【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過(guò)“明月”寄托鄉(xiāng)愁，那么這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁的？　?。ㄠ]票、船票、墳?zāi)?、海峽）　　結(jié)合上文，說(shuō)說(shuō)你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？　　（四）課堂互動(dòng)。　?。▽W(xué)生針對(duì)本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，由學(xué)生來(lái)回答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。）　?。ㄎ澹┭由焱卣?，深化積累。　　“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過(guò)的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來(lái)嗎？　?。▽W(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）　　在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩(shī)中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話　?。ɡ蠋焼l(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià)）　?。┰俅卫首x課文，然后課堂小結(jié)?！　∪嘣俅握b讀課文，加深對(duì)課文的理解?！　≌n堂小結(jié)：　　同學(xué)們，人們常說(shuō)：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱?，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案?！　。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)；　　背誦《鄉(xiāng)愁》　　以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限?！　　多l(xiāng)愁》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)　　1把握詩(shī)中的意象　　2能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩(shī)中作者的感情　　3有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法　　4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)　　重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀　　難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象　　三、教學(xué)用具　　多媒體　　四、教學(xué)過(guò)程：　　課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開家、離開過(guò)父母？你想家了嗎？想家時(shí)是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩(shī)：　　異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰(shuí)都感覺得到，誰(shuí)也說(shuō)不清。王慧敏《想家的心情》（媒體配樂）　　是啊，想家的心情，誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可那些遠(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見，那才是真正的愁呀！　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽詩(shī)人內(nèi)心的呼喚?！　?dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）　　君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（王維）　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！　∏绱v歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）　　每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作?！　。ǘ┝私庥喙庵小　W(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹?！　⊙a(bǔ)充（媒體示）：　　余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)（是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容）。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國(guó)是外遇?！　〈碜鳌多l(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。　?。ㄈ┞犱浺?，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏　　明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的?！　∩÷暲首x，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音（/、）　　師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)　　小時(shí)候　　后來(lái)啊　　鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票　　鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票、　　我∕在這頭　　我∕在這頭　　母親∕在∕那頭　　新娘∕在那頭　　長(zhǎng)大后　　而現(xiàn)在　　鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)埂　∴l(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽　　我∕在外頭　　我∕在這頭　　母親∕在里頭　　大陸∕在那頭　　請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀　　并適當(dāng)指導(dǎo)：　　第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情　　第三節(jié)，注呵的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別）　　第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，在那頭要一字一頓。　　齊讀　?。ㄋ模┙庾x全詩(shī)，以便更有感情地朗讀　　整體感知　　你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？）　　作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情　　細(xì)細(xì)體會(huì)　　（1）、？　　在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？　　小時(shí)候　　長(zhǎng)大后　　后來(lái)啊　　而現(xiàn)在　　四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生?！　。?）、這種感情看得見嗎？　　要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩(shī)中的形象。　　找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？　　郵票、船票、墳?zāi)?、海峽　　想象構(gòu)圖　　其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容（詩(shī)中有畫）　?。?）、教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面?！　∩钋锏陌?，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸　　一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆　　一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著　　只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響?！　〉搅朔质值穆房冢荒茉偎土?。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。　　母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：別忘了來(lái)信。少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：路上小心，晚上不要忘記加衣服少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。　　母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈　　解析