【正文】 （二）從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個(gè)春秋?！短K叔陽(yáng)文集總序》 師：劉老師積極樂觀的生活態(tài)度影響著他的學(xué)生，在學(xué)生們的心里埋下了一顆顆理想的種子??即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏還是時(shí)刻陪伴著作者的心。感受劉老師對(duì)“我”的影響，再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。（二）教師總結(jié)，深化主題。三、拓展延伸 主題升華（一）思考感悟：你覺得這“理想的風(fēng)箏”指的是什么呢？學(xué)生小組交流討論。⑴出示練習(xí)題：上課笑談“丟”腿，這就是的劉老師；為祖國(guó)的歷史而自豪，為祖國(guó)歷史的屈辱而哽咽，這就是的劉老師；關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，這就是的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏，這就是的劉老師。所以，作者說—— 生齊讀：“已經(jīng)近三十年??永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書：熱愛生活 自信堅(jiān)強(qiáng)）⑵引讀第11自然段?！保ㄖ笇?dǎo)讀句子。?? 有一次，他故意撒手??他笑著??蹦跳著??臉上飄起得意和滿意足的稚氣。①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。（再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力?！闭n余放風(fēng)箏——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔凵睢⒁庵緢?jiān)強(qiáng)、有理想、有追求的老師。師：劉老師就是這樣，對(duì)待同學(xué)的回答，總是那么關(guān)切，那么緊張，有時(shí)仿佛像在品味一首美妙的樂曲。（引導(dǎo)學(xué)生體悟：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切——生讀：“倘若同學(xué)回答得正確??他比被提問的學(xué)生還要緊張。⑵指導(dǎo)朗讀，感受劉老師的品質(zhì)。（第6自然段）⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語言、神態(tài)、動(dòng)作來體會(huì)。師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強(qiáng)與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年??永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”，學(xué)生“激動(dòng)得落淚、沉重地低下頭”（板書：才華橫溢）⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段。（第5自然段）⑴指名讀段落。師：劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他的人格魅力感動(dòng)了每一位學(xué)生，所以作者說——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年??永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)劉老師的理解、同情、尊重，重點(diǎn)體會(huì)劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀與幽默。④體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的魅力。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)?。⑶引?dǎo)學(xué)生體會(huì)：①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？ ②出示：教室里升騰起一片，是因?yàn)?。（?自然段）⑴從“笑”字背后，體會(huì)到了什么？從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師。全班交流感悟。小組合作，自主探究、感悟。（2）有感情地齊讀第一部分。（出示：為什么每逢這時(shí)候，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏？）體悟情感，指導(dǎo)朗讀。出示畫面（人們?cè)诖禾旆棚L(fēng)箏），范讀課文第一部分。（齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn)）揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。理由：本文運(yùn)用了多種方法刻畫人物，請(qǐng)你在文中找出運(yùn)用下面描寫方法的句子。，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便（浮 飄）上心頭。不（）自主扶（）直上年過半（）（）（）無量（）（）起舞氣喘（）（）填上合適的詞（）的風(fēng)箏（）的圓木棍（）工藝品（）的右腿（）的感情（）的笑（）的冬季（）的快意二、讀課文想一想作者回憶了劉老師的哪幾件事，請(qǐng)你用小標(biāo)題的形式概括。（我會(huì)通過找近義詞的辦法理解詞語。教學(xué)過程第一課時(shí)預(yù)習(xí)檢測(cè)：一、基礎(chǔ)過關(guān)給生字注音: 天穹（）女媧（）氣喘吁吁（）功德無量（）膝（）蓋連翹（）花字形我能辨（選擇正確的字。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者回憶了劉老師的哪幾件事。過程與方法會(huì)認(rèn)“哽、蜈、蚣、翩”4個(gè)字，會(huì)認(rèn)寫“箏、哽、翩”3個(gè)字，掌握“風(fēng)箏、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸澀、沉醉、精妙”等詞語。摘抄課文中的優(yōu)美語句，有感情地朗讀、欣賞。你對(duì)劉老師的印象如何？說說你最喜歡的地方。題中的“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度和不懈追求。題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他熱愛生活的標(biāo)志。默讀課文，質(zhì)疑，解疑。（1）離開劉老師已經(jīng)近30年了，估計(jì)有兩種可能。理解：他笑著 對(duì)我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略號(hào)省略的是女媧氏造人的傳說的一些內(nèi)容。）（4）劉老師在課上講課和課余放風(fēng)箏的情景之間有什么聯(lián)系？（體會(huì)劉老師課上和課余放風(fēng)箏的情景，都展示了他意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。（理解：劉老師課余喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！八哭D(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳”，表現(xiàn)了同學(xué)們尊敬、難受和激動(dòng)的心情。劉老師遭遇不幸，截去了左腿，還用女媧造人的故事，引起學(xué)生的笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。（1）這一段寫了劉老師的哪兩個(gè)方面的情況？（在課上講課和在課后放風(fēng)箏）（2）有感情地讀劉老師在課上講課的情景。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。（1）欣賞描寫春天的語句。三、重點(diǎn)探究。小小組內(nèi)交流。” 所以，作者在自己文集的總序中這樣寫道： 【課件出示】 不管我多么衰弱只要生命的燭火還在燒著 我就會(huì)走哪怕是爬行也還在這路上掙扎——摘自《蘇叔陽(yáng)文選》（六卷本）總序第二課時(shí)二、反復(fù)品讀，互動(dòng)探究。他用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。他笑對(duì)人生，依舊筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，創(chuàng)造了人間奇跡。在那個(gè)年代，有很多人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可蘇叔陽(yáng)不會(huì)，因?yàn)??（學(xué)生結(jié)合課文及自己的理解談感受）1994年4月，作者蘇叔陽(yáng)做了腎癌手術(shù)，切除了左腎；2001年10月，他又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺；2004年又切除了脾臟。一個(gè)年過五十，身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？ 是啊，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？【想象練說】當(dāng)??的時(shí)候，我就會(huì)想起劉老師，于是??老師想問，劉老師放飛的僅僅是一只風(fēng)箏嗎？那他放飛的是什么呢？（樂觀堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛，對(duì)理想的不懈追求??）而這一切，就是在這種潛移默化中深深植根于我的心田。（三）升華思想，解讀“理想”。明代大思想家李贄曾說過：“若失卻童心，便失卻真心；若失卻真心，便失卻真人。抓“故意”，體會(huì)他的童心未泯；抓“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來”，體會(huì)他的樂觀堅(jiān)強(qiáng)（此處結(jié)合劉老師的外貌描寫深入體會(huì)）；抓“終于”體會(huì)他的永不放棄。抓“決不肯”，“總是”，“最幸?！?。①心靈手巧的劉老師。“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。他快樂著學(xué)生的快樂，緊張著學(xué)生的緊張，這樣的老師怎能不令人難忘？難怪“已經(jīng)過去三十年了，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。⑤循循善誘的劉老師。” ③講課生動(dòng)的劉老師。②敬業(yè)的劉老師。默讀文章第4—6自然段，找出你體會(huì)最深的語句，畫出來，再反復(fù)地讀一讀，認(rèn)真地想一想，看看你從中讀出了一個(gè)怎樣的劉老師？【下面為預(yù)設(shè)，課堂上將依學(xué)生回答相機(jī)調(diào)整順序。二、品析文本。五、概括文章的主要內(nèi)容。文中哪幾個(gè)自然段寫的是這四件事？（4~10自然段）快速瀏覽課文，如果給這部分內(nèi)容分層，可以怎么分？（按地點(diǎn)不同分，找過渡句分，按主次分等，能說出依據(jù)即可。文中還有哪些不理解的詞語，提出來當(dāng)堂討論解決。④結(jié)合生活情境，用“沉醉”說話，并據(jù)此總結(jié)出詞語意思。n)、哽咽(y232。①給“激昂”加拼音，強(qiáng)調(diào)隔音符號(hào)。三、詞語學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)： 27 理想的風(fēng)箏笑談腿疾 樂觀幽默劉老師 深情上課 才華橫溢認(rèn)真傾聽 關(guān)愛學(xué)生放風(fēng)箏 熱愛生活 自信堅(jiān)強(qiáng)語文S版六年級(jí)下冊(cè)第26課《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、板書課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“箏”的音、形、義。（二）閱讀《語文同步讀本》：《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》、《最后一課》、《我的老師》。（課件出示）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……五、置留作業(yè)。】師：30年，讓一個(gè)個(gè)懵懂少年逐漸走向成熟；30年，會(huì)讓充滿活力的劉老師有什么樣的變化呢？漫長(zhǎng)的30年，劉老師到底怎么樣了呢？（讓學(xué)生們談?wù)勛约旱南敕??！浚ㄋ模⒁x第11自然段“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔?！就ㄟ^拓展資料引導(dǎo)學(xué)生了解：劉老師教會(huì)了學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)做人，怎樣面對(duì)生活的艱辛，怎樣笑對(duì)人生——這就是高飛的風(fēng)箏。課件出示他文集中的話，學(xué)生齊讀：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。教師出示相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義。指名交流回報(bào)。】三、品味心聲，深化主題?！就ㄟ^拓展的練習(xí)題，對(duì)前面提出的“怎樣的劉老師”進(jìn)行回顧和總結(jié)，但這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)并不是生搬硬套，而是基于學(xué)生在對(duì)課文有了比較深層次的感受之后，發(fā)自內(nèi)心的多元的感受。⑴出示練習(xí)題：上課笑談“丟”腿，這就是 的劉老師；為祖國(guó)的歷史而自豪，為祖國(guó)歷史的屈辱而哽咽，這就是 的劉老師；關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，這就是 的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏，這就是 的劉老師。）【在這個(gè)過程中，給足學(xué)生充分讀書、思考的時(shí)間，同時(shí)安排多種形式的朗讀訓(xùn)練，使他們自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部要求得到滿足，同時(shí)也積累內(nèi)化了語言。所以，作者說——生齊讀：“