【正文】 采用這些辦法對文本的標點、字詞、句子、段落進行“加、減、調(diào)、聯(lián)、換、改”，設(shè)置一個參照物，讓學(xué)生在比較中體味語言運用的妙處．進而培養(yǎng)語感。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎(chǔ)。請剛才這個女同學(xué)來讀。因為詩本身就是一種韻昧，用直白的手法寫出來就不叫詩了。大陸和臺灣一定要統(tǒng)一，一定會統(tǒng)一。他是大陸人，祖籍福建。掌聲)剛才聽了同學(xué)讀了兩遍，我讀了遍。：今天我們學(xué)習(xí)的〈鄉(xiāng)愁〉詩，只是余光中鄉(xiāng)愁詩系列中的一首。”師：余光中與于右任先生相比，他是幸運的。齊讀，學(xué)生評讀。集體(讀詩)：后來啊／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親在里頭生(讀文)：他，又一次地回到了故鄉(xiāng)。下面，就請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。（提示：可從整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞句運用、思想感情等角度）下面，我們就一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達出來：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在 ▁▁▁▁▁▁,例如。今天我們用“四讀法”來學(xué)習(xí)一首詩——余光中的《鄉(xiāng)愁》(板書)。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在??例如??”。④整首詩表達了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見] 表達了作者渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。思考討論以下問題：[幻燈片]①這首詩表達怎樣的思緒？應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀？[學(xué)生體會，討論] 這首詩表達了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應(yīng)該用深沉，哀婉的語調(diào)來朗讀。進一步體會海外華人渴望祖國統(tǒng)一的熱切希望。整首詩猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉(xiāng)曲”，也是一曲為祖國，為親人獻上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。（板書：郵票小小，含情依依）。多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細體會詩中蘊含的感情）深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生，思維活躍，語文學(xué)習(xí)興趣較濃厚。話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。約有六七個同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。（此時師相機概括）小時候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。一、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景師：是啊，同學(xué)們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個愁字了得？這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達呢？二、自讀質(zhì)疑，整體感知下面，先請同學(xué)們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準。各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）。教學(xué)難點：對詩中四種意想的體會和把握教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛??！二、作者簡介讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。⑷點拔釋疑，拓展延伸。生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出。下面請大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音，然后互相聽讀，選出讀得最好的同學(xué)。師：說得非常好。二、教學(xué)目標理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)，每節(jié)四行每節(jié)均衡對稱。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀詩歌，給詩歌劃分停頓，標記重音，把握語調(diào)，并配樂朗讀，體會作者感情。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。③拓展討論：鄉(xiāng)愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。（二）這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，結(jié)合詩的內(nèi)容，寫出“時”、“空”在文中的體現(xiàn)。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心!誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”（六）請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋＃?）從思想感情上，I美在表情達意時人稱的不斷變化上。手心里，握著那張窄小的船票。四．交流。大陸不可見兮，惟有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們有一天可能會離開南昌、離開江西、甚至中國。(女生讀)師：讀得不錯，清楚。從這個角度看，是無法改變順序的。確是“淺淺的”好像更好，不僅是跟前面的用詞取得一致。師：現(xiàn)在差不多能說服我了?！靶r候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”，“鄉(xiāng)愁”跟“郵票”有相似關(guān)系嗎?有沒有?有哪些地方相像，是不是個比喻呢? 這里不是比喻，其實是個省略句。這個問題到今天一直沒有得到解決。不能把思想情感讀出來。根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)特定的言語情境。我今天的課就是按照這一意圖進行的。(師范讀第三節(jié)，并且解說作者很悲傷。是的，我的改句太直白了。鄉(xiāng)愁是對祖國統(tǒng)一的渴望，我在這頭，大陸在那頭師：怎么樣? 洪老師改得怎么樣? 眾生：不怎么樣。這一點，他也說過：我后來慢慢意識到。)語調(diào)應(yīng)該是深沉的，節(jié)奏應(yīng)該是舒緩的！(板書“語調(diào)深沉節(jié)奏：舒緩”)為了幫助同學(xué)們理解這首詩，我想提幾個問題請大家思考。（賞鄉(xiāng)愁四韻歌曲，結(jié)束。2003年當(dāng)他與到機場迎接的侄兒顫抖的雙手緊緊地握在一起的時候，一向健談的余光中哽咽得一句話也說不出，唯有兩行熱淚自腮邊滾滾而下，砸在機場的土地上。同小組交流后交流，歸納。到那時啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽；到那時啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對你大喊一聲：“母——親!”教師小節(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。師生合作，詩文共賞。學(xué)生發(fā)言，教師點評。二、誦 讀試讀、范讀。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應(yīng)的每一行，句式相同，字數(shù)相同。拓展閱讀：①余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會詩人的感情。思考討論：[幻燈片]①全詩以什么為順序貫穿全詩？全詩以時空的變化為線索，以個人的經(jīng)歷貫穿全詩。教學(xué)過程：一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：[多媒體畫面]導(dǎo)言：同學(xué)們，一年一度的元旦即將來臨，每當(dāng)這時，遠居海外的游子會是怎樣的心情？[學(xué)生回答]誰能用一句詩來表達？“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維] “游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法。板書設(shè)計鄉(xiāng)愁小時候——郵票小小、含情依依、母子情長大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情后來——墳?zāi)拱瓷钌?、生死別現(xiàn)在——海峽淺淺、鄉(xiāng)愁濃濃、故鄉(xiāng)情教學(xué)反思《語文課程標準》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）請同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。斜線表示停頓、著重號表示重音。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握字詞，初步感受本文情感。這節(jié)課的設(shè)計思路，始終用新課標的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長進、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長期以來以被動學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。師：在讀詩的過程中，同學(xué)們和詩人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。長大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁?！踩缬凶x錯字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師并板書；如無，則罷。突出探究創(chuàng)新的特點體現(xiàn)了“誦讀——解讀——激情——拓展”的教學(xué)模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學(xué)模式，其核心是：“讀熟、悟透、情揚、遷移”這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與，做到師生互動，生生互動激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維“各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁”注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識。培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團結(jié)合作精神。教學(xué)思路定位為：⑴情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。下面咱們通過自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來，如有不會的，那就請以學(xué)習(xí)小組為單位去討論（可進一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么？），3分鐘后看誰回答得好。師：其他同學(xué)還有補充嗎？生：（生紛紛發(fā)言，略。師：鄉(xiāng)愁本來是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來，引起讀者的聯(lián)想和想像。《鄉(xiāng)愁》借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。（大屏幕顯示課題）（二）傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）首先我們一起熟悉本文的作者。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、