【正文】 老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。作者觀察細致，描寫生動。黯淡：暗淡。無影無蹤：一點影蹤也沒有。延伸：延長；伸展。說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。教學設計示例 11*金色的腳印一、素質教育目標（－）知識教學點認識本課生字，理解生字新詞。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）學生活動設計搜集、交流關于狐貍的故事。五、教學步驟（一）啟發(fā)談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。（1）讀自己喜歡的部分。小組內(nèi)展開討論，交流看法。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。（四）總結擴展朗讀全文并交流收獲。搜集有關珍稀動物的資料，召開故事會。:學習默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容。第二十四課《金色的腳印》教學設計 河北省蠡縣桑園鎮(zhèn)楊北學校李叢強【教學目標】【基礎知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語?！就卣古c延伸】小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什么事情呢？也可以讓學生把自己養(yǎng)小動物的經(jīng)歷和感受寫成短文。板書課題：金色的腳印解題：看到這個題目，你會想到什么呢？提示：可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？ 學習要求：學生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個問題。教學參考：在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對動物關愛的象征，所以，課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！三、再讀課文，思考：你能結合具體課文內(nèi)容說一說文中所表達的美好情感嗎？教學提示：這是對課文思想感情的細致分析，更是對美好感情的陶冶。①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮?！班平小笔恰按舐暯小钡囊馑迹聠慰蓱z的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬語，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。板書設計（文字版）： 板書設計（文字版）：第三篇：《金色的腳印》教學設計《金色的腳印》教學設計【教學目標】．認識本6個生字。【德育滲透點】．透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感?！窘虒W難點】如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。）4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。教學重點：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。二、初讀課文，解決字詞的障礙。后來，小狐貍被送給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍搭救了嚴寒中昏迷的正太郎。狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？（正太郎對狐貍之間的情感從同情、可憐→關心、幫助→真正理解、放歸自然）（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈?！拔摇痹桨l(fā)感覺到狐貍是有情有義的動物。這樣讀結合課文的語句來學習）⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。４．小組討論：課文為什么以“金色的腳印”為題？（1）金色的光芒，有什么深層次的含義金色一般用來形容十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，美好、最有意義的一件事。（狐貍是可愛的，友好的，更有感情的。學生：正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。指名上臺展示，學生說做的情況。三、聚焦狐貍，了解主要情節(jié)（一）老狐貍為了救小狐貍具體做了哪些事？用較快的速度閱讀第1—19自然段，畫出老狐貍為救小狐貍所做事情的語句，并以關鍵詞提煉概括，批注在旁邊。如：調虎離山，深入虎穴等。）一計不行再施一計，這行為讓我們感動啊!這一個個不尋常的情節(jié)透露著——（你來說：他們對孩子的愛；透露著——你呢？親情）我們一起來讀一讀。假如你在現(xiàn)場，解還是不解呢？解的舉手，教師就近給學生配組。）（自由：正太郎想解開了就能讓他們早點獲得自由。C．其他發(fā)言代表請起立，理由一樣的坐下，理由不一樣的請補充。出示句子教師朗讀。小結：同學們，（看板書說）從金色的光芒中我們看到了老狐貍對小狐貍的不離不棄，看到了正太郎對狐貍一家的細心照顧，看到了老狐貍對正太郎的知恩圖報，這就是世間最珍貴最崇高最美好的情感，我們把它濃縮成一個字，那就是板書：愛。師：透過這閃著金色光芒的腳印，你仿佛看到了什么？（生交流：善良、友情、和諧、勇敢、尊重??）師：請問雪地里的腳印應該是什么顏色的？ 預設﹡：學生說白色師：那作者為什么說是金色的？預設﹡：陽光照耀下，狐貍印在雪地上的腳印是金色的。作者以“金色的腳印”為題，意在呼喚人和動物之間要互相幫助，和諧相處。五、作業(yè)。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對生活美好的追求。師：是呀，那你說在這里十分珍貴的是什么？ 預設﹡：人類對動物的關愛，狐貍之間的親情。課文的題目非常有含義而且耐人尋味，再讓我們齊讀一遍課題。生1：評價：你的想象力真豐富！生2：評價：是啊，人和動物應該和諧相處。（4）小結：一邊圈字一邊小結，我們幫助他們，同情他們，讓他們更快自由是關心動物的一種表現(xiàn)，而成全他們用自己的力量來救自己的孩子，尊重動物之間的自然之道也是對動物的愛。）B．支持“不解”的代表發(fā)言。（1）臨時組小組，給出要求合作學習（2）填入理由圈中，教師巡視（3）匯報：A．支持“解”的代表發(fā)言，如：可憐，你從哪里看出？讀一讀吧！教師隨機點出語段。指名說，并體會。3．教師小結，修改，整理。就像我們平時學習一樣先找句子再讀讀體會體會，句子邊上寫寫批注。二、整體感知，了解故事內(nèi)容，現(xiàn)在請同學們快速朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了狐貍和誰的故事，注意理順他們之間的關系。第五篇：《金色的腳印》教學設計《金色的腳印》教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課，今天老師將和大家一起學習課文《金色的腳印》，來，齊讀課題。）四、總結、課外延伸（4分鐘）１、總結：以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。（人與動物）（2）題目的意義，感情升華。⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。３．交流分享在這個故事中，哪些情景最讓你感動？讀一讀。（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。（指名學生說，教師帶領全班同學一起說）三、快速閱讀課文，思考問題1．老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍。說一說：本文主要講了什么事？男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：一、談話導入同學們，在你的印象中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生可以說成語：狐假虎威狐貍和烏鴉的故事狡猾聰明等）看來狐貍在大家的心中并不是一種友善的動物。有感情地朗讀課文，體會老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！四、讀寫結合，升華主題．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。）2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？文為什么以“金色的腳印”為題目？D文哪些地方給你感受最深，有何感受？3．討論后各小組選一個代表在全班交流。）看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了?！窘虒W時間】1時【教學過程】