【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 轉(zhuǎn) 翹 撒出示課件 轉(zhuǎn)，zhuǎi轉(zhuǎn)文，說(shuō)話的時(shí)候喜歡用文言的字眼。出示課件 翹，俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào) 出示課件 撒，（把讀音標(biāo)注在書(shū)上）出示課件讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)新詞三、初讀課文、了解大意。同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，都知道，這是一篇寫(xiě)什么的文章？板書(shū)：寫(xiě)人。寫(xiě)的是誰(shuí)呢？寫(xiě)的是作者三十年前的令作者深深難忘的劉老師。板書(shū)：劉老師。我們知道寫(xiě)人的文章，必須通過(guò)具體的事例來(lái)寫(xiě)出人物的品質(zhì)和特點(diǎn)。板書(shū)：事例同學(xué)們快速瀏覽課文，課文抓住那幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)劉老師的呢？笑談殘腿轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 工作放追風(fēng)箏 生活師通過(guò)板書(shū)總結(jié)課文的主要內(nèi)容。過(guò)渡：學(xué)習(xí)課文，初讀課文的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。這是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。同學(xué)們初讀了課文《理想的風(fēng)箏》，課文中的劉老師給你留下了怎樣的印象？他是個(gè)怎樣的人？如果讓你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，你想用哪些詞語(yǔ)？堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)，生命頑強(qiáng)，熱愛(ài)生活。從這些詞語(yǔ)我看到同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀的很認(rèn)真。過(guò)渡：俗話書(shū)，讀書(shū)貴有疑，疑能得效益。那么再讀課文的過(guò)程中你還有什么不明白的問(wèn)題，能提出來(lái)么？同學(xué)們?cè)谡n文中可能還有很多地問(wèn)題，這里就留下來(lái)在我們進(jìn)一步的閱讀中去思考，如果到課文學(xué)完，你還沒(méi)有明白，我們?cè)偬岢鰜?lái)在交流。好么？四、學(xué)習(xí)課文第一部分。蘇叔陽(yáng)在離開(kāi)母校近三十年寫(xiě)下了這篇感念恩師的文章，那么課文中的劉老師是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在讓你最感動(dòng)的地方寫(xiě)下你的感悟。作者不見(jiàn)劉老師近三十年了。但是教室里的那片笑聲還回響在耳邊，在笑談殘腿這件事中，你抓住了哪些重點(diǎn)詞句讀到了怎樣的劉老師？說(shuō)一說(shuō)？神態(tài)，笑，樂(lè)觀，積極地面對(duì)生活，語(yǔ)言，幽默，自嘲 幽默的最高境界就是自嘲。一般人都害怕別人提到自己的缺陷，可是劉老師不僅談且笑談，這些都來(lái)源于什么呢 ？對(duì)生活的熱愛(ài)（板書(shū)：熱愛(ài)生活）笑著調(diào)侃自己的殘腿，是要有勇氣的（還有么：生命的頑強(qiáng)）讀：誰(shuí)來(lái)讀讀劉老師笑談殘腿的這個(gè)故事讀出他的這種幽默樂(lè)觀熱愛(ài)生活，和生命頑強(qiáng)表現(xiàn)出來(lái)：只是有一次…….有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么，行文的省略，笑談殘腿前面的故事，劉老師是笑談殘腿，在場(chǎng)的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)后，他們的情感是怎樣的，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)情感變化的真正原因呢？讀：有三次情感的變化，能把語(yǔ)言?xún)?nèi)在的味道讀出來(lái)，就是你閱讀能力的表現(xiàn)，誰(shuí)能讀出這三次情感的變化？指名讀，整體讀。這段不僅抓住劉老師的語(yǔ)言神態(tài)，還抓住了劉老師的什么來(lái)寫(xiě)？同學(xué)們自己讀一讀，感受劉老師的生命頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。五、回到春景，景中贊人。在學(xué)完了第4自然段后，聯(lián)系第2自然段，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？在這一自然段中，從“心情地?fù)u擺”、“舒展著自己的腰身”中，我們仿佛看到了誰(shuí)的影子？“連翹花吹奏著生命之歌”其實(shí)連翹花贊美的是什么？六、板書(shū)設(shè)計(jì)2理想的風(fēng)箏劉老師 工作 笑談殘退轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 熱愛(ài)生活 生命頑強(qiáng)生活 放追風(fēng)箏寫(xiě)人 事例 神態(tài) 語(yǔ)言 外貌 教學(xué)反思今天，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了著名作家蘇叔陽(yáng)的作品《理想的風(fēng)箏》。上完課后聽(tīng)了各位老師給我的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己上課的感受，我對(duì)我上的這節(jié)課作如下反思：一、讀得充分，重視反饋。這一次課堂教學(xué)建立在學(xué)生對(duì)文本的“零起點(diǎn)”上，我在課堂上關(guān)注學(xué)生，給足時(shí)間讓他們讀課文。我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解在幾次讀書(shū)環(huán)節(jié)之中去落實(shí)。初讀時(shí)我要求學(xué)生：先讀生字，讀準(zhǔn)確后，再自由朗讀課文；把課文中的句子讀正確、通順，覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。二讀要求：快速瀏覽課文，想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事。三讀要求：學(xué)生默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)劃出寫(xiě)到圓木棍和放風(fēng)箏的句子。每次讀后，我都安排了反饋環(huán)節(jié)，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效能。二、互動(dòng)生成，長(zhǎng)文讀短?！伴L(zhǎng)文讀短”意在訓(xùn)練學(xué)生的提取信息的概括能力。教學(xué)過(guò)程中，我不要求一步到位，而是分三步走，設(shè)計(jì)了有梯度的練習(xí)。在引導(dǎo)的過(guò)程中，我認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)予以點(diǎn)撥。三、明晰文章思路，寫(xiě)作指導(dǎo)水到渠成。課前，我對(duì)教材作了反復(fù)研讀，預(yù)設(shè)感悟文本環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有貪多求全，而是作了適當(dāng)取舍，力求突出課文的重點(diǎn)。課上我緊緊抓住作者對(duì)這三件事的敘述，讓學(xué)生明確寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，人物的性格要通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)進(jìn)而引入“轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū)”這一部分的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，讓學(xué)生在語(yǔ)言精華處潛心品讀，體悟其中況味。誠(chéng)然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，上了《理想的風(fēng)箏》第一課時(shí)后，我對(duì)這句話有了更深的感觸。比如：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，原本打算在結(jié)課環(huán)節(jié)，引入作者的生平材料資源，配樂(lè)介紹，點(diǎn)明他的學(xué)業(yè)、工作、品性等都深受劉老師的影響，然后存疑：劉老師到底有什么樣的魔力，使他成了學(xué)生的精神領(lǐng)路人，深深地影響著蘇叔陽(yáng)？這個(gè)設(shè)計(jì)，可以吸引學(xué)生的視聽(tīng)，激起探究欲望，能夠?yàn)橄鹿?jié)課作厚實(shí)的認(rèn)知與情感鋪墊。但思前慮后，最終放棄了，現(xiàn)在回想起來(lái)，覺(jué)得遺憾。的確，正因?yàn)檎n堂教學(xué)藝術(shù)有缺憾，才顯出它的真、它的美！也正因?yàn)檫@種缺憾，才使我們所有語(yǔ)文老師如此執(zhí)著地追求著……第四篇：理想風(fēng)箏教案（范文）二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，和劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）（一）學(xué)習(xí)第11自然段。出示作者的照片，了解蘇叔陽(yáng)。師：他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：“已經(jīng)近三十年沒(méi)見(jiàn)到他了。然而他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?！睅煟旱降资且晃皇裁礃拥睦蠋熥屘K叔陽(yáng)時(shí)刻牽掛，還引發(fā)了這樣一段深情的獨(dú)白？讓我們到文章中去尋找答案?！疽宰髡呋貞浀男撵`獨(dú)白引入學(xué)習(xí)，是那樣的清新自然，學(xué)生的思緒就跟著作者的回憶，一起進(jìn)入三十年前的日子?！浚ǘ┙處煾星橐x第一部分（3自然段）。二、學(xué)習(xí)課文第二部分。（一）小組合作，自主探究、感悟。出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第二部分，思考：劉老師是一個(gè)怎樣的老師？課文是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，做上批注，并有感情地讀一讀?！咀プ≈饕獑?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。這樣的問(wèn)題似乎更有親和力，更能感動(dòng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受?！浚ǘ┤嘟涣鞲形颉⒗蠋熓莻€(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序）笑談“丟”腿——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粯?lè)觀幽默的老師。（第4自然段）⑴從“笑”字背后，體會(huì)到了什么？從中看出劉老師是一為樂(lè)觀、幽默的老師。（板書(shū)：樂(lè)觀、幽默）⑵抓住劉老師的語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀。⑶引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽(tīng)后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？②出示：教室里升騰起一片，是因?yàn)椤５^(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股 的感情，是因?yàn)椤Ｍ瑫r(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)椤！窘柚毩?xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿(mǎn)著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬佩。初步感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)?！竣圻@淡淡的同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生，你從哪個(gè)詞感受到的？——泛！體會(huì)“泛”的準(zhǔn)確性，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。④體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。師：在這簡(jiǎn)單的一句話中描寫(xiě)了學(xué)生心中不同情感的微妙變化，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！編ьI(lǐng)學(xué)生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力所在?！竣戎笇?dǎo)朗讀第4自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)劉老師的理解、同情、尊重，重點(diǎn)體會(huì)劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀與幽默。⑸引讀第11自然段。師：劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂(lè)觀幽默，他的人格魅力感動(dòng)了每一位學(xué)生，所以作者說(shuō)——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。”上課時(shí)慷慨激昂——?jiǎng)⒗蠋熓且晃徽n講得極好、愛(ài)國(guó)的老師。（第5自然段）⑴指名讀段落。⑵抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來(lái)理解感悟劉老師的品質(zhì)。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”，學(xué)生“激動(dòng)得落淚、沉重地低下頭”（板書(shū)：才華橫溢）⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段。⑷引讀第11自然段。師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強(qiáng)與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說(shuō)——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?！碧釂?wèn)時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔?ài)學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。（第6自然段）⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。①倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽(tīng)……②倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地……一邊……一邊……這時(shí)候，他比……緊張。⑵指導(dǎo)朗讀，感受劉老師的品質(zhì)。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)學(xué)生）【課文從兩個(gè)角度寫(xiě)了劉老師對(duì)同學(xué)的提問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)感悟：如果你就是其中的一位同學(xué)，面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，內(nèi)心會(huì)有什么感受。指導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受滲透在課文之中，在品讀句子中抓住重點(diǎn)詞談感受，通過(guò)感情朗讀來(lái)更深切地體會(huì)和感悟劉老師對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)。】⑶出示句子: 這情景，已經(jīng)過(guò)去了三十年，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切。（引導(dǎo)學(xué)生體悟：這情景已經(jīng)過(guò)去了將近30年，為什么作者今天一回想起來(lái)依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經(jīng)過(guò)去了三十年，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切——生讀：“倘若同學(xué)回答得正確……他比被提問(wèn)的學(xué)生還要緊張?！雹梢x第11自然段。師：劉老師就是這樣，對(duì)待同學(xué)的回答，總是那么關(guān)切，那么緊張，有時(shí)仿佛像在品味一首美妙的樂(lè)曲。所以作者說(shuō)——生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?！闭n余放風(fēng)箏——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔?ài)生活、意志堅(jiān)強(qiáng)、有理想、有追求的老師。（7——10自然段）師：用心品讀第7——10自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊做上批注。（再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。）⑴品讀句子。①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)?！?他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。…… 有一次，他故意撒手……他笑著……蹦跳著……臉上飄起得意和滿(mǎn)意足的稚氣?！械搅松牧α??！薄就ㄟ^(guò)品讀句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、歡聲笑語(yǔ)，感悟