【正文】 已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！竣埔x第11自然段。）②“這情景使我深深感動?！薄就ㄟ^品讀句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師放風(fēng)箏時的動作、神態(tài)、歡聲笑語，感悟劉老師對生活的熱愛與追求，來理解和感受作者說的那句話：“那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量?！?有一次，他故意撒手……他笑著……蹦跳著……臉上飄起得意和滿意足的稚氣。①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。（再次引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。”課余放風(fēng)箏——劉老師是一位熱愛生活、意志堅強(qiáng)、有理想、有追求的老師。師：劉老師就是這樣，對待同學(xué)的回答，總是那么關(guān)切，那么緊張，有時仿佛像在品味一首美妙的樂曲。（引導(dǎo)學(xué)生體悟：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切——生讀：“倘若同學(xué)回答得正確……他比被提問的學(xué)生還要緊張。指導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的真實感受滲透在課文之中，在品讀句子中抓住重點詞談感受，通過感情朗讀來更深切地體會和感悟劉老師對同學(xué)的關(guān)愛。（板書：關(guān)愛學(xué)生）【課文從兩個角度寫了劉老師對同學(xué)的提問。①倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽……②倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地……一邊……一邊……這時候，他比……緊張。”提問時認(rèn)真傾聽——劉老師是一位熱愛學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。⑷引讀第11自然段。⑵抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來理解感悟劉老師的品質(zhì)?！鄙险n時慷慨激昂——劉老師是一位課講得極好、愛國的老師。⑸引讀第11自然段?！編ьI(lǐng)學(xué)生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。④體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。初步感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為。⑶引導(dǎo)學(xué)生體會：①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場的每一名同學(xué)聽后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？②出示：教室里升騰起一片，是因為。（第4自然段）⑴從“笑”字背后，體會到了什么？從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師?！浚ǘ┤嘟涣鞲形??！咀プ≈饕獑栴}，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。（一）小組合作，自主探究、感悟?！浚ǘ┙處煾星橐x第一部分（3自然段）?！睅煟旱降资且晃皇裁礃拥睦蠋熥屘K叔陽時刻牽掛，還引發(fā)了這樣一段深情的獨白？讓我們到文章中去尋找答案。用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。師：他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：“已經(jīng)近三十年沒見到他了。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，和劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）（一）學(xué)習(xí)第11自然段。但思前慮后，最終放棄了，現(xiàn)在回想起來，覺得遺憾。誠然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，上了《理想的風(fēng)箏》第一課時后，我對這句話有了更深的感觸。課前，我對教材作了反復(fù)研讀，預(yù)設(shè)感悟文本環(huán)節(jié)時沒有貪多求全，而是作了適當(dāng)取舍，力求突出課文的重點。在引導(dǎo)的過程中，我認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時予以點撥。“長文讀短”意在訓(xùn)練學(xué)生的提取信息的概括能力。每次讀后，我都安排了反饋環(huán)節(jié)，同時充分發(fā)揮評價的效能。二讀要求：快速瀏覽課文，想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事。我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解在幾次讀書環(huán)節(jié)之中去落實。上完課后聽了各位老師給我的評價，結(jié)合自己上課的感受，我對我上的這節(jié)課作如下反思：一、讀得充分，重視反饋。五、回到春景，景中贊人。一般人都害怕別人提到自己的缺陷，可是劉老師不僅談且笑談，這些都來源于什么呢 ？對生活的熱愛（板書：熱愛生活）笑著調(diào)侃自己的殘腿，是要有勇氣的（還有么：生命的頑強(qiáng)）讀：誰來讀讀劉老師笑談殘腿的這個故事讀出他的這種幽默樂觀熱愛生活，和生命頑強(qiáng)表現(xiàn)出來：只是有一次…….有一個省略號，省略了什么，行文的省略，笑談殘腿前面的故事，劉老師是笑談殘腿，在場的每一個同學(xué)聽后，他們的情感是怎樣的，誰能發(fā)現(xiàn)情感變化的真正原因呢？讀：有三次情感的變化，能把語言內(nèi)在的味道讀出來，就是你閱讀能力的表現(xiàn)，誰能讀出這三次情感的變化？指名讀，整體讀。作者不見劉老師近三十年了。好么？四、學(xué)習(xí)課文第一部分。過渡：俗話書，讀書貴有疑，疑能得效益。同學(xué)們初讀了課文《理想的風(fēng)箏》，課文中的劉老師給你留下了怎樣的印象？他是個怎樣的人？如果讓你用幾個詞語來概括，你想用哪些詞語？堅強(qiáng)樂觀，風(fēng)趣幽默，身殘志堅，生命頑強(qiáng)，熱愛生活。過渡：學(xué)習(xí)課文，初讀課文的時候，就要學(xué)會用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。我們知道寫人的文章，必須通過具體的事例來寫出人物的品質(zhì)和特點。寫的是誰呢？寫的是作者三十年前的令作者深深難忘的劉老師。出示課件 翹，俏也不爭春，只把春來報 出示課件 撒，（把讀音標(biāo)注在書上）出示課件讀詞語，認(rèn)識新詞三、初讀課文、了解大意。你們能不能圍繞中心詞提出自己的疑問呢？出示預(yù)習(xí)題，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。今天我們學(xué)習(xí)的課文的題目就叫做：理想的風(fēng)箏 板書：2理想的風(fēng)箏（zheng）二、學(xué)習(xí)生字、新詞邊板書邊強(qiáng)調(diào)“箏”的讀音和寫法。出示課件展示“哈氏風(fēng)箏”、“風(fēng)箏魏”、濰坊風(fēng)箏、“六角板鷂”，老師做簡單介紹。教學(xué)方法：教法：啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥 學(xué)法：品讀、感悟、交流教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，早在兩千多年前就發(fā)明了風(fēng)箏。教學(xué)重難點：通過對具體的語言文字的朗讀、體驗、表達(dá)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度。初步感知課文內(nèi)容，體會文中劉老師熱愛生活、勇敢頑強(qiáng)地面對生活。課文抓住三個事例來寫——笑談殘腿、轉(zhuǎn)寫板書、放飛風(fēng)箏來表現(xiàn)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度，贊揚了他對工作、生活的熱愛與追求，也表達(dá)了作者對劉老師的深深懷念之情。另一方面指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情、產(chǎn)生思想共鳴從而受到熏陶和感染，感悟人物形象也就水到渠成，而且也學(xué)到了寫作的方法。第三篇：理想的風(fēng)箏《理想的風(fēng)箏》第一課時教學(xué)設(shè)計教案背景：這篇寫人的文章選取借景烘托、事例典型、夾敘夾議、表達(dá)了作者對老師深深地懷念之情，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范。作者是運用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？同位討論作者運用什么寫法匯報小結(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細(xì)節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。過程：（一）領(lǐng)悟?qū)懛ā皠⒗蠋煹哪男┦陆o作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂觀向上的完美品質(zhì)。師總結(jié)：風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。課件播放音樂圖片。過程：出示配樂圖片，學(xué)生回味思考。師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。課件出示指名讀，并談體會。齊讀。課件出示指名讀——談體會（引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)生為老師擔(dān)心，同時也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動）——配樂指名讀——師小結(jié)：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認(rèn)真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學(xué)生。工作方面：學(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。四、品讀體驗（一）閱讀交流意圖：抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質(zhì)。（同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。（1）速讀課文（2）學(xué)生匯報。繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí)。激活知識儲備。學(xué)生齊讀課題。一、揭示課題聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學(xué)會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應(yīng)如何面對生活。三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個人？愛祖國，愛學(xué)生。老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。（板書：生命）3看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？這情景使我深深感動。（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。2默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。2劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。板書設(shè)計：上課 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生和藹可親放風(fēng)箏 熱愛生活自強(qiáng)不息一、老師配樂朗誦課文第一段。我們也要像劉老師那樣做一個熱愛生活，不懈追求的人。（一）默讀課文。為什么作者那樣肯定地認(rèn)為他的劉老師“一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對