【正文】 采用這些辦法對(duì)文本的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子、段落進(jìn)行“加、減、調(diào)、聯(lián)、換、改”，設(shè)置一個(gè)參照物，讓學(xué)生在比較中體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處．進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)感。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多背、多說(shuō)、多寫成套的語(yǔ)言，這是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)。請(qǐng)剛才這個(gè)女同學(xué)來(lái)讀。因?yàn)樵?shī)本身就是一種韻昧，用直白的手法寫出來(lái)就不叫詩(shī)了。大陸和臺(tái)灣一定要統(tǒng)一，一定會(huì)統(tǒng)一。他是大陸人，祖籍福建。掌聲)剛才聽(tīng)了同學(xué)讀了兩遍，我讀了遍。：今天我們學(xué)習(xí)的〈鄉(xiāng)愁〉詩(shī)，只是余光中鄉(xiāng)愁詩(shī)系列中的一首?！睅煟河喙庵信c于右任先生相比，他是幸運(yùn)的。齊讀，學(xué)生評(píng)讀。集體(讀詩(shī))：后來(lái)啊／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親在里頭生(讀文)：他，又一次地回到了故鄉(xiāng)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語(yǔ)言把這幅畫面描摹出來(lái)。（提示：可從整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞句運(yùn)用、思想感情等角度）下面，我們就一起來(lái)從詩(shī)文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達(dá)出來(lái)：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在 ▁▁▁▁▁▁,例如。今天我們用“四讀法”來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)——余光中的《鄉(xiāng)愁》(板書)。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在??例如??”。④整首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見(jiàn)] 表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。思考討論以下問(wèn)題：[幻燈片]①這首詩(shī)表達(dá)怎樣的思緒？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀？[學(xué)生體會(huì)，討論] 這首詩(shī)表達(dá)了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應(yīng)該用深沉，哀婉的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。進(jìn)一步體會(huì)海外華人渴望祖國(guó)統(tǒng)一的熱切希望。整首詩(shī)猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉(xiāng)曲”，也是一曲為祖國(guó)，為親人獻(xiàn)上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。之后，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。（板書：郵票小小，含情依依）。多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽(tīng)的過(guò)程中，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情）深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生，思維活躍，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較濃厚。話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩(shī)，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩(shī)整理成《鄉(xiāng)愁專集》。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。（此時(shí)師相機(jī)概括）小時(shí)候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。一、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景師：是啊，同學(xué)們，你或許有過(guò)與親人小別而倍感思念的時(shí)候，你或許有過(guò)因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候，那絲絲縷縷的對(duì)親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個(gè)愁字了得？這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語(yǔ)言形象來(lái)表達(dá)呢？二、自讀質(zhì)疑，整體感知下面，先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，比比看誰(shuí)字音讀的準(zhǔn)。各領(lǐng)風(fēng)騷話說(shuō)愁鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材，請(qǐng)說(shuō)出帶“愁”字的詩(shī)句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩(shī)句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中四種意想的體會(huì)和把握教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結(jié)束離開(kāi)故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊異鄉(xiāng)的游子，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛??！二、作者簡(jiǎn)介讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。⑷點(diǎn)拔釋疑，拓展延伸。生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛(ài)國(guó)之情更加突出。下面請(qǐng)大家四人一組討論一下這首詩(shī)的節(jié)奏和重音，然后互相聽(tīng)讀，選出讀得最好的同學(xué)。師：說(shuō)得非常好。二、教學(xué)目標(biāo)理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請(qǐng)同學(xué)們找一找，這首詩(shī)用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。這就是詩(shī)人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)，每節(jié)四行每節(jié)均衡對(duì)稱。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌，給詩(shī)歌劃分停頓，標(biāo)記重音，把握語(yǔ)調(diào)，并配樂(lè)朗讀，體會(huì)作者感情。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(zhǎng)。③拓展討論：鄉(xiāng)愁是凝重的，詩(shī)中為何卻說(shuō)“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？作者正語(yǔ)反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。（二）這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”，結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，寫出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”（六）請(qǐng)你從古詩(shī)詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩(shī)句，并注明作者及題目。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。（4）從思想感情上，I美在表情達(dá)意時(shí)人稱的不斷變化上。手心里，握著那張窄小的船票。四．交流。大陸不可見(jiàn)兮，惟有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們有一天可能會(huì)離開(kāi)南昌、離開(kāi)江西、甚至中國(guó)。(女生讀)師：讀得不錯(cuò)，清楚。從這個(gè)角度看，是無(wú)法改變順序的。確是“淺淺的”好像更好，不僅是跟前面的用詞取得一致。師：現(xiàn)在差不多能說(shuō)服我了?！靶r(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”，“鄉(xiāng)愁”跟“郵票”有相似關(guān)系嗎?有沒(méi)有?有哪些地方相像，是不是個(gè)比喻呢? 這里不是比喻，其實(shí)是個(gè)省略句。這個(gè)問(wèn)題到今天一直沒(méi)有得到解決。不能把思想情感讀出來(lái)。根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)特定的言語(yǔ)情境。我今天的課就是按照這一意圖進(jìn)行的。(師范讀第三節(jié)，并且解說(shuō)作者很悲傷。是的，我的改句太直白了。鄉(xiāng)愁是對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望，我在這頭，大陸在那頭師：怎么樣? 洪老師改得怎么樣? 眾生：不怎么樣。這一點(diǎn)，他也說(shuō)過(guò)：我后來(lái)慢慢意識(shí)到。)語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是深沉的，節(jié)奏應(yīng)該是舒緩的！(板書“語(yǔ)調(diào)深沉節(jié)奏：舒緩”)為了幫助同學(xué)們理解這首詩(shī)，我想提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家思考。（賞鄉(xiāng)愁四韻歌曲，結(jié)束。2003年當(dāng)他與到機(jī)場(chǎng)迎接的侄兒顫抖的雙手緊緊地握在一起的時(shí)候，一向健談的余光中哽咽得一句話也說(shuō)不出，唯有兩行熱淚自腮邊滾滾而下，砸在機(jī)場(chǎng)的土地上。同小組交流后交流，歸納。到那時(shí)啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過(guò)這一灣淺淺的海峽；到那時(shí)啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對(duì)你大喊一聲：“母——親!”教師小節(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。師生合作，詩(shī)文共賞。學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。二、誦 讀試讀、范讀。例如：全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。拓展閱讀：①余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會(huì)詩(shī)人的感情。思考討論：[幻燈片]①全詩(shī)以什么為順序貫穿全詩(shī)？全詩(shī)以時(shí)空的變化為線索，以個(gè)人的經(jīng)歷貫穿全詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：[多媒體畫面]導(dǎo)言：同學(xué)們，一年一度的元旦即將來(lái)臨，每當(dāng)這時(shí)，遠(yuǎn)居海外的游子會(huì)是怎樣的心情？[學(xué)生回答]誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)表達(dá)？“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維] “游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法。板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁小時(shí)候——郵票小小、含情依依、母子情長(zhǎng)大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情后來(lái)——墳?zāi)拱瓷钌?、生死別現(xiàn)在——海峽淺淺、鄉(xiāng)愁濃濃、故鄉(xiāng)情教學(xué)反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽(tīng)。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握字詞，初步感受本文情感。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長(zhǎng)進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長(zhǎng)期以來(lái)以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。師：在讀詩(shī)的過(guò)程中，同學(xué)們和詩(shī)人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。長(zhǎng)大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來(lái)襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。〔如有讀錯(cuò)字音的，則說(shuō)停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師并板書；如無(wú)，則罷。突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)體現(xiàn)了“誦讀——解讀——激情——拓展”的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來(lái)的一個(gè)新型教學(xué)模式，其核心是：“讀熟、悟透、情揚(yáng)、遷移”這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩(shī)中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維“各領(lǐng)風(fēng)騷話說(shuō)愁”注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。教學(xué)思路定位為：⑴情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。下面咱們通過(guò)自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來(lái)，如有不會(huì)的，那就請(qǐng)以學(xué)習(xí)小組為單位去討論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語(yǔ)的含義，如這頭、那頭指什么？），3分鐘后看誰(shuí)回答得好。師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？生：（生紛紛發(fā)言，略。師：鄉(xiāng)愁本來(lái)是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來(lái)，引起讀者的聯(lián)想和想像?！多l(xiāng)愁》借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情思念。（大屏幕顯示課題）（二）傾聽(tīng)鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）首先我們一起熟悉本文的作者。而這四個(gè)階段，恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生。小結(jié)：詩(shī)人從生活中選取了“郵票”、