【文章內(nèi)容簡介】 （新疆是一個自然條件惡劣，經(jīng)濟文化落后的地方。那里的人們生活條件很差，孩子們都很可憐??）過渡：是啊，那里的生活條件那么差，可就在新中國成立之初，仍有175萬官兵就地轉業(yè)，成立新疆建設兵團。鑄劍為犁，擔任起屯墾戍邊的使命。C 出示建設新疆組圖。D 他們還小不知道爸爸的心愿，那你們知道了嗎？ 生匯報：扎根邊疆，建設邊疆??（板書）過渡：在列車駛向目的地的時候，其實我們只讀懂了爸爸一半的心愿，而爸爸此時呢？③ 出示：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。A 爸爸在沉思什么？聯(lián)系上下文說一說。生匯報：自己的孩子能不能像自己一樣扎根邊疆，建設邊疆？ B爸爸沉思的結果是什么？你從哪知道的？ 生匯報：他相信自己的孩子會像他一樣??出示相關語句：突然,他的嘴角又浮現(xiàn)一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向 的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。a 為什么是這句？為什么看到白楊樹就笑了？生匯報：高大的白楊樹指的是爸爸，小樹指的是孩子們??體會樹人合一，明確表達方法是的，爸爸不僅在勉勵自己像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆，更希望自己的孩子像他一樣擁有白楊的品質。這正是當年的一句流行口號：獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫。這就是建設者的奉獻精神（板書）那么爸爸在介紹白楊，實際上是在介紹（）。贊美白楊實際是贊美（）。我們把這種寫法叫做借物喻人。（板書）讓我們一起再一次贊美白楊吧！齊讀爸爸介紹白楊的那段話。四、總結提升 寫作練習結合板書小結。① 文中借白楊（）的特點，比喻（）的人。誰都想象白楊一樣，做一個堅強不屈，生命力頑強的人？讀出你的決心。（齊讀爸爸介紹白楊的那段話。）② 配樂出示新疆新貌，感受建設者的偉大。讓我們再一次飽含深情地再次贊美哪些建設者吧！齊讀。其實在祖國的建設征程中，還有許多建設者在各行各業(yè)為祖國增磚添瓦。讓我們一起贊美他們吧！出示：小練筆：用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語，寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。展示小練筆。五、拓展延伸 推薦閱讀師：當年偉大的建設者在袁鷹的筆下是一棵棵白楊樹，而在詩人艾青的筆下是一頂頂帳篷，讓我們一起來欣賞這首詩。出示：閱讀鏈接《帳篷》生活中然有很多人，在文人墨客的筆下同樣值得我們敬佩，我們來看一看。出示：季羨林《梅花魂》片段。許地山《落花生》片段。在《梅花魂》中作者借（）比喻（）人。在《落花生》中作者借（）比喻（）人。人們常常用借物喻人的寫法來贊揚一些人。比如： 出示：借（花生）喻（）借（黃牛）喻（）借（）喻（）借（）喻（）借（）喻（）借（）喻（）推薦課外閱讀茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，進一步體會借物喻人的寫作方法。六、板書設計白楊爸爸高大挺秀扎根邊疆運用關聯(lián)詞適應性強建設邊疆借物喻人 堅強不屈奉獻邊疆第四篇：白楊教學設計一、揭題導入師；同學們今天我們來學習第三課（師板書課題：白楊）齊讀。在同學們的 心中白楊樹是怎樣的？師：讀了這個課題，你能提出一些問題嗎？師：這里的白楊，是寫的哪兒的白楊？好的，一個問題師：是呀，這篇文章僅僅寫的是白楊嗎？還寫了誰呢？這是第二個，還有問題嗎？白楊，你想了解白楊的什么？你的問題。生：白楊是長的什么樣的？二、精讀感悟師：白楊到底是長的什么樣的？白楊有什么特點？值得作者寫一篇文章來贊美它？好，今天我們就帶著同學們的這些問題來走進白楊。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（檢查生字詞）師：現(xiàn)在來看課文中寫的白楊是哪兒的白楊呢？看看課文哪一段告訴我們了。找到的請舉手。師：課文哪一段告訴我們的，寫的哪兒的白楊？你來。生：課文第3段告訴我們。生讀第3自然段。師：他找到了具體是鐵路線旁的白楊。這鐵路是我們南京內(nèi)陸的鐵路嗎？具體的環(huán)境是哪兒呢？生：是通往新疆的鐵路。鐵路兩邊是茫茫的大戈壁。師：課文哪一段寫了大戈壁呢？你把那一段讀一讀。師：好的，課文第一段，開門見山的就告訴我們寫的是大戈壁上的白楊樹。我們一起把第1段讀一讀。師：大戈壁是怎樣的情景呢？你在電影、電視上看過嗎？有人到新疆去過嗎？用你的話來說說看，大戈壁是怎樣的情景呢？。師：廣袤無垠、遼闊，到處是沙石，荒涼。生：在我的印象中，大戈壁的主題顏色就是黃色。地上全是裂縫，那邊很干。師；干燥。到處是灰黃的顏色。風一吹，飛沙走石。生：大戈壁鳥無人煙，寸草難生。師：寸草難生、荒無人煙。這就是西北大戈壁的情景。我們再來把第1段讀一讀。師：讀了第1段，我們就知道了，課文寫的是哪兒的白楊。（板書：戈壁）師：是戈壁灘上的白楊。第一個問題不就解決了嗎？我們拿起課文紙，在戈壁灘上行車，從哪兒看的出列車在前進呢？一起來讀。生齊讀第3小節(jié)。師：課文中寫的白楊是什么樣的？有沒有具體的詞語來形容？一起說。（高大挺秀）。師板書：高大挺秀師：非常明白的告訴我們，白楊樹的特點是高大挺秀。挺秀是白楊樹的外形。高大挺秀什么意思呢？有沒有人用自己的語言來說說呢？高大挺秀是什么意思？ 生：高大挺秀的意思就是很高很大，很挺拔也很秀麗。師；講得很完整，4個字的詞語，每一個字都表達了一層意思。高，高大；大，講了高度、體積；挺，挺拔；秀，秀麗。我們一起把這個詞讀一讀。師：那么哪兒寫出了白楊樹的具體高大挺秀呢？請一個同學把410小節(jié)讀一讀。生讀到第5小節(jié) 師：這是寫高還是寫直？ 生齊說高師：拿出筆來，把高圈起來。從大孩子的話中突出了樹的高。第一個特點出來了，下面的特點出來沒有。生繼續(xù)讀，讀到第6小節(jié)。師：第2個特點是什么？生齊說：大。師：大，第2個特點出來了。既高又大。生繼續(xù)讀。讀到第8小節(jié)。師：第3個特點是什么？直。高、大、直，三個特點從兄妹2個的對話中看到了。生繼續(xù)讀。師：通過兄妹倆的對話，具體些了白楊樹的高、大、直的3個特點。我們一起來分角色讀一讀。孫老師讀敘述的話，你們男同學讀哥哥的話，女同學讀妹妹的話。師生分角色朗讀。師：這篇課文作者明明用了一個詞，叫高大挺秀寫白楊的特點的。我們從兄妹的對話中讀到了高、讀到了大、讀到了挺，那有沒有讀到秀呢？哪里寫了白楊的秀呢？生：第12小節(jié)寫出了白楊樹的秀。師：把它讀一讀看。生讀第12小節(jié)。師：這里你看出它的什么秀呢？生：它的品格。師：它不是外在的秀，是？生：內(nèi)在的秀。師：不是外秀，是內(nèi)秀??！文章的重點筆墨沒有放在它的外秀上，而是放在它的內(nèi)秀上。我們一起把這一段讀一讀。師：作者為什么不詳寫白楊的外秀，而要重點寫內(nèi)秀呢？這爸爸的話，值得我們好好品味。我們來看爸爸說的第一句話。齊讀爸爸說的第一句話。師：把“從來”去掉了讀讀看。師：把“從來”放進去讀讀看。師：從“從來就是那么直”，你讀出了白楊樹什么特點？生：我覺得白楊樹從它生根發(fā)芽時就是那么直的。生：我讀出了白楊樹是一直就是直的，從來沒有彎過。生：我讀出了白楊樹幼小的時候就是直的。師：從小就是直的，不管在什么情況下，它都是直的。寫出了白楊本性。（師板書：本性正直）師：這就是它的本性，不像柳樹，從來就是彎彎曲曲的、婀娜多姿的。白楊樹天生就是筆直的。我們把這句話再讀一讀，體會一下。師：這是它的本性。第2句呢，你從爸爸的話中，你讀出了什么？自由朗讀爸爸說的第2句話。師：這句話你讀出了白楊樹的什么特點呢？生：這句話我讀出了白楊樹的適應力很強，到哪里都能生長。師：從什么地方看書它的適應能力強？生：從“哪”看出來了。師：具體讀一讀。師：好，他讀出了白楊適應能力強。你讀出了什么？我喜歡聽不一樣的聲音。生：我覺得白楊樹的抵抗能力