【文章內(nèi)容簡介】 指名讀?？粗@段文字，我想起了宋代朱熹的詩句：“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！?同學(xué)們，你想到了哪些詩句？誰也來吟誦吟誦？多美的春景呀！讓我們一起再美美地讀?。ㄆ撸W(xué)習(xí)第四自然段每逢這時(shí)，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏?？?，這就是可親可愛的劉老師。誰來介紹介紹他？劉老師這條腿什么時(shí)候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說的？聽了他的話，教室里騰起一片笑聲。同學(xué)們?yōu)槭裁磿?？笑聲中，感受到他是一個(gè)怎樣的人？你能幽默風(fēng)趣地說一說劉老師的這段話嗎？但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢？ 【他樂觀、堅(jiān)強(qiáng)。是呀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會。】為什么有一股酸澀的感情？ 仔細(xì)琢磨琢磨。【“酸澀”一詞中飽含著復(fù)雜的情感，有絲絲的同情，淡淡的心痛，所以這里用了一個(gè)詞，泛起。】 一起讀。這開懷的笑聲，這酸澀的情感，還有那更多的尊敬，緣于劉老師，緣于劉老師的這句話——劉老師的一笑一說，讓我們讀懂了他的風(fēng)趣，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的樂觀。那他寫板書、放風(fēng)箏又會帶給我們怎樣的感動呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。（八）寫字環(huán)節(jié)下面進(jìn)入我們的寫字環(huán)節(jié)?？凑n文的生字，你會寫嗎？ 那老師來考考你們，這個(gè)“翹”字怎么寫？ 先觀察，你說。對呀！像這樣先觀察，再書寫，一定會把字寫好。輕輕地把筆放下，寫好字可不是一朝一夕的事，那需要有認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒的精神。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)2《理想的風(fēng)箏》。（讀題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了劉老師的哪幾件事？（談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏）真是個(gè)好記性的孩子！上節(jié)課我們從談腿疾的故事中感受到了劉老師的樂觀幽默。就是這樣一位笑對人生、積極向上的劉老師30多年來，一直行走在作者的記憶深處。他在文中這樣寫道（出示）：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！保ㄖ该x，質(zhì)疑）同學(xué)們，劉老師是一個(gè)怎樣的人，能夠?yàn)樽髡叻棚w理想的風(fēng)箏呢？文中有許多地方描寫生動細(xì)膩，默讀課文5—9自然段，看看有哪些細(xì)節(jié)打動了你？也許是劉老師的一個(gè)動作、一個(gè)神態(tài)、一句話，有感受的地方，別忘了批注。生默讀，批注，師巡視。二、精讀感悟（一）“寫板書”部分師：同學(xué)們剛才在在書上已留下了自己思考的痕跡?，F(xiàn)在，誰來說說文中寫板書部分哪一細(xì)節(jié)描寫打動了你？生：“逢到要板書的時(shí)候……再轉(zhuǎn)向講臺?！保ǔ鍪荆煟耗銖闹畜w會到什么？哪些詞句觸動你的心靈？（生談體會：艱難、堅(jiān)強(qiáng)等）師：同學(xué)們，面對這樣的劉老師，你心中涌起的是怎樣的情感？師：看來劉老師已走進(jìn)了你的心里，那就請你帶著這種情感讀句子。師：孩子，你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師寫板書的情景。你看，上課了，講著講著劉老師要寫板書了（指讀——“他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺”。）你看，他講到慷慨激昂時(shí)又要寫板書了（指讀——就這樣，每逢要寫板書時(shí)，劉老師總是用（齊讀——師：一個(gè)年過半百的老師（引讀——“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次?！保煟和瑢W(xué)們，一天好幾個(gè)小時(shí)的站立，無數(shù)次的跳躍旋轉(zhuǎn)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅(jiān)強(qiáng)；是他對工作的熱愛等）師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強(qiáng)和對工作的熱愛。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次……激動的心跳。）小結(jié)：我知道劉老師的一舉一動已觸動了你們的心靈，也觸動了郭老師的心，更深深地印在了作者的腦海里。文革期間，作者遭受不公正的待遇，由大學(xué)教授淪為傘廠員工，他在工長的呼來喝去中備受折磨，；他在眾目睽睽之下，頂著用衛(wèi)生紙做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示眾。當(dāng)時(shí)多少人因此而自殺！他曾經(jīng)對生活也感到了絕望，但他在絕望的邊緣想起了小學(xué)時(shí)的劉老師，想起了他上課的情景。此時(shí)作者仿佛看到了什么？（指名說）師：正是劉老師的這份勇敢、頑強(qiáng)的信念，激勵著我笑對命運(yùn)。多少年來他一直——（齊讀“在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！保ǘ胺棚L(fēng)箏”部分師：同學(xué)們，然而留給我印象最深的是——劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。誰來說說這當(dāng)中又有哪些細(xì)節(jié)打動了你？生：“有一次，他故意撒脫手……得意和滿足的神氣”你從中感受到什么?（自信、放風(fēng)箏的快樂、追線端的艱難等）請大家再仔細(xì)讀讀這幾句話想想哪些地方還寫出了老師放風(fēng)箏時(shí)的不容易？（生交流）同學(xué)們，紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上飛跑。劉老師立刻——（指名讀：他笑著……線端）紙燕帶動線繩跑得好快，一個(gè)四肢健全的人要追上它尚且不易，可我們那年過半百又有腿疾的劉老師還是——（指名讀：他笑著……線端）在這奮力追趕當(dāng)中，劉老師可能——（指名說）可能——還可能——同學(xué)們不由得沖過去想伸出手去，他卻喊著——（指名讀：“你們不要管，我自己來！”）不用任何人的幫忙，劉老師終于氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。同學(xué)們，劉老師緊緊抓住線繩，同時(shí)也抓住了什么？面對這樣的劉老師你想說什么？那就請你有感情地讀讀這段話。（指名讀）的確，劉老師生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛，一次又一次帶給我們心靈的震撼。讓我們齊聲朗讀，記住這感人的一幕吧?。R讀）瞧，風(fēng)箏抖著翅膀翩翩起舞，扶搖直上。劉老師仰望白云，（引讀）注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋……少年。解詞“漾”：本指液體過滿而溢出，在這怎么理解？小結(jié)：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著他。（出示作者照片及資料）1993年不幸身患腎癌，1994年4月切除左腎，2001年癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移到肺部，又切除了一葉左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤……面對癌魔的一次次挑戰(zhàn)，他也曾極度絕望，死神似乎要把他拽入永遠(yuǎn)的黑暗。又是一年春天，蘇叔陽躺在病床上，他又想起了親愛的劉老師，他仿佛看到了什么？（指名說）抗癌14年來，蘇叔陽幾次三番從癌魔的指間飛過，依舊笑對人生，依舊筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝病魔的奇跡。他說“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎?！笨梢?，劉老師對作者的影響是一生的，蘇叔陽就是劉老師放飛祖國藍(lán)天的一只理想的風(fēng)箏。同學(xué)們，師恩難忘啊！多少年了作者仍感激恩師，因此他在文中寫道：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！保R讀）三、升華情感不見劉老師已經(jīng)30年了！作者對劉老師的思念綿綿不斷，他在心里一遍又一遍地呼喊——出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……同學(xué)們，劉老師的言傳身教，一舉一動給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。他放起了一只又一只理想的風(fēng)箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動。最后讓我們一起在音樂聲中再次奏響這永恒的思念之歌（配樂）朗讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……板書：2理想的風(fēng)箏 談腿疾笑談劉老師寫板書玩轉(zhuǎn)思 念放風(fēng)箏笑追不屈的生命，永遠(yuǎn)的春天第四篇：理想的風(fēng)箏——教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)語文六年級下冊22課《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)昆明市五華區(qū)文林小學(xué) 畢雪燕一、教材分析《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，作者蘇叔陽以一個(gè)學(xué)生的語氣，用樸實(shí)的語言刻畫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師意志堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛和執(zhí)著的追求。本單元的主題是“師恩難忘”，三篇文章中的三位老師各有各的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)文中體會、學(xué)習(xí)老師的精神品質(zhì)是編者的意圖。選編《理想的風(fēng)箏