【文章內容簡介】 但卻那樣的樂觀幽默，他的人格魅力感動了每一位學生，所以作者說（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經近三十年……永遠在祖國的藍天上翱翔?！鄙险n時慷慨激昂劉老師是一位課講得極好、愛國的老師。（第5自然段）⑴指名讀段落。⑵抓住劉老師和同學們情感變化來理解感悟劉老師的品質。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”，學生“激動得落淚、沉重地低下頭”（板書：才華橫溢）⑶指導有感情地朗讀第5自然段。⑷引讀第11自然段。師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經近三十年……永遠在祖國的藍天上翱翔?！碧釂枙r認真傾聽劉老師是一位熱愛學生、與學生心心相印的好老師。（第6自然段）⑴引導學生抓住劉老師語言、神態(tài)、動作來體會。①倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地……微仰著頭……細細的聽……②倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地……一邊……一邊……這時候，他比……緊張。⑵指導朗讀，感受劉老師的品質。（板書：關愛學生）⑶出示句子: 這情景，已經過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。（引導學生體悟：這情景已經過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切生讀：“倘若同學回答得正確……他比被提問的學生還要緊張?！雹梢x第11自然段。師：劉老師就是這樣，對待同學的回答，總是那么關切，那么緊張，有時仿佛像在品味一首美妙的樂曲。所以作者說生齊讀：“已經近三十年……永遠在祖國的藍天上翱翔。” 4．課余放風箏劉老師是一位熱愛生活、意志堅強、有理想、有追求的老師。（710自然段）師：用心品讀第710自然段，找出劉老師放風箏時的感人細節(jié)，并在旁邊做上批注。（再次引導學生體會細節(jié)描寫的魅力。）⑴品讀句子。①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂?！?他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天?！?有一次，他故意撒手……他笑著……蹦跳著……臉上飄起得意和滿意足的稚氣。……感到了生命的力量?！薄就ㄟ^品讀句子,引導學生抓住劉老師放風箏時的動作、神態(tài)、歡聲笑語，感悟劉老師對生活的熱愛與追求，來理解和感受作者說的那句話：“那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量?！浚ㄖ笇ёx句子。）②“這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書：熱愛生活 自信堅強）【引導學生注意畫線的詞語，反復體悟“我”的思想感情體現(xiàn)出劉老師“身教”給學生的影響，使我在心靈里升起了理想的風箏要像劉老師那樣意志堅強、樂觀向上、熱愛生活?！?⑵引讀第11自然段。師：劉老師雖然身體是殘疾的，但是劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放飛風箏，既享受著風箏飛上藍天的歡樂；又享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，從中感受自己生命的力量。所以，作者說生齊讀：“已經近三十年……永遠在祖國的藍天上翱翔?！保ㄒ陨鲜菍W生可能出現(xiàn)答問情況的預設，教學中不會面面俱到，教師要因勢利導，選擇其中的幾點引導學生感受和體會。）【在這個過程中，給足學生充分讀書、思考的時間，同時安排多種形式的朗讀訓練，使他們自主參與學習的內部要求得到滿足，同時也積累內化了語言?！靠偨Y升華，感悟品質。⑴出示練習題：上課笑談“丟”腿，這就是 的劉老師；為祖國的歷史而自豪，為祖國歷史的屈辱而哽咽，這就是 的劉老師；關心每一位學生的成長進步，這就是 的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風箏，這就是 的劉老師。⑵、完成練習后，指名讀、小組讀、全班讀。【通過拓展的練習題，對前面提出的“怎樣的劉老師”進行回顧和總結，但這樣的練習設計并不是生搬硬套，而是基于學生在對課文有了比較深層次的感受之后，發(fā)自內心的多元的感受。引導學生帶著自己的感受，在讀中再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質以及對“我”深深的影響。】三、品味心聲，深化主題（一）思考感悟：你覺得這“理想的風箏”指的是什么呢？ 1．學生小組交流討論。2．指名交流回報。（二）教師總結，深化主題教師出示相關的參考資料，幫助學生更深地理解“理想的風箏”的含義。感受劉老師對“我”的影響，感悟劉老師的優(yōu)秀品質。師：劉老師積極樂觀的生活態(tài)度影響著他的學生，在學生們的心里埋下了一顆顆理想的種子……即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏還是時刻陪伴著作者的心?！就ㄟ^拓展資料引導學生了解：劉老師教會了學生怎樣學會做人，怎樣面對生活的艱辛，怎樣笑對人生這就是高飛的風箏。劉老師在他的人生之中放飛了許多這樣的風箏，而蘇叔陽就是劉老師放飛的其中一只風箏。】（四）、指導朗讀第12自然段（課件出示）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……四、作業(yè)。板書設計： 26 理想的風箏笑談腿疾（樂觀幽默）深情上課（才華橫溢）劉老師認真傾聽（關愛學生）放風箏（熱愛生活 自信堅強）教學反思：第三篇：理想的風箏第二課時教學設計《理想的風箏》第二課時教學設計江蘇省金湖縣銀集鎮(zhèn)中心小學 張曉燕 教學目標：感受劉老師對工作、對生活強烈的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情。理解“理想的風箏”深刻的含義。研讀細節(jié)，學習寫人文章的基本表達方法。教學過程：一、朗讀導入 感悟思念出示：（同學們春天又到了，好美??！能讀一讀嗎）春天又到了。柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。師：每逢這時，（我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。）（是的，這就叫睹物思人）師：每逢這時，作者就會在心底深情地思念出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（是的，這就叫觸景生情。）還記得最讓作者思念的是劉老師的哪幾件事嗎？(由此景引發(fā)了作者的思念之情)根據學生回答板書：寫板書談腿疾放風箏春天、風箏，讓蘇舒陽思念起了自己的劉老師，這節(jié)課我們就跟隨作者那三十年塵封不住的思念繼續(xù)放飛——（讀題）過渡：上節(jié)課我們已品讀了“寫板書”這件事，今天讓我們隨著作者的思念，繼續(xù)品讀“談腿疾、放風箏”這兩件事。二、品讀課文 體驗思念在讀“寫板書”這件事時我們知道有一個字留在了作者心靈的最深處，是什么？老師在讀“談腿疾”、“放風箏”這兩件事時發(fā)現(xiàn)也有一個字眼經常浮現(xiàn)在作者眼前，讓作者難以忘懷，時時思念。請同學們快速讀一讀這兩部分，想一想，是什么？（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？經常浮現(xiàn)在作者眼前的是劉老師的什么？（2）對，是笑。這兩件事前面都可以加上一個“笑”字。（笑談腿疾、笑放風箏）首先 請同學們讀“談腿疾”這件事，想想劉老師那是怎樣的笑呢）（1）投影出示：只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時被她甩掉一條腿的。”（2）一個在我們看來是較為傷感的故事，劉老師卻是笑著說的。（能像劉老師一樣笑著把這個故事讀給大家聽嗎？）（3）如果是你，能笑得出來嗎？（4）劉老師這笑的背后讓我們感受到了什么？（坦然、樂觀幽默，指名讀）（5）同學們，這一笑，掩蓋的艱辛，展現(xiàn)的是樂觀，讓我一起感悟劉老師的微笑吧！身體殘疾，可面帶微笑，這樣的劉老師，這樣的笑容作者難以能忘懷！所以，春天來的時候，作者都會在心底深情呼喚：出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（齊讀）是呀！作者的思念綿綿不盡，思念劉老師談腿疾時的笑，更忘不了劉老師放風箏時的笑容，請快速默讀6—9自然段，邊讀邊畫出能夠打動你心靈的細節(jié)，細細品味文字，在旁邊寫下自己的感受。（1）指名交流。（能說說你讀書的收獲嗎？預設：有生活情趣、心靈手巧、熱愛生活、自信自強）（2）出示文字：當春風吹綠了大地的時候，一種舒展的快意便浮上人們的心頭。當沒有大風，而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲“起”，便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。我常常站在他旁邊，看這他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！” ①讀一讀，想一想寫了那幾個細節(jié)（①親手制作②親手放飛③親自追趕）（引讀： ② 無論那一個細節(jié)，讓作者難以忘記的依然是這個“笑”字。這三節(jié)中都寫到了劉老師的笑，能找到嗎？（指板書：笑：做風箏的笑，放風箏的笑，追風箏的笑……）（歌德說過：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看紙的背后。就是說不僅要會讀文字，還要讀懂文字背后所包含的意思。③再讀讀這幾段文字，體會這笑的背后分別包含的意思？（熱愛生活、幸福滿足、自信自強 ……）④朗讀指導。預設1：這快意的笑容是對生活的熱愛，預設2：一個“漾”字 漾出了快樂和幸福。預設3：這“笑”里面包含的是自信，是自強不息……預設4：是的，這面帶微笑的喊著