【正文】 ，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。（二）這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，結(jié)合詩的內(nèi)容，寫出“時”、“空”在文中的體現(xiàn)。[印發(fā)材料]第三篇：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計《鄉(xiāng)愁》 教 學(xué) 設(shè) 計教學(xué)目的學(xué)習(xí)本詩嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。③拓展討論：鄉(xiāng)愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂保皽\淺的海峽”？作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。小時侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使我可以用家信來寄托著作者對母親，對故鄉(xiāng)綿綿的思念；長大后，出外謀生，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使我來往于大陸和臺灣之間，了卻我的無盡的牽掛。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。其的鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀詩歌，給詩歌劃分停頓，標記重音，把握語調(diào)，并配樂朗讀，體會作者感情。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，渴望統(tǒng)一的美好愿望。《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)，每節(jié)四行每節(jié)均衡對稱。對于這首詩歌的學(xué)習(xí)，我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“聽讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意向美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次……第二篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計教材分析：臺灣作家余光中作為一個離開大陸三十的多年的詩人，他的《鄉(xiāng)愁》以獨特的視角，用平實的語言，滿含深情地表達了作者企盼祖國統(tǒng)一，親人團聚的濃濃的思鄉(xiāng)之情，其作品有著深刻的時代烙印。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）?？墒?，當詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。以問題研究和學(xué)生活動為中心的策略。二、教學(xué)目標理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。在本節(jié)課的設(shè)計中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。師：說得非常好。師：詩言志，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達出你思念父母的感覺呢？多名學(xué)生回答：母愛是一臺電話機；母愛是一座橋梁；母愛是一本厚厚的日記本；母愛是一只潔白的信鴿；母愛是一輪圓月。下面請大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音，然后互相聽讀，選出讀得最好的同學(xué)。“這一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯?，黃土的里外是兩個決然不能溝通的世界，無家書可達意，無舟船可抵達，它牽動著自己的全部思緒。生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出。i海峽xi225。⑷點拔釋疑，拓展延伸?！多l(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計范文2教學(xué)設(shè)想新課標要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。教學(xué)難點：對詩中四種意想的體會和把握教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛??！二、作者簡介讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家?！多l(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計范文1教材分析：《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學(xué)習(xí)本詩，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）。⑵理解獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用。一、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景師：是啊，同學(xué)們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個愁字了得？這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達呢？二、自讀質(zhì)疑，整體感知下面，先請同學(xué)們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準。檢查自學(xué)：師：會背的同學(xué)舉手，比比誰背得好。（此時師相機概括）小時候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。四、點拔釋疑，朗讀指導(dǎo)師：你能讀出這些感情嗎？（點名讀）誰能有感情地背誦？點名背。約有六七個同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。（學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言）生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。當然，在實際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當，如第三環(huán)節(jié)“合作探究，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實。學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生，思維活躍，語文學(xué)習(xí)興趣較濃厚。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細體會詩中蘊含的感情）深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。（板書：郵票小小，含情依依）。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。而今，最傷感的“鄉(xiāng)愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”，數(shù)十年的人為相隔，使“我在這頭大陸在那頭”。整首詩猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉(xiāng)曲”，也是一曲為祖國，為親人獻上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。能力訓(xùn)練點：搜集有關(guān)表達思鄉(xiāng)感情的詩，詞，曲或現(xiàn)代散文，體會思鄉(xiāng)愁緒。進一步體會海外華人渴望祖國統(tǒng)一的熱切希望。當代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。思考討論以下問題：[幻燈片]①這首詩表達怎樣的思緒？應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀？[學(xué)生體會，討論] 這首詩表達了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應(yīng)該用深沉，哀婉的語調(diào)來朗讀。全詩運用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠的時空中，提煉出四個意象。④整首詩表達了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見] 表達了作者渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。初步掌握讀詩的基本方法。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在??例如??”。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。今天我們用“四讀法”來學(xué)習(xí)一首詩——余光中的《鄉(xiāng)愁》(板書)。然后學(xué)生學(xué)讀。（提示：可從整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞句運用、思想感情等角度）下面，我們就一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達出來：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在 ▁▁▁▁▁▁,例如。D美在身處各地的空間變化上。下面，就請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。集體(讀詩)：后來?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親在里頭生(讀文)：他，又一次地回到了故鄉(xiāng)。（如時間有限，可留做作業(yè)）愁》 教 學(xué) 設(shè)佳木斯三中劉艷紅計《鄉(xiāng)第四篇：鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計南昌市新才學(xué)校廉爽教學(xué)目標：：注意朗讀基調(diào)，感知內(nèi)容：說說本詩好在哪里：用自己的語言描繪畫面：進一步理解作者的鄉(xiāng)愁及情感教學(xué)重點、難點：借助具體事物來表達情感 教學(xué)安排：一課時 教學(xué)過程：一． 導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶寫愁的詩句：愁是一種無形、無味、很難觸及的情感，但在詩人李煜的筆下，“愁”是有長度的，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白筆下，“愁”是有韌度的，“抽刀斷水水更流”；李清照筆下，“愁”是有重量的，“只恐又溪舴艋舟，載不動許多愁”。齊讀，學(xué)生評讀。每當讀到第4個詩節(jié)時，我的腦海里還不時的涌現(xiàn)出臺灣前國民黨元老于右任先生的畫像?！睅煟河喙庵信c于右任先生相比，他是幸運的。像你們這樣大的時候，我也從來沒想到有一天我會離家這么遠，這么久。：今天我們學(xué)習(xí)的〈鄉(xiāng)愁〉詩，只是余光中鄉(xiāng)愁詩系列中的一首。請你選擇自己喜歡的一節(jié)，發(fā)揮聯(lián)想和想像，用自己語言描繪余詩中所營造的畫面。掌聲)剛才聽了同學(xué)讀了兩遍，我讀了遍。師：還有沒有理由? 生2：我覺得是按照把“鄉(xiāng)愁”比喻的事物由小到大排列的：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。他是大陸人，祖籍福建。明白嗎?這句話說得不妥當。大陸和臺灣一定要統(tǒng)一，一定會統(tǒng)一。還有誰說說? 生2：我覺得原詩表達得更為婉轉(zhuǎn)，讓讀者更能體會作者深深思念的感情。因為詩本身就是一種韻昧，用直白的手法寫出來就不叫詩了。師：這個沒有說服我。請剛才這個女同學(xué)來讀。下課。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎(chǔ)。課堂上我提出的幾個問題，除了第一個問題的“時間順序”比較容易．其他都不容易，需要動動腦筋，這就是與思維訓(xùn)練的結(jié)合。采用這些辦法對文本的標點、字詞、句子、段落進行“加、減、調(diào)、聯(lián)、換、改”，設(shè)置一個參照物，讓學(xué)生在比較中體味語言運用的妙處．進而培養(yǎng)語感。