【文章內容簡介】 指名讀?？粗@段文字，我想起了宋代朱熹的詩句：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！?同學們，你想到了哪些詩句？誰也來吟誦吟誦？多美的春景呀！讓我們一起再美美地讀！（七）學習第四自然段每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。看，這就是可親可愛的劉老師。誰來介紹介紹他？劉老師這條腿什么時候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說的？聽了他的話，教室里騰起一片笑聲。同學們?yōu)槭裁磿?？笑聲中，感受到他是一個怎樣的人？你能幽默風趣地說一說劉老師的這段話嗎？但笑過之后，每個學生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢？ 【他樂觀、堅強。是呀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會?！繛槭裁从幸还伤釢母星椋?仔細琢磨琢磨?！尽八釢币辉~中飽含著復雜的情感，有絲絲的同情，淡淡的心痛，所以這里用了一個詞，泛起?！?一起讀。這開懷的笑聲，這酸澀的情感，還有那更多的尊敬，緣于劉老師，緣于劉老師的這句話——劉老師的一笑一說，讓我們讀懂了他的風趣，他的堅強，他的樂觀。那他寫板書、放風箏又會帶給我們怎樣的感動呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。（八）寫字環(huán)節(jié)下面進入我們的寫字環(huán)節(jié)?？凑n文的生字，你會寫嗎？ 那老師來考考你們，這個“翹”字怎么寫？ 先觀察，你說。對呀！像這樣先觀察，再書寫，一定會把字寫好。輕輕地把筆放下，寫好字可不是一朝一夕的事，那需要有認真的態(tài)度、持之以恒的精神。第二課時一、復習導入同學們，今天咱們繼續(xù)學習2《理想的風箏》。（讀題）通過上節(jié)課的學習，我們知道課文寫了劉老師的哪幾件事？（談腿疾、寫板書、放風箏）真是個好記性的孩子！上節(jié)課我們從談腿疾的故事中感受到了劉老師的樂觀幽默。就是這樣一位笑對人生、積極向上的劉老師30多年來，一直行走在作者的記憶深處。他在文中這樣寫道（出示）：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏?！保ㄖ该x，質疑）同學們，劉老師是一個怎樣的人，能夠為作者放飛理想的風箏呢？文中有許多地方描寫生動細膩，默讀課文5—9自然段，看看有哪些細節(jié)打動了你？也許是劉老師的一個動作、一個神態(tài)、一句話，有感受的地方，別忘了批注。生默讀，批注，師巡視。二、精讀感悟（一）“寫板書”部分師：同學們剛才在在書上已留下了自己思考的痕跡?，F(xiàn)在，誰來說說文中寫板書部分哪一細節(jié)描寫打動了你？生：“逢到要板書的時候……再轉向講臺。”（出示）師：你從中體會到什么？哪些詞句觸動你的心靈？（生談體會：艱難、堅強等）師：同學們，面對這樣的劉老師，你心中涌起的是怎樣的情感？師：看來劉老師已走進了你的心里，那就請你帶著這種情感讀句子。師：孩子，你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師寫板書的情景。你看，上課了，講著講著劉老師要寫板書了（指讀——“他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺”。）你看，他講到慷慨激昂時又要寫板書了（指讀——就這樣，每逢要寫板書時，劉老師總是用（齊讀——師：一個年過半百的老師（引讀——“一天不知要這樣跳躍旋轉多少次?！保煟和瑢W們，一天好幾個小時的站立，無數(shù)次的跳躍旋轉，日復一日，年復一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛等）師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強和對工作的熱愛。所以——（引讀：他每轉一次……激動的心跳。）小結：我知道劉老師的一舉一動已觸動了你們的心靈，也觸動了郭老師的心，更深深地印在了作者的腦海里。文革期間，作者遭受不公正的待遇，由大學教授淪為傘廠員工，他在工長的呼來喝去中備受折磨，；他在眾目睽睽之下，頂著用衛(wèi)生紙做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示眾。當時多少人因此而自殺！他曾經對生活也感到了絕望，但他在絕望的邊緣想起了小學時的劉老師，想起了他上課的情景。此時作者仿佛看到了什么？（指名說）師：正是劉老師的這份勇敢、頑強的信念，激勵著我笑對命運。多少年來他一直——（齊讀“在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。”）（二）“放風箏”部分師：同學們，然而留給我印象最深的是——劉老師每年春天放風箏的情景。誰來說說這當中又有哪些細節(jié)打動了你？生：“有一次，他故意撒脫手……得意和滿足的神氣”你從中感受到什么?（自信、放風箏的快樂、追線端的艱難等）請大家再仔細讀讀這幾句話想想哪些地方還寫出了老師放風箏時的不容易？（生交流）同學們，紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上飛跑。劉老師立刻——（指名讀：他笑著……線端）紙燕帶動線繩跑得好快，一個四肢健全的人要追上它尚且不易，可我們那年過半百又有腿疾的劉老師還是——（指名讀：他笑著……線端）在這奮力追趕當中，劉老師可能——（指名說）可能——還可能——同學們不由得沖過去想伸出手去，他卻喊著——（指名讀：“你們不要管，我自己來！”）不用任何人的幫忙，劉老師終于氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。同學們，劉老師緊緊抓住線繩，同時也抓住了什么？面對這樣的劉老師你想說什么？那就請你有感情地讀讀這段話。（指名讀）的確，劉老師生命的頑強和對生活的熱愛，一次又一次帶給我們心靈的震撼。讓我們齊聲朗讀，記住這感人的一幕吧?。R讀）瞧，風箏抖著翅膀翩翩起舞，扶搖直上。劉老師仰望白云，（引讀）注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋……少年。解詞“漾”：本指液體過滿而溢出，在這怎么理解？小結：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。（出示作者照片及資料）1993年不幸身患腎癌，1994年4月切除左腎，2001年癌細胞轉移到肺部，又切除了一葉左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內有一塊腫瘤……面對癌魔的一次次挑戰(zhàn)，他也曾極度絕望，死神似乎要把他拽入永遠的黑暗。又是一年春天，蘇叔陽躺在病床上，他又想起了親愛的劉老師，他仿佛看到了什么？（指名說）抗癌14年來，蘇叔陽幾次三番從癌魔的指間飛過，依舊笑對人生，依舊筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝病魔的奇跡。他說“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”可見，劉老師對作者的影響是一生的，蘇叔陽就是劉老師放飛祖國藍天的一只理想的風箏。同學們，師恩難忘?。《嗌倌炅俗髡呷愿屑ざ鲙?，因此他在文中寫道：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。”（齊讀）三、升華情感不見劉老師已經30年了！作者對劉老師的思念綿綿不斷，他在心里一遍又一遍地呼喊——出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……同學們，劉老師的言傳身教，一舉一動給學生深遠的影響。他放起了一只又一只理想的風箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動。最后讓我們一起在音樂聲中再次奏響這永恒的思念之歌（配樂）朗讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……板書：2理想的風箏 談腿疾笑談劉老師寫板書玩轉思 念放風箏笑追不屈的生命，永遠的春天第四篇：理想的風箏——教學設計蘇教版小學語文六年級下冊22課《理想的風箏》教學設計昆明市五華區(qū)文林小學 畢雪燕一、教材分析《理想的風箏》是一篇回憶性的文章，作者蘇叔陽以一個學生的語氣，用樸實的語言刻畫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師意志堅強、樂觀自信，對生活充滿了強烈的愛和執(zhí)著的追求。本單元的主題是“師恩難忘”，三篇文章中的三位老師各有各的特點，讓學生在學文中體會、學習老師的精神品質是編者的意圖。選編《理想的風箏