【文章內容簡介】 的思鄉(xiāng)之情，其作品有著深刻的時代烙印。全詩共四節(jié)，以時空的變化為序貫穿全文，詩人從廣遠的時空中提煉出四個意向：郵票、船票、墳墓、海峽，形成了四個比喻句，將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。少小離家，只能用一封情真意切的書信來表達對故鄉(xiāng)、對家人的思念；新婚燕爾，離別令人傷感，只有用“一張窄窄的船票”架起鵲橋，使離別變?yōu)橹胤辏缓髞砟赣H謝世，“一方矮矮的墳墓”使我與母親永遠相隔兩個世界。而今，最傷感的“鄉(xiāng)愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”，數(shù)十年的人為相隔，使“我在這頭大陸在那頭”。那是一種怎樣刻骨銘心的思念！[本詩寫于1972年，當時的大陸與臺灣幾乎隔絕]詩歌充分地運用了比喻，對比，反復、反襯等修辭手法。含蓄，委婉地把思念故國的情懷表達得淋漓盡致，深切自然。希望回歸，盼望祖國統(tǒng)一的信念同執(zhí)著難消的鄉(xiāng)愁揉和在一起，更加深了詩的藝術感召力。在形式上，這首詩體現(xiàn)了詩歌的結構美與音樂美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)，每節(jié)四行每節(jié)均衡對稱。詩人注意了長句與短句互相變化，具有參差之美。音樂美，主要體現(xiàn)在回環(huán)往復，一詠三嘆的美的旋律上，又加上疊詞的運用，低回婉轉，如泣如訴，感人肺腑。整首詩猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉(xiāng)曲”，也是一曲為祖國，為親人獻上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。詩歌所創(chuàng)造的意境沉郁而幽遠；運用的語言新奇而樸實；表達的感情強烈而深沉。教學目的：學習作者巧妙的比喻形象的寫法。學習作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法。提高學生賞析詩歌的能力，體會作者強烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。激發(fā)學生熱愛祖國，渴望統(tǒng)一的美好愿望。教學重難點：理解《鄉(xiāng)愁》通過新奇而形象的比喻表達感情的寫法。注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運用。能力訓練點：搜集有關表達思鄉(xiāng)感情的詩，詞，曲或現(xiàn)代散文，體會思鄉(xiāng)愁緒。仿照《鄉(xiāng)愁》詩中比喻的句式，運用博喻的形式，描寫一種事物，表達一種感情。教學思路：運用思鄉(xiāng)歌曲導入，創(chuàng)設情境，營造氣氛。引導聯(lián)系學過的詩、詞、曲或散文，體會自古以來人們的思鄉(xiāng)愁緒。引導學生賞析詩的意境，體會作者新奇比喻的用意及含義。引導學生學會朗讀詩歌，給詩歌劃分停頓，標記重音，把握語調，并配樂朗讀，體會作者感情。引導學生聯(lián)系自己的實際感受，設想自己是一位久居臺灣的游子，體會作者的思鄉(xiāng)及思國的愁緒，體會海外華人的戀根情緒。拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，散文《冬季到臺北來看雨》。進一步體會海外華人渴望祖國統(tǒng)一的熱切希望。仿照詩歌說出或寫出幾句“詩”運用博喻的形式，表達自己的感情。教學方法：情境教學法，討論談話法學法設計：朗讀、聯(lián)想，想象；聯(lián)系實際各抒己見；對比閱讀；仿寫詩歌。教學過程：一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設情境：[多媒體畫面]導言：同學們，一年一度的元旦即將來臨，每當這時，遠居海外的游子會是怎樣的心情？[學生回答]誰能用一句詩來表達？“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維] “游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，那么，請同學們回顧你曾經(jīng)學過或讀過的作品，說出有關描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。[學生各抒己見]有關作品：馬致遠的曲：《》“枯藤老樹昏鴉，??.夕陽西下，斷腸人在天涯”李煜的詞《虞美人》、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”蘇東坡的《》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”是?。∧ú蝗サ南嗨?，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其的鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。今天，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。二、簡介作者，了解寫作背景：[幻燈片]余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。當代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。這首詩寫于1972年，當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。[鼓勵同學們向老一輩、歷史老師請教或查閱資料了解當時的情況]三、朗讀課文，整體感知：全班同學自由朗讀，認真體會詩的內涵，討論朗讀的技巧。思考討論以下問題：[幻燈片]①這首詩表達怎樣的思緒？應該用怎樣的語調去讀？[學生體會，討論] 這首詩表達了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應該用深沉，哀婉的語調來朗讀。②每首詩的節(jié)奏以及重音如何把握？[學生討論，試讀，體會]訓練朗讀：①指定一名同學試讀，其他同學認真聽，注意剛才強調的有關問題②齊讀，男、女分讀，師生對讀，于反復朗讀中體會詩的意境和內涵。四、賞析全詩：老師配樂范讀全詩，請同學們體會作者的思想感情。思考討論：[幻燈片]①全詩以什么為順序貫穿全詩？全詩以時空的變化為線索，以個人的經(jīng)歷貫穿全詩。②這首詩運用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？詩中運用了什么修辭手法？有什么效果？有什么深刻含義？詩人將不可捕捉的抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體可感，形象生動感人。小時侯外出求學，“小小的郵票”，使我可以用家信來寄托著作者對母親，對故鄉(xiāng)綿綿的思念；長大后，出外謀生，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使我來往于大陸和臺灣之間，了卻我的無盡的牽掛。后來，“一方矮矮的墳墓，使我與母親永遠生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時還滿含熱淚盼望著團圓！現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩人將個人的悲歡與偉大的祖國之愛，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。全詩運用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠的時空中，提煉出四個意象。除此而外，還運用了對比，反復，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動人。前三節(jié)猶如洶涌而進的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達到高潮。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?！痹娙说泥l(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往任何時代不可比擬廣度與深度。③拓展討論：鄉(xiāng)愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”？作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情，表達綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。④整首詩表達了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見] 表達了作者渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。拓展延伸討論：[幻燈片][學生各抒己見]①假如當時你的親人有在臺灣的，你的感受如何？②假如你是一位臺灣同胞，面對香港收復，澳門回歸，你會有什么感受？ ③就我國目前的現(xiàn)狀，你有什么看法？五、拓展練習：對比閱讀：學生作品《鄉(xiāng)愁》[自制幻燈片]拓展閱讀有關余光中的詩句《舟子的悲歌》，《鄉(xiāng)愁四韻》[其二]六、布置作業(yè)：[幻燈片]背誦并默寫這首詩。仿照本詩的托物寄情的手法，以“母愛”為題，發(fā)揮想象，巧設比喻 寫一首小詩。拓展閱讀：①余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會詩人的感情。②閱讀散文，《冬季到臺北來看雨》體會海外游子的心情。[印發(fā)材料]第三篇：鄉(xiāng)愁教學設計《鄉(xiāng)愁》 教 學 設 計教學目的學習本詩嚴謹?shù)慕Y構、精巧的構思。掌握通過分析意象感知詩歌內涵的方法。品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。初步掌握讀詩的基本方法。教學方法本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：深情地誦讀；細膩地品讀；優(yōu)美地解讀；豐富的聯(lián)讀。課前探究布置預習，請同學們深入探究，自主完成。（一）大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標記。（二）這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，結合詩的內容，寫出“時”、“空”在文中的體現(xiàn)。（三）這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。（四）這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在??例如??”。能寫幾句寫幾句。［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數(shù)相同。（五）詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學寫第二節(jié)，二組的同學寫第三節(jié)，三組的同學寫第四節(jié)；有余力的同學可全寫)。［示例］小時候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭 ［解讀］一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢?是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時撫在母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼???他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄