【文章內(nèi)容簡介】 、我發(fā)現(xiàn)課件只是大篇的文字，顯得過于單板，這種課件不但不能激發(fā)學生的學習熱情，反而使得學生產(chǎn)生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。然而年輕的老師雖然有很高的辦公室軟件理論知識，計算機使用經(jīng)驗也很豐富，但他們往往不能很好地把握教材的主旨和學生的實際情況。在制作課件時候，容易出現(xiàn)一味地追求絢麗的圖片、好聽的音樂，吸引眼球的視頻卻把真正的重點忽視了，這樣本末倒置。一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，事倍功半。課件的制作沒有站在學生角度考慮問題多媒體運用得當，有利于發(fā)展學生思維，但運用不當則會制約學生思維能力的發(fā)展。教師在制作課件時，要吃透新課標理念下的教學目標要求，充分研究教材內(nèi)容的具體特點；使用多媒體,上課時教師就可以少寫板書，甚至不用寫板書,雖然教師所授的知識量增加了,而在實際的教學過程中,學生的接受能力是有限的,短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。在充分考慮學生個體差異，避免制作課件時，追求數(shù)量，追求形式，不宜用多媒體的教學內(nèi)容也用多媒體。生物必修1中有關(guān)蛋白質(zhì)相對分子量的計算時，如果只有課件過程的展示，而沒有板書的演算，學生很難從課件當中總結(jié)，不能做到舉一反三。以后碰到類似的題目的時候就會眼高手低，對解題是不利的了。多媒體課件制作耗時、耗力并且對老師自身的發(fā)展不利不難理解，一個好的課件的制作要花去作者多少時間。他不僅要求制作者要很好的多媒體軟件使用知識，也要跟據(jù)需要運用大量的圖片、動畫、背景音樂等，為了制作一個比較精美的課件，制作課件的很多老師都廢寢忘食，夜不能寐，這樣教師在課件的制作上付出高倍的時間和精力，這種精神很令人欽佩，然而取得的效果并不與其的付出成正比，相反忽略了對教學教法的研究，而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓，學校也沒有足夠的課件制作素材他就會比他人花費更多的時間、精力去做課件。雖然說，通過制作課件確實能提高教師的微機操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學設(shè)備的人才，但現(xiàn)實情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負荷，教師把過多的精力用于課件制作上，勢必影響其它的教學活動。可能甚至有些老師根本在沒有備課的前提下就拿著課件去上課，課件上有教學內(nèi)容只要照著讀就可以了，事必影響教學質(zhì)量。教學質(zhì)量的如何很大程度取決課前備課深淺，有些老教師之所以授課好，就是熟悉教材，能把握重點。年輕人連基本的書上的東西都還能懂卻一味地拽住課件，對自己的生物素養(yǎng)的發(fā)展很不利。多媒體教學雖然具有多方面的優(yōu)勢，但也有它的不足，它僅能為教師建構(gòu)新的教學模式提供一個有力的工具，要想取得理想的教學效果，還需要用科學的教學理論為指導，合理地運用多媒體，取長補短，達到優(yōu)化教學的效果。第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學中的應(yīng)用2012安慶市生物學科教學論文評選參評論文現(xiàn)代教育技術(shù)在生物課堂教學中的應(yīng)用安徽省樅陽中學陳靜教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調(diào)實驗能力和科學素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，改變了單調(diào)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學，精彩的多媒體課件可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓展教學的時間和空間。隨著新課程教學的深入開展，貫徹一切為了學生的全面發(fā)展的新課程理念，多媒體課件在生物教學中使復雜知識簡單化、抽象知識具體化、綜合知識清晰化，通過動感的課件使學生比較清楚地了解生命的本質(zhì)現(xiàn)象。因此，多媒體課件在生物學科的課堂教學中越來越體現(xiàn)出其功能上的優(yōu)越性。本人就教學實踐中使用多媒體課件談一些體會一、多媒體課件在教學活動中的應(yīng)用體會用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)教學情景教學情景常常是一堂課的起點，對課堂教學的成敗起著十分重要的作用。良好的教學情景能促進學生主動學習。如在“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一課中，通過課件展示多利羊以及培育的全過程，使學生能直觀的看到多利羊的性狀幾乎和提供細胞核的母本完全相同。從而激發(fā)起學生的興趣，使學生思考為什么？（因為細胞核內(nèi)有染色體）。染色體主要由什么組成？DNA和蛋白質(zhì)）。DNA和蛋白質(zhì)何者是遺傳物質(zhì)？最好的實驗設(shè)計思路是什么？（設(shè)法將和蛋白質(zhì)分開，單獨直接的去觀察它們各自的作用）。這樣，教師一步一步的引導學生自己思考，導入探討是主要遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實驗。又如必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，在教材的問題探討中有一幅池塘中生活的部分生物的圖片，但是由于圖片中沒有生物的名稱使得學生很難回答書上提出的兩個問題。我用課件展示一幅物種豐富且有文字標注的池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片，使學生比較容易回答問題，而且很自然地轉(zhuǎn)入新課教學。多媒體課件在創(chuàng)設(shè)課堂教學的情景上，體現(xiàn)了多樣性、形象性、趣味性。能使學生的學習注意力，從無意注意自然轉(zhuǎn)入有意注意。也激發(fā)了學生探究新知識的欲望。我感到多媒體課件不僅在導入新課，而且在整個教學過程中都能起到很好的效果。用多媒體課件可以突破重點，化解難點教學重點是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對于鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。教學難點，是難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。這些知識點對于學生來說都是在學習中遇到的認知障礙。高中生物學教學中“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”是一個重要知識點，它既是生物有性生殖過程中的一個重要階段，也是遺傳學三大規(guī)律的細胞學基礎(chǔ)。但由于減數(shù)分裂內(nèi)容的復雜性和抽象性，它也成了教學中的一個難點內(nèi)容。我在實施教學過程中通過多媒體課件生動形象的動畫演示，引導學生一步一步觀察分析精子形成過程中的染色體形態(tài)，行為和數(shù)目的變化。并且適時提出了①在精原細胞發(fā)育成為精子的過程中染色體復制了幾次？細胞分裂了幾次？②一個精原細胞形成幾個精子？精子中的染色體數(shù)目與精原細胞中的相比有什么變化？③染色體數(shù)目的減半，是由兩次細胞分裂中的第幾次分裂決定的？在這次分裂中，染色在各時期分別發(fā)生了什么變化？等思考問題。在學生討論思考的基礎(chǔ)上，課件呈現(xiàn)出精子形成的整個過程靜態(tài)圖，啟發(fā)學生歸納、教師板書出精子的形成過程，也可順理成章的得出減數(shù)分裂的概念。在這節(jié)內(nèi)容中精彩的動畫課件不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，而且通過課件化抽象為具體，變微觀為直觀，學生通過觀察、分析、概括、總結(jié)很快地掌握了要點，突破了難點。又如在“基因工程操作的基本步驟”的教學中，如果僅僅讓學生通過書上的文字，插圖，老師的講解等方式方法來真正理解這些內(nèi)容，顯然難度較大。往往是老師講的口干舌燥，可學生仍然感覺云里霧里，糊里糊涂。我采用精彩的Flash課件，使學生把復雜的課文敘述，通過動感過程從感性認識上，對基因工程的操作有一個清晰簡單地了解，取得了事半功倍的效果。事后的檢測也證明了這一效果。用多媒體課件可以實現(xiàn)師生互動由于電腦的逐漸普及，現(xiàn)在的學生上網(wǎng)查閱資料的能力都很強。教師可以充分發(fā)動學生，一方面提高了學生的學習興趣，以加深相關(guān)知識的學習，也可以提高學生的收集信息、處理信息的能力。同時由于不同的學生看問題的角度不同，可以使收集到的資料廣，突破教師個人收集的局限性。如我觀摩的一堂 “伴性遺傳”公開課，教師在上課前一周給學生布置了預習作業(yè)，即收集人口普查的相關(guān)信息，與性別相關(guān)的遺傳病，紅綠色盲在我國人群的發(fā)病率，色盲患者眼中的世界究竟是怎樣的等等，通過學生收集信息，教師篩選整理后呈現(xiàn)在課件里。在這堂課上，學生的積極性都很高，因為他們通過分析自己收集的信息，科學地提升了知識的認同度，得到了科學研究方法的熏陶，學到了重要的學科知識，達到了課標的教學要求。同時學生看到了自己的調(diào)查信息被老師采納，從心理上得到滿足。所以通過多媒體課件能實現(xiàn)師生互動、生生互動的交流方式，取得很好的教學效果。用多媒體課件可以提高復習課的效率一堂復習課應(yīng)當有一定的容量，能把知識前后貫通，使學生能夠在頭腦中形成知識鏈和知識網(wǎng)。我在高三復習教學中使用多媒體課件解決了容量問題。通過多媒體課件把相關(guān)知識鏈（網(wǎng)）整體呈現(xiàn)，并且配合適當?shù)牧曨}，使學生能迅速在回憶知識的基礎(chǔ)上得到練習，鞏固復習的效果。不論在第一輪復習還是第二輪復習中，多媒體課件都起到了提高容量，節(jié)省板書時間，綜合性強的優(yōu)點。有些學生課后還將課件拷去復習思考，充分調(diào)動了學生學習的主動性。二、對多媒體課件在教學活動中應(yīng)用的思考由于課件既能包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像等豐富生動的學習內(nèi)容，師生歡迎自不待言。但事物都有兩面性，負面影響也是有的。正如朱正威教授所闡述的：“在某些情況下，教學主要是文本的演示，視頻、音頻的播放，教師退到了幕后。如果學生隔著許多技術(shù)手段聽課，很少聽到教師的聲音，就無法諦聽教師精辟和生動的分析，無法感受教師情感的躍動，其教學效果難免欠缺。親切切磋，平等交流，學生將從教師那里得到更多啟迪，教師將更實在地了解學生。與此同時，教師的基本功有弱化的趨勢，對現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴性，導致疏于練習口頭表達，不會適時板書，不會隨手繪圖，不會親自熟練準確地示范操作，不會用恰當?shù)恼Z言、表情、姿態(tài)對學生鼓勵或督促，等等”。因此在使用多媒體教學時要注意以下幾點：現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法和其他的教學手段、方法要結(jié)合使用在學習簡單的基礎(chǔ)知識時，要充分利用書上的插圖、文字，充分利用板書，板圖，板畫這“三板”教學的靈活性，留一些空間給學生，培養(yǎng)學生的思維能力。在課件的使用上，要防止將現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于灌輸教材中的、教材外的圖片和信息一并顯示在課件中，使學生在高速變幻的屏幕面前應(yīng)接不暇，沒有思考的時間，眼睛疲勞，思維緊張，不利于學習也有損健康。因此課件的使用要根據(jù)實際的教學需要和生物學科特點，少而精，用得適當，以取得最佳的課堂教學效果。教師在使用課件時，切忌網(wǎng)上下載后不加改變直接使用 由于制作課件會花費教師過多的時間和精力，所以教師會利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，但若直接照搬，不根據(jù)自己學生的實際情況加以變化，使用的結(jié)果往往不理想。由于不同的學校，不同的班級，學生不可能一樣，我們也就沒有理由把別人的課件直接完全移植到自己的教學中。我們的教學設(shè)計要站在學生的角度以學生的已有經(jīng)驗為起點，融合教師自己的思路想法，制作適合自己學生的課件。否則，寧可不用。多媒體課件應(yīng)多制作動態(tài)課件動態(tài)的課件可以從不同角度展現(xiàn)知識，幫助學生把形象思維轉(zhuǎn)化為邏輯思維，同時還可以給予學生一種美的享受。我們可以充分利用各種媒體影視資料，通過剪輯來為教學內(nèi)容服務(wù)。以上是我在實踐中的一些體會?？傊?，多媒體作為一種現(xiàn)代的工具，是新生事物。同樣多媒體在教學中也是一種教學工具