【正文】 課前提示說，“余光中的《鄉(xiāng)愁》，借助時(shí)空的變化來層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”，又問“作者用了哪此形象來比喻鄉(xiāng)愁”，還問其“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”表現(xiàn)在哪里??等等這些都點(diǎn)示出這首詩(shī)具有多方面的“美”。學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。（2）從構(gòu)思立意上，C美在從小到老的時(shí)間順序上。G美在疊詞的運(yùn)用上。K美在主題的逐步深化、最后升華上四、解 讀詩(shī)歌的語言言簡(jiǎn)而意豐，這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡(jiǎn)明而生動(dòng)的畫面。師生合作，詩(shī)文共賞。窗外，清冷的月光如瀉。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!誰說“少年不識(shí)愁滋味”，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!” 集體(讀集體（讀詩(shī)）：長(zhǎng)大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭生(讀文)：少年的嘴角長(zhǎng)出了短黑的胡須?？?，一想到短暫的聚首后，仍是長(zhǎng)久的分離??他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。到那時(shí)啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽；到那時(shí)啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對(duì)你大喊一聲：“母——親!”教師小節(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫法，以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩(shī)。但是老師通過不同的讀的方式中達(dá)到不同的目的。注意基調(diào)。同小組交流后交流，歸納。：在這四幅畫面中，我也最喜歡第四幅。他常常登上臺(tái)灣的高山之巔眺望大陸，一站就是好幾個(gè)小時(shí)，任淚水肆意地流淌。天蒼蒼，野茫茫，山之上，國(guó)有殤。2003年當(dāng)他與到機(jī)場(chǎng)迎接的侄兒顫抖的雙手緊緊地握在一起的時(shí)候，一向健談的余光中哽咽得一句話也說不出，唯有兩行熱淚自腮邊滾滾而下，砸在機(jī)場(chǎng)的土地上。（課件播放余光中回鄉(xiāng)圖片）同學(xué)們，海峽兩岸20世紀(jì)的國(guó)之鄉(xiāng)愁，我們必須在21世紀(jì)解決，再也不能讓這種歷史的國(guó)愁延續(xù)下去！這需要包括我們?cè)趦?nèi)的所有華夏兒女的共同努力?。⊥瑢W(xué)們，那么讓我們?cè)俅紊钋榈囊髡b這首詩(shī)，共同企盼海峽兩岸早日統(tǒng)一?。浩鋵?shí)像同學(xué)們這個(gè)年齡，還沒有親自品嘗鄉(xiāng)愁的滋味。等到我到南方來時(shí)，媽媽在我身邊默默流淚，我竟然還沒心沒肺地認(rèn)為這有什么好哭的呢？只到離家遠(yuǎn)了，久了，那種思鄉(xiāng)的感覺竟然就是定格在了那么多不經(jīng)意的畫面上。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮憣懩銓?duì)鄉(xiāng)愁的理解。（賞鄉(xiāng)愁四韻歌曲，結(jié)束。四、這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面。(學(xué)生推薦，一男生起立朗讀)師：讀得不錯(cuò)，還沒有學(xué)習(xí)，就讀得這樣，確實(shí)讀得好。(教師范讀。)語調(diào)應(yīng)該是深沉的，節(jié)奏應(yīng)該是舒緩的！(板書“語調(diào)深沉節(jié)奏：舒緩”)為了幫助同學(xué)們理解這首詩(shī)，我想提幾個(gè)問題請(qǐng)大家思考。“小時(shí)候” “長(zhǎng)大” “后來啊”“而現(xiàn)在”等標(biāo)志明顯。師：它是怎么層層遞進(jìn)的? 生．先是對(duì)母親的想念，那個(gè)時(shí)候母親還在人世；然后是對(duì)新娘的愛戀。大家同不同意? 生：同意!師：我順便介紹一下余光中。這一點(diǎn)，他也說過：我后來慢慢意識(shí)到。臺(tái)灣曾經(jīng)被日本人占領(lǐng)，抗戰(zhàn)勝利后，已經(jīng)回到祖國(guó)的懷抱，現(xiàn)在還是中國(guó)人在掌權(quán)呢，不是外圍人，臺(tái)灣與大陸是“統(tǒng)一”同題，不是“回歸”祖國(guó)懷抱的問題。師：用“小小的” “窄窄的” “矮矮的” “淺淺的”反襯作者鄉(xiāng)愁之濃、之深?，F(xiàn)在的分裂完全是人為的原因造成的。鄉(xiāng)愁是對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望，我在這頭，大陸在那頭師：怎么樣? 洪老師改得怎么樣? 眾生：不怎么樣。師?我覺得我改得不淺顯，還沒有說服我。生3：余光中用四種事物表達(dá)自己內(nèi)心的情感，而洪老師直接說出對(duì)鄉(xiāng)愁的思念，這樣不耐人尋味，意思太直接了。生4：我說的和他們說的差不多。是的，我的改句太直白了?？蓪?shí)際上，作者是被這種情感困擾了很久的，所以我認(rèn)為用“是”更好一點(diǎn)。師：也沒有說服我，可能這個(gè)問題有點(diǎn)難。注意這一點(diǎn)，大家要朗讀好，作者的感情發(fā)展是有層次的，要讀出這種層次來。(師范讀第三節(jié)，并且解說作者很悲傷。而且朗誦得很好。它是在長(zhǎng)期規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速的感悟語言的能力。語感實(shí)踐，就是指導(dǎo)學(xué)生感受語言材料和運(yùn)用語言。我今天的課就是按照這一意圖進(jìn)行的。“四個(gè)結(jié)合”也有體現(xiàn)．不搞架空分析，不是大講一通時(shí)代背景，不是大講一通祖國(guó)統(tǒng)一，但學(xué)生還是感受到了余光中那種熱愛祖國(guó)、希望祖國(guó)盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。A．美讀感染法。就是“加一加、減一減、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改”。根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)特定的言語情境。以培養(yǎng)語感。D．切己體驗(yàn)法。今天采用了這個(gè)方法。不能把思想情感讀出來。此外，對(duì)詩(shī)歌的欣賞，讀出美感來就是一種審美：至于語文知識(shí)傳授，我今天也傳授了一點(diǎn)——在本詩(shī)中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。在此基礎(chǔ)上，對(duì)語言進(jìn)行琢磨。但是，僅有語感實(shí)踐是不夠的，為了使學(xué)生由無意識(shí)的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識(shí)的自覺狀態(tài)，個(gè)材料等等。這個(gè)問題到今天一直沒有得到解決。(浙江寧波萬里國(guó)際學(xué)校中學(xué)吳明琴整理)【洪老師說課】今天的課，我稱之為“語感教學(xué)課”。)師：再讀幾遍，背誦下來，我要檢查。(女生讀)師：不錯(cuò)，基礎(chǔ)很好，但是還沒有突出出來?！靶r(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”，“鄉(xiāng)愁”跟“郵票”有相似關(guān)系嗎?有沒有?有哪些地方相像，是不是個(gè)比喻呢? 這里不是比喻，其實(shí)是個(gè)省略句?！笆恰本蜕羁蹋膫€(gè)“像”就好像不深刻，這個(gè)好像沒有道理。顯得特別的形象，特別含蓄婉轉(zhuǎn)、耐人尋味，這確實(shí)說服我了。而且用比喻的手法，會(huì)更深刻。師：現(xiàn)在差不多能說服我了。改寫后，雖然也有感情。那你們說說怎么“不怎樣”?(指后排學(xué)生)來，那個(gè)同學(xué)?！締栴}三】我總覺得這首詩(shī)表達(dá)的意思較為含糊，詩(shī)人內(nèi)心的思想沒有明確地表達(dá)出來，我改寫一下，大家評(píng)一評(píng)怎樣：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的思念，我在這頭，母親在那頭長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是對(duì)愛人的戀掛。確是“淺淺的”好像更好，不僅是跟前面的用詞取得一致。但是，她表達(dá)的意思很好，覺得用“淺淺的”，祖國(guó)統(tǒng)一就有希望。師：同學(xué)們的水平很高，回答問題很好!【問題二】第四節(jié)中“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，我覺得“淺淺的”用得不好，我想改為“深深的”，好嗎? 師：請(qǐng)看，我這樣一改就強(qiáng)調(diào)了臺(tái)灣跟大陸隔離的狀況，大霧贊不贊成?贊成我的舉手(一個(gè)也沒有)：不贊成的舉手(喲，100％)那你們說說理由，要說服我！生1：因?yàn)椤皽\淺”的海峽，比喻可以逾越的一種希望，作者的希望是有一天臺(tái)灣可以回歸嘛！師：回歸? 生：臺(tái)灣回歸到祖**親的懷抱！師：特別地糾正一下，“回歸祖國(guó)懷抱”說法不妥。21歲離開大陸到臺(tái)灣，臺(tái)灣大學(xué)畢業(yè)又到美國(guó)進(jìn)修，回來之后，先后在臺(tái)灣大學(xué)和香港大學(xué)當(dāng)教授，從60年代開始寫了很多懷鄉(xiāng)詩(shī)，這首詩(shī)是70年代寫成的，據(jù)他說，寫這首詩(shī)醞釀的時(shí)間很長(zhǎng)，真正寫的時(shí)候只用了20分鐘。從這個(gè)角度看，是無法改變順序的。師：作比的事物是由小到大，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，好像也是存在的。生1：這首詩(shī)好像是按照從小到大，按時(shí)間順序來寫的。你們感覺，在讀這首詩(shī)的時(shí)候，語調(diào)應(yīng)該是明快的還是深沉的?(生齊答：深沉的。(女生讀)師：讀得不錯(cuò)，清楚。五、我也寫鄉(xiāng)愁：請(qǐng)你模仿“鄉(xiāng)愁是??鄉(xiāng)愁是??鄉(xiāng)愁是??”這一排比句式，借用具體事物來寫一寫鄉(xiāng)愁。附：學(xué)生自主學(xué)習(xí)案一、我們應(yīng)該用的語調(diào)來讀，為什么？二、這首詩(shī)中，作者借助哪些具體可感知的事物來表達(dá)鄉(xiāng)愁?所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁有怎樣的不同？三、這首詩(shī)在整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、語句運(yùn)用、思想感情等方面有許多精美的地方。他還有一首〈鄉(xiāng)愁四韻〉在整個(gè)華人世界也廣為傳唱。同學(xué)們，你們有一天可能會(huì)離開南昌、離開江西、甚至中國(guó)。那時(shí)真是無憂無慮，每天快樂地背著書包上學(xué)；記憶最開心的是放學(xué)背著書包到田野按挖野菜；后來上高中，大學(xué)雖也住校離家，但畢竟在本省，感受不深?！?003年9月17日，余光中終于回到了自己的故鄉(xiāng)——福建永春縣洋上村謁祖。在多方努力下，1992年，余光中終于跨過這灣海峽，重返闊別43年的大陸。大陸不可見兮，惟有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。（課件出示于右任晚年圖片）于右任先生1949年離開大陸前往臺(tái)灣，而當(dāng)時(shí)他的妻子和長(zhǎng)女卻留在了陜西的咸陽。短短四節(jié)詩(shī)，每一節(jié)都凝聚著作者的一生的滄桑和難以言表的哀愁，深深震撼我們的心靈。引入作者背景，聽錄音讀、學(xué)生再讀。四．交流。鄉(xiāng)愁是愁緒詩(shī)中較為難寫的一種，詩(shī)人余光中又是怎樣借助有形的事物來表現(xiàn)出來的呢？學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》。讓我們?cè)俅伪痴b這一首詩(shī)，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛國(guó)心聲！五、聯(lián) 讀欣賞并學(xué)唱《鄉(xiāng)愁四韻》。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著——這次，他面對(duì)的是和親生母親的生死別離!忘不了啊，幼兒時(shí)靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童時(shí)玩樂得忘了回家，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚；也忘不了，成人后離家闖蕩時(shí)，母親那一句句語重心長(zhǎng)的叮嚀和慰藉??可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開來——我在外頭，母親在里頭集體（讀詩(shī)）而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭生(讀文)：人生百年，彈指一揮間。手心里，握著那張窄小的船票。信封上，是他母親的名字。配樂：二胡演奏曲《江河水》)生(讀詩(shī))：小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭師(讀文)：一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。分組交流，互評(píng)互薦。（4）從思想感情上，I美在表情達(dá)意時(shí)人稱的不斷變化上。E美在托物寄情的比喻形象上。(學(xué)生聽記，形成一個(gè)“板塊式積累”)（1）從整體結(jié)構(gòu)上，A美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上?！苯處熛仁痉兑焕河喙庵械摹多l(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。練讀、點(diǎn)讀。然后教師示范朗讀。所謂“四讀法”，是閱讀詩(shī)歌的一種方法。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!誰說“少年不識(shí)愁滋味”，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”（六）請(qǐng)你從古詩(shī)詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩(shī)句，并注明作者及題目。窗外，清冷的月光如瀉。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)