【文章內(nèi)容簡介】 的思鄉(xiāng)之情，其作品有著深刻的時(shí)代烙印。全詩共四節(jié)，以時(shí)空的變化為序貫穿全文，詩人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意向：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，形成了四個(gè)比喻句，將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。少小離家，只能用一封情真意切的書信來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)家人的思念；新婚燕爾，離別令人傷感，只有用“一張窄窄的船票”架起鵲橋，使離別變?yōu)橹胤?；后來母親謝世，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)相隔兩個(gè)世界。而今，最傷感的“鄉(xiāng)愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”，數(shù)十年的人為相隔，使“我在這頭大陸在那頭”。那是一種怎樣刻骨銘心的思念！[本詩寫于1972年，當(dāng)時(shí)的大陸與臺(tái)灣幾乎隔絕]詩歌充分地運(yùn)用了比喻，對(duì)比，反復(fù)、反襯等修辭手法。含蓄，委婉地把思念故國的情懷表達(dá)得淋漓盡致，深切自然。希望回歸，盼望祖國統(tǒng)一的信念同執(zhí)著難消的鄉(xiāng)愁揉和在一起，更加深了詩的藝術(shù)感召力。在形式上，這首詩體現(xiàn)了詩歌的結(jié)構(gòu)美與音樂美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)，每節(jié)四行每節(jié)均衡對(duì)稱。詩人注意了長句與短句互相變化，具有參差之美。音樂美，主要體現(xiàn)在回環(huán)往復(fù)，一詠三嘆的美的旋律上，又加上疊詞的運(yùn)用，低回婉轉(zhuǎn)，如泣如訴，感人肺腑。整首詩猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉(xiāng)曲”，也是一曲為祖國，為親人獻(xiàn)上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。詩歌所創(chuàng)造的意境沉郁而幽遠(yuǎn)；運(yùn)用的語言新奇而樸實(shí)；表達(dá)的感情強(qiáng)烈而深沉。教學(xué)目的：學(xué)習(xí)作者巧妙的比喻形象的寫法。學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法。提高學(xué)生賞析詩歌的能力，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，渴望統(tǒng)一的美好愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：理解《鄉(xiāng)愁》通過新奇而形象的比喻表達(dá)感情的寫法。注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運(yùn)用。能力訓(xùn)練點(diǎn)：搜集有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)感情的詩，詞，曲或現(xiàn)代散文，體會(huì)思鄉(xiāng)愁緒。仿照《鄉(xiāng)愁》詩中比喻的句式，運(yùn)用博喻的形式，描寫一種事物，表達(dá)一種感情。教學(xué)思路：運(yùn)用思鄉(xiāng)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛。引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)過的詩、詞、曲或散文，體會(huì)自古以來人們的思鄉(xiāng)愁緒。引導(dǎo)學(xué)生賞析詩的意境，體會(huì)作者新奇比喻的用意及含義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩歌，給詩歌劃分停頓，標(biāo)記重音，把握語調(diào)，并配樂朗讀，體會(huì)作者感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際感受，設(shè)想自己是一位久居臺(tái)灣的游子，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)及思國的愁緒，體會(huì)海外華人的戀根情緒。拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，散文《冬季到臺(tái)北來看雨》。進(jìn)一步體會(huì)海外華人渴望祖國統(tǒng)一的熱切希望。仿照詩歌說出或?qū)懗鰩拙洹霸姟边\(yùn)用博喻的形式，表達(dá)自己的感情。教學(xué)方法：情境教學(xué)法，討論談話法學(xué)法設(shè)計(jì)：朗讀、聯(lián)想，想象；聯(lián)系實(shí)際各抒己見；對(duì)比閱讀；仿寫詩歌。教學(xué)過程：一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：[多媒體畫面]導(dǎo)言：同學(xué)們，一年一度的元旦即將來臨，每當(dāng)這時(shí)，遠(yuǎn)居海外的游子會(huì)是怎樣的心情？[學(xué)生回答]誰能用一句詩來表達(dá)？“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維] “游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題，那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。[學(xué)生各抒己見]有關(guān)作品：馬致遠(yuǎn)的曲：《》“枯藤老樹昏鴉，??.夕陽西下，斷腸人在天涯”李煜的詞《虞美人》、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”蘇東坡的《》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”是?。∧ú蝗サ南嗨?，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其的鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。今天，我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。二、簡介作者，了解寫作背景：[幻燈片]余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。當(dāng)代詩人和詩評(píng)家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。這首詩寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來，幾乎隔絕。[鼓勵(lì)同學(xué)們向老一輩、歷史老師請(qǐng)教或查閱資料了解當(dāng)時(shí)的情況]三、朗讀課文，整體感知：全班同學(xué)自由朗讀，認(rèn)真體會(huì)詩的內(nèi)涵，討論朗讀的技巧。思考討論以下問題：[幻燈片]①這首詩表達(dá)怎樣的思緒？應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀？[學(xué)生體會(huì)，討論] 這首詩表達(dá)了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應(yīng)該用深沉，哀婉的語調(diào)來朗讀。②每首詩的節(jié)奏以及重音如何把握？[學(xué)生討論，試讀，體會(huì)]訓(xùn)練朗讀：①指定一名同學(xué)試讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意剛才強(qiáng)調(diào)的有關(guān)問題②齊讀，男、女分讀，師生對(duì)讀，于反復(fù)朗讀中體會(huì)詩的意境和內(nèi)涵。四、賞析全詩：老師配樂范讀全詩，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)作者的思想感情。思考討論：[幻燈片]①全詩以什么為順序貫穿全詩？全詩以時(shí)空的變化為線索，以個(gè)人的經(jīng)歷貫穿全詩。②這首詩運(yùn)用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？詩中運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？有什么深刻含義？詩人將不可捕捉的抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體可感，形象生動(dòng)感人。小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使我可以用家信來寄托著作者對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念；長大后，出外謀生，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的思念，“窄窄的船票”能使我來往于大陸和臺(tái)灣之間，了卻我的無盡的牽掛。后來，“一方矮矮的墳?zāi)?，使我與母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩人將個(gè)人的悲歡與偉大的祖國之愛，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。全詩運(yùn)用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時(shí)空中，提煉出四個(gè)意象。除此而外，還運(yùn)用了對(duì)比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動(dòng)人。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級(jí)大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！痹娙说泥l(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代不可比擬廣度與深度。③拓展討論：鄉(xiāng)愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。④整首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見] 表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。拓展延伸討論：[幻燈片][學(xué)生各抒己見]①假如當(dāng)時(shí)你的親人有在臺(tái)灣的，你的感受如何？②假如你是一位臺(tái)灣同胞，面對(duì)香港收復(fù)，澳門回歸，你會(huì)有什么感受？ ③就我國目前的現(xiàn)狀，你有什么看法？五、拓展練習(xí)：對(duì)比閱讀：學(xué)生作品《鄉(xiāng)愁》[自制幻燈片]拓展閱讀有關(guān)余光中的詩句《舟子的悲歌》，《鄉(xiāng)愁四韻》[其二]六、布置作業(yè)：[幻燈片]背誦并默寫這首詩。仿照本詩的托物寄情的手法，以“母愛”為題，發(fā)揮想象，巧設(shè)比喻 寫一首小詩。拓展閱讀：①余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會(huì)詩人的感情。②閱讀散文，《冬季到臺(tái)北來看雨》體會(huì)海外游子的心情。[印發(fā)材料]第三篇：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)愁》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)目的學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。品味詩歌凝練含蓄的語言，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。初步掌握讀詩的基本方法。教學(xué)方法本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會(huì)詩意。共分為四個(gè)步驟：深情地誦讀；細(xì)膩地品讀；優(yōu)美地解讀；豐富的聯(lián)讀。課前探究布置預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們深入探究，自主完成。（一）大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。（二）這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時(shí)空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”，結(jié)合詩的內(nèi)容，寫出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。（三）這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。（四）這首詩除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”，在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在??例如??”。能寫幾句寫幾句。［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。（五）詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié)，二組的同學(xué)寫第三節(jié)，三組的同學(xué)寫第四節(jié)；有余力的同學(xué)可全寫)。［示例］小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭 ［解讀］一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢?是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)撫在母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼???他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄