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正文內(nèi)容

理想的風(fēng)箏2(編輯修改稿)

2024-10-29 06:01 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 轉(zhuǎn) 翹 撒出示課件 轉(zhuǎn),zhuǎi轉(zhuǎn)文,說(shuō)話的時(shí)候喜歡用文言的字眼。出示課件 翹,俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào) 出示課件 撒,(把讀音標(biāo)注在書(shū)上)出示課件讀詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)新詞三、初讀課文、了解大意。同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),都知道,這是一篇寫(xiě)什么的文章?板書(shū):寫(xiě)人。寫(xiě)的是誰(shuí)呢?寫(xiě)的是作者三十年前的令作者深深難忘的劉老師。板書(shū):劉老師。我們知道寫(xiě)人的文章,必須通過(guò)具體的事例來(lái)寫(xiě)出人物的品質(zhì)和特點(diǎn)。板書(shū):事例同學(xué)們快速瀏覽課文,課文抓住那幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)劉老師的呢?笑談殘腿轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 工作放追風(fēng)箏 生活師通過(guò)板書(shū)總結(jié)課文的主要內(nèi)容。過(guò)渡:學(xué)習(xí)課文,初讀課文的時(shí)候,就要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。這是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。同學(xué)們初讀了課文《理想的風(fēng)箏》,課文中的劉老師給你留下了怎樣的印象?他是個(gè)怎樣的人?如果讓你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,你想用哪些詞語(yǔ)?堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀,風(fēng)趣幽默,身殘志堅(jiān),生命頑強(qiáng),熱愛(ài)生活。從這些詞語(yǔ)我看到同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),讀的很認(rèn)真。過(guò)渡:俗話書(shū),讀書(shū)貴有疑,疑能得效益。那么再讀課文的過(guò)程中你還有什么不明白的問(wèn)題,能提出來(lái)么?同學(xué)們?cè)谡n文中可能還有很多地問(wèn)題,這里就留下來(lái)在我們進(jìn)一步的閱讀中去思考,如果到課文學(xué)完,你還沒(méi)有明白,我們?cè)偬岢鰜?lái)在交流。好么?四、學(xué)習(xí)課文第一部分。蘇叔陽(yáng)在離開(kāi)母校近三十年寫(xiě)下了這篇感念恩師的文章,那么課文中的劉老師是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在讓你最感動(dòng)的地方寫(xiě)下你的感悟。作者不見(jiàn)劉老師近三十年了。但是教室里的那片笑聲還回響在耳邊,在笑談殘腿這件事中,你抓住了哪些重點(diǎn)詞句讀到了怎樣的劉老師?說(shuō)一說(shuō)?神態(tài),笑,樂(lè)觀,積極地面對(duì)生活,語(yǔ)言,幽默,自嘲 幽默的最高境界就是自嘲。一般人都害怕別人提到自己的缺陷,可是劉老師不僅談且笑談,這些都來(lái)源于什么呢 ?對(duì)生活的熱愛(ài)(板書(shū):熱愛(ài)生活)笑著調(diào)侃自己的殘腿,是要有勇氣的(還有么:生命的頑強(qiáng))讀:誰(shuí)來(lái)讀讀劉老師笑談殘腿的這個(gè)故事讀出他的這種幽默樂(lè)觀熱愛(ài)生活,和生命頑強(qiáng)表現(xiàn)出來(lái):只是有一次…….有一個(gè)省略號(hào),省略了什么,行文的省略,笑談殘腿前面的故事,劉老師是笑談殘腿,在場(chǎng)的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)后,他們的情感是怎樣的,誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)情感變化的真正原因呢?讀:有三次情感的變化,能把語(yǔ)言?xún)?nèi)在的味道讀出來(lái),就是你閱讀能力的表現(xiàn),誰(shuí)能讀出這三次情感的變化?指名讀,整體讀。這段不僅抓住劉老師的語(yǔ)言神態(tài),還抓住了劉老師的什么來(lái)寫(xiě)?同學(xué)們自己讀一讀,感受劉老師的生命頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。五、回到春景,景中贊人。在學(xué)完了第4自然段后,聯(lián)系第2自然段,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?在這一自然段中,從“心情地?fù)u擺”、“舒展著自己的腰身”中,我們仿佛看到了誰(shuí)的影子?“連翹花吹奏著生命之歌”其實(shí)連翹花贊美的是什么?六、板書(shū)設(shè)計(jì)2理想的風(fēng)箏劉老師 工作 笑談殘退轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 熱愛(ài)生活 生命頑強(qiáng)生活 放追風(fēng)箏寫(xiě)人 事例 神態(tài) 語(yǔ)言 外貌 教學(xué)反思今天,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了著名作家蘇叔陽(yáng)的作品《理想的風(fēng)箏》。上完課后聽(tīng)了各位老師給我的評(píng)價(jià),結(jié)合自己上課的感受,我對(duì)我上的這節(jié)課作如下反思:一、讀得充分,重視反饋。這一次課堂教學(xué)建立在學(xué)生對(duì)文本的“零起點(diǎn)”上,我在課堂上關(guān)注學(xué)生,給足時(shí)間讓他們讀課文。我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解在幾次讀書(shū)環(huán)節(jié)之中去落實(shí)。初讀時(shí)我要求學(xué)生:先讀生字,讀準(zhǔn)確后,再自由朗讀課文;把課文中的句子讀正確、通順,覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。二讀要求:快速瀏覽課文,想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事。三讀要求:學(xué)生默讀課文,用自己喜歡的符號(hào)劃出寫(xiě)到圓木棍和放風(fēng)箏的句子。每次讀后,我都安排了反饋環(huán)節(jié),同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效能。二、互動(dòng)生成,長(zhǎng)文讀短?!伴L(zhǎng)文讀短”意在訓(xùn)練學(xué)生的提取信息的概括能力。教學(xué)過(guò)程中,我不要求一步到位,而是分三步走,設(shè)計(jì)了有梯度的練習(xí)。在引導(dǎo)的過(guò)程中,我認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,及時(shí)予以點(diǎn)撥。三、明晰文章思路,寫(xiě)作指導(dǎo)水到渠成。課前,我對(duì)教材作了反復(fù)研讀,預(yù)設(shè)感悟文本環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有貪多求全,而是作了適當(dāng)取舍,力求突出課文的重點(diǎn)。課上我緊緊抓住作者對(duì)這三件事的敘述,讓學(xué)生明確寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事,人物的性格要通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)進(jìn)而引入“轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū)”這一部分的重點(diǎn)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感悟理解,讓學(xué)生在語(yǔ)言精華處潛心品讀,體悟其中況味。誠(chéng)然,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),上了《理想的風(fēng)箏》第一課時(shí)后,我對(duì)這句話有了更深的感觸。比如:教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),原本打算在結(jié)課環(huán)節(jié),引入作者的生平材料資源,配樂(lè)介紹,點(diǎn)明他的學(xué)業(yè)、工作、品性等都深受劉老師的影響,然后存疑:劉老師到底有什么樣的魔力,使他成了學(xué)生的精神領(lǐng)路人,深深地影響著蘇叔陽(yáng)?這個(gè)設(shè)計(jì),可以吸引學(xué)生的視聽(tīng),激起探究欲望,能夠?yàn)橄鹿?jié)課作厚實(shí)的認(rèn)知與情感鋪墊。但思前慮后,最終放棄了,現(xiàn)在回想起來(lái),覺(jué)得遺憾。的確,正因?yàn)檎n堂教學(xué)藝術(shù)有缺憾,才顯出它的真、它的美!也正因?yàn)檫@種缺憾,才使我們所有語(yǔ)文老師如此執(zhí)著地追求著……第四篇:理想風(fēng)箏教案(范文)二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師:這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界,和劉老師一起去放飛——(生讀課題《理想的風(fēng)箏》)(一)學(xué)習(xí)第11自然段。出示作者的照片,了解蘇叔陽(yáng)。師:他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白:“已經(jīng)近三十年沒(méi)見(jiàn)到他了。然而他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑。用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?!睅煟旱降资且晃皇裁礃拥睦蠋熥屘K叔陽(yáng)時(shí)刻牽掛,還引發(fā)了這樣一段深情的獨(dú)白?讓我們到文章中去尋找答案?!疽宰髡呋貞浀男撵`獨(dú)白引入學(xué)習(xí),是那樣的清新自然,學(xué)生的思緒就跟著作者的回憶,一起進(jìn)入三十年前的日子?!浚ǘ┙處煾星橐x第一部分(3自然段)。二、學(xué)習(xí)課文第二部分。(一)小組合作,自主探究、感悟。出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文第二部分,思考:劉老師是一個(gè)怎樣的老師?課文是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的?請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,做上批注,并有感情地讀一讀?!咀プ≈饕獑?wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。這樣的問(wèn)題似乎更有親和力,更能感動(dòng)學(xué)生,引發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受?!浚ǘ┤嘟涣鞲形颉⒗蠋熓莻€(gè)怎樣的人?預(yù)設(shè):(根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序)笑談“丟”腿——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粯?lè)觀幽默的老師。(第4自然段)⑴從“笑”字背后,體會(huì)到了什么?從中看出劉老師是一為樂(lè)觀、幽默的老師。(板書(shū):樂(lè)觀、幽默)⑵抓住劉老師的語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀。⑶引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體,作者和在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽(tīng)后,他們的情感發(fā)生了哪些變化?②出示:教室里升騰起一片,是因?yàn)椤5^(guò)之后,每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股 的感情,是因?yàn)椤M瑫r(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬,又是因?yàn)椤!窘柚毩?xí),引導(dǎo)學(xué)生感悟:學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣,酸澀充滿(mǎn)著理解與同情,尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀,與孩子親密無(wú)間,令孩子們敬佩。初步感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)?!竣圻@淡淡的同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生,你從哪個(gè)詞感受到的?——泛!體會(huì)“泛”的準(zhǔn)確性,感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。④體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。師:在這簡(jiǎn)單的一句話中描寫(xiě)了學(xué)生心中不同情感的微妙變化,這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)?!編ьI(lǐng)學(xué)生品詞析句,從字里行間去挖掘微妙的情感變化,感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力所在?!竣戎笇?dǎo)朗讀第4自然段,體會(huì)同學(xué)們對(duì)劉老師的理解、同情、尊重,重點(diǎn)體會(huì)劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀與幽默。⑸引讀第11自然段。師:劉老師雖然身體殘疾,但卻那樣的樂(lè)觀幽默,他的人格魅力感動(dòng)了每一位學(xué)生,所以作者說(shuō)——(課件出示第11自然段)生齊讀:“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。”上課時(shí)慷慨激昂——?jiǎng)⒗蠋熓且晃徽n講得極好、愛(ài)國(guó)的老師。(第5自然段)⑴指名讀段落。⑵抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來(lái)理解感悟劉老師的品質(zhì)。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”,學(xué)生“激動(dòng)得落淚、沉重地低下頭”(板書(shū):才華橫溢)⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段。⑷引讀第11自然段。師:劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強(qiáng)與敬業(yè),那么的才華橫溢,所以作者說(shuō)——(課件出示第11自然段)生齊讀:“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?!碧釂?wèn)時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔?ài)學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。(第6自然段)⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。①倘若同學(xué)回答得正確、深刻,他便靜靜地……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽(tīng)……②倘若有的同學(xué)回答得不好,他就吃驚地瞪大眼睛,關(guān)切地……一邊……一邊……這時(shí)候,他比……緊張。⑵指導(dǎo)朗讀,感受劉老師的品質(zhì)。(板書(shū):關(guān)愛(ài)學(xué)生)【課文從兩個(gè)角度寫(xiě)了劉老師對(duì)同學(xué)的提問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)感悟:如果你就是其中的一位同學(xué),面對(duì)老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài),內(nèi)心會(huì)有什么感受。指導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受滲透在課文之中,在品讀句子中抓住重點(diǎn)詞談感受,通過(guò)感情朗讀來(lái)更深切地體會(huì)和感悟劉老師對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)。】⑶出示句子: 這情景,已經(jīng)過(guò)去了三十年,今天一想起來(lái),依舊那么清晰,那么親切。(引導(dǎo)學(xué)生體悟:這情景已經(jīng)過(guò)去了將近30年,為什么作者今天一回想起來(lái)依舊那么清晰,那么親切呢?)⑷教師引讀:這情景,已經(jīng)過(guò)去了三十年,今天一想起來(lái),依舊那么清晰,那么親切——生讀:“倘若同學(xué)回答得正確……他比被提問(wèn)的學(xué)生還要緊張?!雹梢x第11自然段。師:劉老師就是這樣,對(duì)待同學(xué)的回答,總是那么關(guān)切,那么緊張,有時(shí)仿佛像在品味一首美妙的樂(lè)曲。所以作者說(shuō)——生齊讀:“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?!闭n余放風(fēng)箏——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔?ài)生活、意志堅(jiān)強(qiáng)、有理想、有追求的老師。(7——10自然段)師:用心品讀第7——10自然段,找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié),并在旁邊做上批注。(再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。)⑴品讀句子。①“他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)?!?他仰望白云,看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋,仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。…… 有一次,他故意撒手……他笑著……蹦跳著……臉上飄起得意和滿(mǎn)意足的稚氣?!械搅松牧α??!薄就ㄟ^(guò)品讀句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、歡聲笑語(yǔ),感悟
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