”中表演平衡術的視頻,激發(fā)學生的探究興趣,引出課題。二、探索發(fā)現(xiàn)活動一：演示實驗，初步感知。演示，介紹實驗器材。首先，我們一起來看看今天要用到的實驗工具：（1）鉤碼，不要小瞧這些鉤碼哦，它們的制作可是很嚴格的，每個不多不少都是50克。（2）第二個工具——杠桿：杠桿中間的位置，我們把它稱作杠桿的支點。支點的左邊有6個刻度，支點的右邊也有6個刻度。師: 杠桿現(xiàn)在保持什么樣的狀態(tài)？(平衡)感知特殊條件下的平衡（1）探究一：杠桿左右兩邊怎樣掛鉤碼，能夠使杠桿保持平衡呢？引導學生猜測。讓四名學生上前操作演示，驗證同學們的猜想。結論：當左邊刻度數(shù)=右邊刻度數(shù),左邊鉤碼數(shù)=右邊鉤碼數(shù)時,杠桿能夠保持平衡。問題:通過實驗:平衡與什么有關?(學生猜測,實驗證明,得出“平衡與刻度數(shù)和鉤碼數(shù)有關”)【設計意圖】通過介紹實驗器材,使學生初步認識杠桿。在此環(huán)節(jié)中, 學生結合已有的生活經驗,很容易得出相關結論。節(jié)約了時間,可以有更充分的時間去探索杠桿原理,突出本節(jié)課的重點,突破難點?；顒佣捍竽懖孪?，合作探究 師：我們知道了當左邊刻度數(shù)=右邊刻度數(shù),左邊鉤碼數(shù)=右邊鉤碼數(shù)時,杠桿能夠保持平衡。如果左右刻度數(shù)不相同，鉤碼數(shù)也不相同，杠桿有可能保持平衡嗎？學生猜測。師：心動不如行動，接下來，讓我們親自動手，從實驗數(shù)據(jù)中來歸納總結出保持杠桿平衡的一般規(guī)律吧。問題:（課件展示）如果杠桿左邊的刻度3上掛4個鉤碼保持不變，右邊分別在各個刻度上放幾個鉤碼才能夠使杠桿保持平衡呢？（PPT出示）小組活動要求：①號和④號將手置于杠桿兩端下方大約10厘米處，不要讓杠桿上下擺動的幅度過大；②號在杠桿左邊刻度3下掛4個鉤碼；③號在右邊的各個刻度上分別一個一個地添加鉤碼，邊加邊數(shù)，直到杠桿保持平衡；⑤號和⑥號負責核對、記錄數(shù)據(jù)；實驗完畢后小組內交流?！驹O計意圖】本活動是一個操作性很強的實驗活動,采用小組合作的形式去完成。在關鍵處教師給予適當指導和點撥。學生通過親手實驗，得出數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學生的動手能力以及小組合作、探究、交流能力?；顒尤喊l(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉歸納問題:通過實驗得到的數(shù)據(jù),你覺得保持杠桿平衡存在著什么樣的規(guī)律? 把你的發(fā)現(xiàn)先在組內說一說,看你的觀點能不能得到組內成員的認可和支持。(學生分組討論)師:哪個小組率先亮出你們的觀點。說一說你們組的發(fā)現(xiàn)吧。(課件出示規(guī)律, 介紹杠桿原理）我們發(fā)現(xiàn)：當左邊刻度數(shù)左邊鉤碼數(shù)=右邊刻度數(shù)右邊鉤碼數(shù),杠桿就能夠保持平衡。這就是科學上著名的杠桿原理，是阿基米德發(fā)現(xiàn)的。我們一起來運用這個規(guī)律,舉個例子并說明理由。我認為：左邊刻度()下掛()個鉤碼，右邊刻度()下掛()個鉤碼，杠桿保持平衡。因為。問題：想一想，杠桿平衡時，同一邊的刻度數(shù)和所放的鉤碼數(shù)成什么比例關系？（活學活用）如果在杠桿左邊刻度6下掛3個鉤碼，右邊在刻度2下掛幾個鉤碼杠桿保持平衡呢？在右邊刻度3下面呢？【設計意圖】學生通過觀察總結出規(guī)律，得出結論,更能加深對杠桿原理的認識與理解。三、學以致用選一選?？磮D片說成語。師:右邊老鼠的重量只有4兩,卻撬起了左邊超過千斤重量的大象,這有可能嗎?是的，只要支點的位置合適而且右邊的杠桿又夠長,別說4兩撥千斤，就是撥萬斤都是沒有問題的。所以阿基米德又說出一段豪言壯語(課件):假如給我一個支點，我就可以撬起地球。你相信嗎?請談談你的看法?！驹O計意圖】通過練習,讓學生進一步感受杠桿原理在生活中的應用,增強學生應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。利用諺語“四兩