【文章內(nèi)容簡介】 愁滋味”，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!，伴著《久別的人》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。，伴著《人鬼情未了》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。，伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。：詩歌寥寥數(shù)語卻給我們以無限想象的空間。透過幾幅畫面我們進(jìn)一步地體會到了詩人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨，也認(rèn)識到了家國分離給人們帶來的無窮傷痛，在此，我們有什么感受呢？我只想說“但愿人長久，千里共嬋娟”，同時也希望我們的祖國早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè)，讓歷史的悲劇不再重演。五、縱橫延伸悟詩理。欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，回答問題。鄉(xiāng)愁故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛 常在有月亮的時候響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離 離別后鄉(xiāng)愁是一顆沒有年輪的樹 永不老去（注：席慕蓉，臺灣知名畫家、散文家和詩人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺。）思考：這首詩分別選用了那些意象來表達(dá)感情的？與余光中的《鄉(xiāng)愁》在主題上有什么共同點？六、課末結(jié)語存詩韻?！多l(xiāng)愁》是一首海外游子深情而凄美的戀歌，更是臺灣同胞和全體中國人共有的思鄉(xiāng)曲。1982年，一國兩制的偉大構(gòu)想開始形成，炎黃子孫渴望統(tǒng)一，海外游子渴望回到母親懷抱，這已不再是難以企及的夢。統(tǒng)一大業(yè)激動人心，人民呼喚統(tǒng)一。詩中說“中國人有中國人的心態(tài)，中國人有中國人的耳朵”，同樣的祖先，同樣的文化，同樣的感受，同樣的愿望，這豈是一小撮別有用心者改變得了的？1997年，香港順利回歸，1999年，澳門也順利回歸，我們堅信，只要海峽兩岸人民息息相通，臺灣和大陸的統(tǒng)一絕不會是遙遙無期的夢！因為我們都有一顆共同的心，那就是——我的中國心。（在歌曲《我的中國心》的歌聲中結(jié)束本課）【板書設(shè)計】時 間 托物 寄 情 思緒小時候 郵票 母子別 愁長大后 船票 夫妻別 愁后 來 墳?zāi)?生死別 愁現(xiàn) 在 海峽 家國別 愁《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計信宜市教育城初中謝崇帥第三篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計《鄉(xiāng) 愁》余光中[教學(xué)目標(biāo)]：知識目標(biāo)：理解詩歌的抒情性。借意象、意境和語言來體味詩中的情感。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。學(xué)會抓住關(guān)鍵詞和詩中的形象來鑒賞詩歌。學(xué)會品味詩歌的意境美。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的興趣。[教學(xué)重點]： 領(lǐng)會詩歌的情感。突破方法：教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都處處扣住情，扣住情來閱讀和品位詩歌。[教學(xué)難點]：借助詩歌不同的形象來層層深入地抒發(fā)情感。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的抒情線索逐層討論、品位，領(lǐng)會詩節(jié)的情感發(fā)展。[教學(xué)方法]：誦讀法：反復(fù)誦讀，多種形式誦讀，體會詩中情感。教師在朗讀中起示范作用。設(shè)置情境法：以敘述的方式講述詩人創(chuàng)作時的心理，將學(xué)生帶入情境。指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，也適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入角色，體會詩人情感。運用多媒體手段，教師范讀詩歌，學(xué)生描景悟情，給人以美的熏陶和藝術(shù)的享受。體現(xiàn)課堂資源的整合，營造與詩歌內(nèi)容相吻合的氛圍。激趣法：采用欲揚先抑、欲擒故縱的方式引入到詩歌的鑒賞環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，使其更主動地深入品味詩歌。對比法：將古典詩歌與現(xiàn)代詩歌相結(jié)合，用學(xué)生在鑒賞上熟知的國學(xué)經(jīng)典詩詞來拋磚引 玉激發(fā)他們探究的欲望。[教學(xué)過程]：一、導(dǎo)入：同學(xué)們,請跟我走進(jìn)1972年，那是一個略帶秋寒的深夜，夜涼如水。有位中年人毫無睡意，他獨坐在房間的一角，任窗外清涼的月光照著他早已被秋霜染白的雙鬢。他拿出酒，斟滿酒杯。很快，酒入愁腸，引起他滿腹的憂傷。他想起自己遠(yuǎn)在大陸，千里之外的母親那一座孤墳，想起自己這么多年來獨自在外飄零的孤單?？纯囱矍跋窨蛑心且粡垙埵煜ざ帜吧挠H人的面龐，他們在海峽的那頭是否平安依舊。聽聽窗外，秋風(fēng)吹過落葉，遍地的沙沙之聲，那可是海峽對岸吹來的秋風(fēng)。他再也難以抑制心中的激情，攤開稿紙，寫了他一生中流傳最廣的一首作品。而他就是時年44歲的臺灣詩人余光中，這首作品就是今天我們即將學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)愁。同學(xué)們，想讀讀嗎？（教師配樂講述）二、讀詩請學(xué)生按照自己的理解，用自己喜歡的方式自由誦讀。（學(xué)生自由朗讀）感覺不錯，老師很享受這“鄉(xiāng)愁”的滋味。我們一起朗誦好嗎？坐直，帶著你的理解，帶著你的情感，語速放慢些【幻燈1】（全班齊讀）感覺如何？這首詩寫得好嗎？（學(xué)生自由談看法）三、品詩（一）師激趣導(dǎo)入：這首詩為不少朗誦界的名人所鐘愛，可說是詩中的名篇了?？烧嬗心敲春脝?？詩的主題，看題目就知道，不就是鄉(xiāng)愁？有太多寫鄉(xiāng)愁的詩篇！詩的篇幅，兩分鐘就能背下，字?jǐn)?shù)寥寥；詩的語言遠(yuǎn)沒有唐詩的古話那么有韻味，是純粹的白話，實在不明白有什么著名。的確，這詩乍看是沒什么，但只要我們仔細(xì)品味，理解了詩歌，理解了詩人的情感，你會發(fā)現(xiàn)其實它還是蠻有味道。老師有3道賞析題，相信同學(xué)們做完之后，就會對它刮目相看。（二）【幻燈2：當(dāng)年李清照愁腸寸斷之時，一句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”將抽象的愁情物化，難以承受之苦躍然紙上。在詩人筆下抽象與形象是可以自由轉(zhuǎn)化的。詩人的鄉(xiāng)愁又是通過哪些具體可感的形象來抒發(fā)的？】著名的詞人李清照，一直與丈夫非常恩愛，但她的丈夫在**時期病逝。在她愁腸寸斷之時，用舴艋舟這一具體的形象將抽象的難言的愁苦形象地表現(xiàn)了出來?！多l(xiāng)愁》同它有著異曲同工之妙，那本是看不見又摸不著的鄉(xiāng)愁是通過哪些具體可感的形象來抒發(fā)的？（借助郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）像這樣，將抽象的感情用具體可感的形象表達(dá)出來的方法，就稱為托物寄情。再看，詩中提到了幾個人生階段?（小時候,長大后,后來,現(xiàn)在）在不同的人生階段，作者選取了不一樣的形象，所抒發(fā)的感情必然有一些細(xì)微的不同，同學(xué)們能完成填空題嗎？ 【幻燈3】形象情感郵票（濃濃親情）思鄉(xiāng)之愁船票（忠貞愛情）│墳?zāi)梗ㄉ绖e情）↓海峽