【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大學(xué)階段大學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是 A建立自我同一性 B承擔(dān)社會(huì)義務(wù) C顯示創(chuàng)造力 D變得勤奮A認(rèn)識(shí)作用 B動(dòng)機(jī)作用 C調(diào)節(jié)作用 D標(biāo)志作用第十一章高校學(xué)生心理健康教育練習(xí)題 A 發(fā)展性目標(biāo) B預(yù)防性目標(biāo) C 矯治性目標(biāo) D診斷性目標(biāo)？A 吸煙 B 總擔(dān)心自己做的事情別人不滿意 C 過(guò)分依賴 D 一到考試身體就有不適反應(yīng) A 發(fā)展性目標(biāo) B 預(yù)防性目標(biāo)C 矯治性目標(biāo) D 診斷性目標(biāo)，這種關(guān)系不是一種灌輸關(guān)系，而是一種啟發(fā)或促進(jìn)成長(zhǎng)的關(guān)系。這句話強(qiáng)調(diào)的是心理健康教育和咨詢的 A神經(jīng)癥 B精神病 C人格障礙 D短期情境障礙第十二章高校教學(xué)心理練習(xí)題，下列哪項(xiàng)是首先要明確的 A教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)目標(biāo) C教學(xué)策略 D教學(xué)評(píng)價(jià) A準(zhǔn)備性評(píng)價(jià) B 形成性評(píng)價(jià) C總結(jié)性評(píng)價(jià) D常模參照評(píng)價(jià) ，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上的新教師處于教師成長(zhǎng)的A關(guān)注情境階段 B關(guān)注學(xué)生階段 C關(guān)注待遇階段 D關(guān)注生存階段，教師從反思他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲得對(duì)自己教學(xué)的指導(dǎo)，這屬于 A對(duì)活動(dòng)的反思 B活動(dòng)中的反思 C為活動(dòng)反思 D教學(xué)監(jiān)控 Ａ朋友與管理者 Ｂ榜樣 Ｃ研究者 Ｄ知識(shí)傳授者 ，大學(xué)生過(guò)級(jí)考試主要屬于Ａ常模參照評(píng)價(jià) Ｂ標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)Ｃ形成性評(píng)價(jià)Ｄ準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)第四篇：2010年教師資格證考試幼兒教育心理學(xué)試題及答案解析42010年教師資格證考試幼兒教育心理學(xué)試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題1．下列各項(xiàng)中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是()。A．自私自利?B．心胸狹窄?C．寬容大度?D．相貌出眾 2．個(gè)性的()指人與人之間沒(méi)有完全相同的個(gè)性。A．獨(dú)特性?B．整體性?C．穩(wěn)定性?D．社會(huì)性3．從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性()的表現(xiàn)。A．獨(dú)特性?B．整體性?C．穩(wěn)定性?D．社會(huì)性7．孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是()的差異。A．言語(yǔ)特征?B．記憶過(guò)程?C．思維特征?D．氣質(zhì)類型 8．自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是()。A．會(huì)叫“媽媽”?B．思維出現(xiàn)?C．學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)?D．掌握代詞“我” 9．自尊心、自信心和羞愧感等是()的成分。A．自我評(píng)價(jià)?B．自我體驗(yàn)?C．自我控制?D．自我覺(jué)醒 10．關(guān)于需要和動(dòng)機(jī)的表述不正確的是()。A．需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)的要求的反映B．動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力 C．需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力 D．需要必須有誘因條件才能轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)11．關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說(shuō)法是()。A．兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異B．兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)C．學(xué)齡晚期開(kāi)始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成D．學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難12．()迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。A．語(yǔ)言能力?B．模仿能力?C．認(rèn)識(shí)能力?D．特殊能力 13．氣質(zhì)、性格與活動(dòng)的關(guān)系，下列表述錯(cuò)誤的是()。A．表現(xiàn)在活動(dòng)中?B．對(duì)活動(dòng)有直接影響C．不直接決定活動(dòng)的完成?D．直接影響活動(dòng)的效率14．不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)；針對(duì)()的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。A．膽汁質(zhì)?B．多血質(zhì)?C．粘液質(zhì)?D．抑郁質(zhì)15．心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是()。A．?huà)雰浩?B．學(xué)前期?C．學(xué)齡初期?D．學(xué)齡中期 16．能夠集中反映人的心理面貌的獨(dú)特性的是()。A．個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)?B．個(gè)性的傾向性C．個(gè)性的心理特征?D．個(gè)性的能動(dòng)性 17．不屬于氣質(zhì)的特性是()。A．遺傳性?B．先天性?C．易變性?D．穩(wěn)定性 18．“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是()。A．獨(dú)立性的?B．個(gè)別方面的?C．多方面的?D．依從性的19．表現(xiàn)在人對(duì)顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是()。A．道德感?B．理智感?C．氣質(zhì)?D．性格20．布魯姆認(rèn)為，()是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。A．13歲?B．15歲?C．17歲?D．19歲21．下面不屬于幼兒社會(huì)性需要的形式是A．安全（生理性需要）B交往?C游戲?D．尊重 22．個(gè)性心理特征不包括()。A．需要?B．能力?C．氣質(zhì)?D．性格 23．直接影響活動(dòng)效率的因素是()。A．氣質(zhì)?B．性格?C．能力?D．興趣24．托馬斯切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和()。A．情緒不穩(wěn)定型?B．多愁善感型?C．掩蔽現(xiàn)象型?D．起動(dòng)遲緩型 25．()不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。A．活潑好動(dòng)?B．喜歡交往?C．好奇好問(wèn)?D．穩(wěn)定性較強(qiáng)?二、填空題1．_個(gè)性_____是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。2．對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是__自我意識(shí)____。3．需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分__生理____需要和__社會(huì)性____需要兩種。4．__動(dòng)機(jī)____是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。它可能是被意識(shí)到的，也可能是未被意識(shí)到的。5．興趣有三個(gè)特點(diǎn)：_指向性_、_情緒性_和動(dòng)力性_。6．氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物性決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的_強(qiáng)度_、平衡性______及__靈活性____、_指向性_____方面。7．__性格____是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括__對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度____和__慣常的行為方式____。8．根據(jù)心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即__抑郁質(zhì)____、多血質(zhì)______、_膽汁質(zhì)_____及_粘液質(zhì)_____。9．個(gè)性心理特征包括__能力____、___氣質(zhì)___和_性格_____。10．興趣有三個(gè)特點(diǎn)：_指向性_____、_情緒性_____和__動(dòng)力性____。?來(lái)_源:考試大_教三、名詞解釋1．個(gè)性：是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。人與人之間個(gè)性的差異主要體現(xiàn)在每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個(gè)人的個(gè)性，主要看他的言行表現(xiàn)，而在言語(yǔ)和行為兩者中，行為表現(xiàn)更能反映一個(gè)人真實(shí)的個(gè)性。2．自我意識(shí)：對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。3．需要：指人腦對(duì)生理和社會(huì)的要求的反映。它在心理上通常被體驗(yàn)為一種不滿足感，或者是有獲得某種對(duì)象和現(xiàn)象的必要感。需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分生理需要和社會(huì)需要兩種。4．動(dòng)機(jī)：是指在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)可能是意識(shí)到的，也可能是未被意識(shí)到的。5．興趣：是指在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)可能是意識(shí)到的，也可能是未被意識(shí)到的。6．氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對(duì)穩(wěn)定的、心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度(反應(yīng)的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢(shì))及靈活性(轉(zhuǎn)換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界)方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。7．性格：是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。8．能力：：指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力通過(guò)人的活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)；反過(guò)來(lái)，又是成功完成活動(dòng)的條件。9．智力分化論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數(shù)量隨 年齡增長(zhǎng)而增加。開(kāi)始是一般化的智力，后來(lái)逐漸發(fā)展為一些智力因素群。這種理論認(rèn)為，將智力分成一般智力(決定一個(gè)人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務(wù)所必需的)，比較適合于兒童智力發(fā)展的規(guī)律。10．智力復(fù)合論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復(fù)合性因素的比重越來(lái)越大。11．智力內(nèi)容變化論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復(fù)合性因素的比重越來(lái)越大。四、簡(jiǎn)答題 8．簡(jiǎn)述個(gè)性傾向性的含義及其特征。個(gè)性傾向性是決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)一個(gè)人的心理與行為起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。學(xué)前期兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展主要反映在需要、動(dòng)機(jī)及興趣的發(fā)展方面。個(gè)性傾向性有兩個(gè)基本特征，即積極性和選擇性。(1)積極性。個(gè)性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行動(dòng)。例如，當(dāng)一個(gè)人的需要較強(qiáng)烈時(shí)，他的行為反應(yīng)就會(huì)相應(yīng)比較強(qiáng)；而當(dāng)需要較弱時(shí)，行為反應(yīng)的程度就會(huì)相對(duì)減弱。(2)選擇性。個(gè)性積極性使人有目的、有選擇地對(duì)客觀世界進(jìn)行反應(yīng)。例如，不同的需要會(huì)導(dǎo)致人選擇不同的事物、不同的方向。9．簡(jiǎn)述幼兒動(dòng)機(jī)和需要的發(fā)展。(1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個(gè)性特點(diǎn)：①開(kāi)始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)；②優(yōu)勢(shì)需要有所發(fā)展。(2)幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會(huì)性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①?gòu)膭?dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系；②從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)；③從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)。10．簡(jiǎn)要回答能力的分類。心理學(xué)家從不同的角度將能力劃分成兩大類。(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，也就是通常所說(shuō)的智力。觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項(xiàng)專門活動(dòng)所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，是完成有關(guān)活動(dòng)不可缺少的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂(lè)能力、美術(shù)能力等。(2)認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力。認(rèn)識(shí)能力就是學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運(yùn)動(dòng)的能力，如平常所說(shuō)的動(dòng)手能力、體育運(yùn)動(dòng)能力等。社交能力即人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，如組織管理能力、言語(yǔ)感染能力等。11．簡(jiǎn)述幼兒能力的發(fā)展。(1)幼兒智力的發(fā)展。大量的研究結(jié)果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時(shí)期。很多人認(rèn)為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在兒童智力發(fā)展的過(guò)程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的，其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化。(2)幼兒特殊能力的表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開(kāi)始有所表現(xiàn)，如音樂(lè)、繪畫(huà)、體育、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等。12．什么是“掩蔽現(xiàn)象”? 幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒(méi)有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來(lái)類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變?cè)瓉?lái)的氣質(zhì)類五、論述題1．試述幼兒的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義。幼兒的氣質(zhì)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有十分重要的意義。(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對(duì)幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動(dòng)的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個(gè)性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對(duì)父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對(duì)待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂(lè)觀開(kāi)朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強(qiáng)度(如平時(shí)大哭大鬧)、高活動(dòng)水平(如愛(ài)動(dòng)、淘氣)、適應(yīng)性差及注意力不集中等?？梢?jiàn)