【文章內(nèi)容簡介】 ！上節(jié)課我們從談腿疾的故事中感受到了劉老師的樂觀幽默。就是這樣一位笑對人生、積極向上的劉老師30多年來，一直行走在作者的記憶深處。他在文中這樣寫道（出示）：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。”（指名讀，質(zhì)疑）同學們，劉老師是一個怎樣的人，能夠為作者放飛理想的風箏呢？文中有許多地方描寫生動細膩，默讀課文5—9自然段，看看有哪些細節(jié)打動了你？也許是劉老師的一個動作、一個神態(tài)、一句話，有感受的地方，別忘了批注。生默讀，批注，師巡視。二、精讀感悟（一）“寫板書”部分師：同學們剛才在在書上已留下了自己思考的痕跡。現(xiàn)在，誰來說說文中寫板書部分哪一細節(jié)描寫打動了你？生：“逢到要板書的時候……再轉(zhuǎn)向講臺?！保ǔ鍪荆煟耗銖闹畜w會到什么？哪些詞句觸動你的心靈？（生談體會：艱難、堅強等）師：同學們，面對這樣的劉老師，你心中涌起的是怎樣的情感？師：看來劉老師已走進了你的心里，那就請你帶著這種情感讀句子。師：孩子，你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師寫板書的情景。你看，上課了，講著講著劉老師要寫板書了（指讀——“他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺”。）你看，他講到慷慨激昂時又要寫板書了（指讀——就這樣，每逢要寫板書時，劉老師總是用（齊讀——師：一個年過半百的老師（引讀——“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次?！保煟和瑢W們，一天好幾個小時的站立，無數(shù)次的跳躍旋轉(zhuǎn)，日復一日，年復一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛等）師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強和對工作的熱愛。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次……激動的心跳。）小結(jié)：我知道劉老師的一舉一動已觸動了你們的心靈，也觸動了郭老師的心，更深深地印在了作者的腦海里。文革期間，作者遭受不公正的待遇，由大學教授淪為傘廠員工，他在工長的呼來喝去中備受折磨，；他在眾目睽睽之下，頂著用衛(wèi)生紙做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示眾。當時多少人因此而自殺！他曾經(jīng)對生活也感到了絕望，但他在絕望的邊緣想起了小學時的劉老師，想起了他上課的情景。此時作者仿佛看到了什么？（指名說）師：正是劉老師的這份勇敢、頑強的信念，激勵著我笑對命運。多少年來他一直——（齊讀“在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。”）（二）“放風箏”部分師：同學們，然而留給我印象最深的是——劉老師每年春天放風箏的情景。誰來說說這當中又有哪些細節(jié)打動了你？生：“有一次，他故意撒脫手……得意和滿足的神氣”你從中感受到什么?（自信、放風箏的快樂、追線端的艱難等）請大家再仔細讀讀這幾句話想想哪些地方還寫出了老師放風箏時的不容易？（生交流）同學們，紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上飛跑。劉老師立刻——（指名讀：他笑著……線端）紙燕帶動線繩跑得好快，一個四肢健全的人要追上它尚且不易，可我們那年過半百又有腿疾的劉老師還是——（指名讀：他笑著……線端）在這奮力追趕當中，劉老師可能——（指名說）可能——還可能——同學們不由得沖過去想伸出手去，他卻喊著——（指名讀：“你們不要管，我自己來！”）不用任何人的幫忙，劉老師終于氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。同學們，劉老師緊緊抓住線繩，同時也抓住了什么？面對這樣的劉老師你想說什么？那就請你有感情地讀讀這段話。（指名讀）的確，劉老師生命的頑強和對生活的熱愛，一次又一次帶給我們心靈的震撼。讓我們齊聲朗讀，記住這感人的一幕吧?。R讀）瞧，風箏抖著翅膀翩翩起舞，扶搖直上。劉老師仰望白云，（引讀）注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋……少年。解詞“漾”：本指液體過滿而溢出，在這怎么理解？小結(jié)：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。（出示作者照片及資料）1993年不幸身患腎癌，1994年4月切除左腎，2001年癌細胞轉(zhuǎn)移到肺部，又切除了一葉左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤……面對癌魔的一次次挑戰(zhàn)，他也曾極度絕望，死神似乎要把他拽入永遠的黑暗。又是一年春天，蘇叔陽躺在病床上，他又想起了親愛的劉老師，他仿佛看到了什么？（指名說）抗癌14年來，蘇叔陽幾次三番從癌魔的指間飛過，依舊笑對人生，依舊筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝病魔的奇跡。他說“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎?！笨梢姡瑒⒗蠋煂ψ髡叩挠绊懯且簧?，蘇叔陽就是劉老師放飛祖國藍天的一只理想的風箏。同學們，師恩難忘??！多少年了作者仍感激恩師，因此他在文中寫道：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏?！保R讀）三、升華情感不見劉老師已經(jīng)30年了！作者對劉老師的思念綿綿不斷，他在心里一遍又一遍地呼喊——出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……同學們，劉老師的言傳身教，一舉一動給學生深遠的影響。他放起了一只又一只理想的風箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動。最后讓我們一起在音樂聲中再次奏響這永恒的思念之歌（配樂）朗讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……板書：2理想的風箏 談腿疾笑談劉老師寫板書玩轉(zhuǎn)思 念放風箏笑追不屈的生命，永遠的春天第四篇：理想的風箏——教學設(shè)計蘇教版小學語文六年級下冊22課《理想的風箏》教學設(shè)計昆明市五華區(qū)文林小學 畢雪燕一、教材分析《理想的風箏》是一篇回憶性的文章，作者蘇叔陽以一個學生的語氣，用樸實的語言刻畫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師意志堅強、樂觀自信，對生活充滿了強烈的愛和執(zhí)著的追求。本單元的主題是“師恩難忘”，三篇文章中的三位老師各有各的特點，讓學生在學文中體會、學習老師的精神品質(zhì)是編者的意圖。選編《理想的風箏》這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。而與其他兩篇文章不一樣的是作者獨特的表達方法。因此，學習作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法是本課教學的重點。本文主要寫的是劉老師的故事，課題卻是《理想的風箏》，理解課題“理想的風箏”的含義是教學難點。二、學情分析六年級學生已有一定的語文學習能力，對文本已有不同程度的理解，在學生自讀自悟后引導學生互相交流，進行思想的啟迪碰撞，從而讓他們體會到劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。三、教學目標：：學習本課生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文。：自讀自悟，合作探究，學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。：有感情地朗讀課文，體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。四、教學重點及難點學習作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法是本課教學的重點，理解課題“理想的風箏”的含義是教學難點。五、教學設(shè)計第一課時一、整體感知 走近人物1．出示文字，感知人物?！八幸粭l強壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去，靠一根被用得油亮的