【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 等特長(zhǎng)展示,尤其是不為父母所知的優(yōu)點(diǎn),讓家長(zhǎng)以新的眼光重新審視自己的孩子.《我想對(duì)您說(shuō)》通過(guò)互說(shuō)心理話，增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生之間的相互了解和溝通,也為他們架起了一座親情的橋梁??最讓我難忘的一次家長(zhǎng)會(huì)是《為了孩子，有什么放不下》沒(méi)有學(xué)生在場(chǎng)，只有我和家長(zhǎng)們。我讀了一篇單親家庭孩子的一篇作文，其中描述了父親晚上上夜班，只有他一人在家睡覺(jué)、恐懼、緊張的心理。通過(guò)這篇作文，我呼吁家長(zhǎng)和睦相處，多關(guān)心孩子。為了孩子，有什么放不下？該學(xué)生的父親哭了，在場(chǎng)的家長(zhǎng)都哭了。此次家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生了意想不到的效果，改變了眾多只是嘴上關(guān)心孩子，而毫無(wú)行動(dòng)的家長(zhǎng)的態(tài)度。（五）、因勢(shì)利導(dǎo)，用新穎的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生。1．開(kāi)設(shè)道德銀行當(dāng)今社會(huì)一些人誠(chéng)信缺失，道德滑坡，良知縮水。這些現(xiàn)象對(duì)涉世不深的中學(xué)生構(gòu)成了事實(shí)和潛在的負(fù)面影響，在學(xué)生中存在的誠(chéng)信認(rèn)知偏差與誠(chéng)信行為脫節(jié)問(wèn)題。如何解決好這一問(wèn)題，班級(jí)的‘小小道德銀行’的設(shè)立很好的解決了這一難題。班中每名學(xué)生都擁有了一張”道德銀行卡”卡里儲(chǔ)蓄的不是貨幣，而是學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。老師家長(zhǎng)就是儲(chǔ)蓄員。學(xué)生賬戶里的資金多少，是由其日常表現(xiàn)決定的。文明禮貌，遵規(guī)守紀(jì)，誠(chéng)實(shí)守信，助人為樂(lè)，和勤奮學(xué)習(xí)等五個(gè)方面被列入資金范圍。表現(xiàn)好和有突出進(jìn)步的學(xué)生，經(jīng)班任確認(rèn)后，他的銀行卡中將印上一枚金幣。每月進(jìn)行一次評(píng)比，到學(xué)期末進(jìn)行一次盤(pán)點(diǎn)，評(píng)選出道德財(cái)富的大富翁。道德銀行把枯燥的制度融入學(xué)生自發(fā)的自覺(jué)的行為和生活中，由“要我做”變成了“我要做”。把看不見(jiàn)，摸不著的條例變成了具體可觀的數(shù)字或量化的考核。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到道德實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在追求中不知不覺(jué)地提升了道德水準(zhǔn)。2．巧設(shè)“道德筐”。在班級(jí)后面放一個(gè)失物招領(lǐng)筐，大到一元、兩元錢(qián)，小到鑰匙、學(xué)生拾到錢(qián)物自覺(jué)放進(jìn)，隨意認(rèn)領(lǐng)，效果非常不錯(cuò)，班級(jí)充滿了人文氛圍。學(xué)生在反思中明辨是非，凈化心靈，能夠經(jīng)受住了生活中大大小小的考驗(yàn)，思想教育取得事半功倍的效果。3．開(kāi)展活動(dòng),因此我善于抓住這些文體活動(dòng)的機(jī)會(huì),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上,我還組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生到校外參觀,郊游,促使學(xué)生了解社會(huì),增進(jìn)團(tuán)結(jié),愛(ài)家鄉(xiāng),走進(jìn)自然放松心情,同學(xué)們?cè)谧魑闹袑?xiě)道:”會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”面對(duì)困難我不怕,””在登山中我收獲了友誼””沉醉于大自然”??,游覽團(tuán)結(jié)廣場(chǎng),游家鄉(xiāng)的茂兒山,增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng),，改變了做法，工作有成效，卻沒(méi)有了以前的勞累感，我突然間感覺(jué)到了工作的愉快。這不禁讓我想起了蔡元培先生說(shuō)過(guò)的一句話：“教育是幫助被教育的人,給他發(fā)展自己的能力.”中學(xué)階段是自主性素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,在班級(jí)管理中讓學(xué)生“當(dāng)家作主”,努力提高他們的參與程度,充分發(fā)揮他們的自主性,必然可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和集體進(jìn)步的“雙贏”.在變革之中我感受到蔡老先生此話的內(nèi)涵，新形勢(shì)下只有改變思想，敢于探索，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變的的班主任才是合格的班主任。“班主任”是一個(gè)非常熟悉又非常有意義的詞匯。所謂熟悉，是因?yàn)槲覀儺?dāng)教師的大部分都做過(guò)班主任。所謂有意義，你如果跟老外談“班主任”，他（她）往往不懂，因?yàn)閲?guó)外中小學(xué)基本沒(méi)有班主任這種說(shuō)法。在世界范圍，只有中國(guó)等少數(shù)幾個(gè)國(guó)家實(shí)行班主任管理制度，班主任是中國(guó)一種特殊的教育現(xiàn)象！這種模式我們還是學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)來(lái)的。在90年代的時(shí)候我們教育界曾經(jīng)爭(zhēng)論班主任這個(gè)職務(wù)過(guò)是否該存在。有些學(xué)校也實(shí)施一段時(shí)間用生活導(dǎo)師代替班主任，但是最終發(fā)現(xiàn)班主任這個(gè)角色在中國(guó)是萬(wàn)萬(wàn)取代不得的。班主任的工作意義重大，而且想要做一名合格的班主任是絕對(duì)不簡(jiǎn)單的。以下我就來(lái)談?wù)勅绾巫鲆幻细竦陌嘀魅危菏紫任矣X(jué)得班主任應(yīng)具備四種意識(shí)———服務(wù)意識(shí)、恰當(dāng)運(yùn)用幽默的意識(shí)、現(xiàn)代管理意識(shí)和思考的意識(shí)。1．服務(wù)意識(shí)現(xiàn)代師德的核心是服務(wù)，集中表現(xiàn)為為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：因?yàn)橛袑W(xué)生需要受教育，才有了教師這種職業(yè)，并不是有了教師，而去找一些學(xué)生來(lái)讓他教。是學(xué)生的存在決定了教師的存在，而不是相反。如此說(shuō)來(lái)，我們的飯碗是學(xué)生給的，就沒(méi)有理由不為學(xué)生服務(wù)。班主任作為和學(xué)生接觸最多、對(duì)學(xué)生影響最大的教師，更應(yīng)該牢牢樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，這也是班主任做好工作的前提。班主任管理好一個(gè)班級(jí)，使一個(gè)班級(jí)的學(xué)生德、智、體諸方面素質(zhì)得到提高,為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這是盡自己的職責(zé)，其工作過(guò)程就是為國(guó)家服務(wù)，為家庭服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)。這種服務(wù)是廣義的服務(wù)，是每一位班主任應(yīng)牢記于心的，而所有這些廣義服務(wù)都具體體現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生的服務(wù)上。幫助學(xué)生做具體事，如值日、整理課桌、擦黑板，這本身就是一種服務(wù)。這種服務(wù)有利于師生情感的交流、心理的溝通，有利于管理的正常運(yùn)行。班主任做具體事，就有很好的示范作用，它可告訴學(xué)生什么應(yīng)該做，應(yīng)該如何做，其功效在許多時(shí)候甚至勝過(guò)面對(duì)面的思想工作。管理，是一種高層次的服務(wù)。管理好了班級(jí)衛(wèi)生，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，使學(xué)生能身心舒暢地學(xué)習(xí)，是服務(wù)；管理好了班級(jí)紀(jì)律，人心穩(wěn)定，人人爭(zhēng)先，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的發(fā)展氛圍，是服務(wù)；管理好了體育鍛煉工作，使學(xué)生每天都能有固定的時(shí)間以致好的方式鍛煉身體，不也是一種很好的服務(wù)嗎？其實(shí)這些服務(wù)總體來(lái)說(shuō)都是為了強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，幫學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，作為一名合格的班主任，腦子里應(yīng)該樹(shù)立這種意識(shí)，并且“為學(xué)生服務(wù)”，應(yīng)該被每位班主任表達(dá)于口，深埋于心底，體現(xiàn)于行動(dòng)。2．恰當(dāng)運(yùn)用幽默的意識(shí)將幽默的概念引入到教育的議題中來(lái)的學(xué)者是德國(guó)的教育家赫爾巴特，他認(rèn)為幽默在實(shí)踐的教育行動(dòng)中占據(jù)著特殊的地位。幽默有可能將一個(gè)沒(méi)有成效的、沒(méi)有希望的，甚至有危害的情境轉(zhuǎn)換成一個(gè)從教育意義上說(shuō)積極的事件。我們來(lái)看一則老師運(yùn)用幽默批評(píng)學(xué)生的例子。有一位班主任，他的班上有幾名學(xué)生偷偷吸煙。在晨會(huì)課上，他幽默地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“吸煙有三大好處：一是能防小偷，因?yàn)槲鼰熌芤鹂人?，特別是夜里更加厲害，如果小偷到你家，你的咳嗽就能?chē)樑芩?；二是?jié)省錢(qián)財(cái)，吸煙常常能引起駝背，這樣你的身材就變得矮小，做衣服時(shí)就可以少買(mǎi)些布料；三是減輕子女的負(fù)擔(dān)，不要他們養(yǎng)老，因?yàn)槲鼰煖p少壽命，成不了老頭。”學(xué)生聽(tīng)后哈哈大笑，并明白了吸煙的害處。這位班主任沒(méi)有運(yùn)用普通的說(shuō)教而是運(yùn)用了幽默的手段。幽默的批評(píng)語(yǔ)言，出人意料又合情合理，使人如沐春風(fēng)，如沐春雨。當(dāng)然，不是非要等到批評(píng)學(xué)生才能用幽默的手段，其實(shí)在平時(shí)語(yǔ)言中注意使用幽默的元素，就能起到不錯(cuò)的效果比方發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生上班會(huì)課不耐煩、不認(rèn)真時(shí)，可運(yùn)用一些小的幽默故事來(lái)吸引他們的注意力，這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得枯燥了?，F(xiàn)在大部分學(xué)生認(rèn)為會(huì)運(yùn)用幽默的老師睿智、具有人格魅力、容易接近，他們也偏向喜歡這樣的老師。因此，現(xiàn)在要做一名合格的班主任，運(yùn)用幽默的意識(shí)也是必不可缺的。3．現(xiàn)代管理的意識(shí)管理學(xué)上的許多經(jīng)典理論可以運(yùn)用于班級(jí)管理之中，因?yàn)閮烧咧g存在著共同點(diǎn)，管理中的“以人為本”理念?！肮芾硎侨蝿?wù)，管理是紀(jì)律, 但管理也是人”是美國(guó)著名的管理學(xué)家，現(xiàn)代管理學(xué)理論的奠基人彼得德魯克（Peter F．Druker）提出的。這一理論在商業(yè)管理中被廣泛的應(yīng)用，在我們的班級(jí)管理中，應(yīng)該很好的體現(xiàn)這一理念，這樣我們的班級(jí)管理將會(huì)走上人性化管理的軌道。一個(gè)班級(jí)的管理成功與否，直接關(guān)系到這個(gè)班的整體發(fā)展方向，特別對(duì)班級(jí)各成員的影響也是不可忽視的。班級(jí)管理者的管理目標(biāo)，奉獻(xiàn)精神，管理理念決定了班級(jí)管理者的水平。德魯克說(shuō)過(guò)：“每一次管理的成功都是管理者的成功，每一次管理的失敗都是管理者的失敗。進(jìn)行管理的是人，而不是武力或事實(shí)。管理者的眼光、奉獻(xiàn)精神和誠(chéng)實(shí)（也就是我們倡導(dǎo)的用‘心’管理）決定管理是否恰當(dāng)或不善?！弊鰹橐粋€(gè)管理者，如果只對(duì)別人提出要求而并不對(duì)自己提出要求，那是沒(méi)有用的，也是不負(fù)責(zé)任的。如果學(xué)生不能肯定自己的班主任是認(rèn)真的、負(fù)責(zé)的、有能力的，他們就不會(huì)為自己的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)的事物承擔(dān)起責(zé)任來(lái)。所以班主任作為管理者，最重要的是將注意力集中在學(xué)生的身上，對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，關(guān)心，教育等，就是對(duì)學(xué)生要以“心的管理”為核心，強(qiáng)調(diào)“民主、平等”，讓學(xué)生們體驗(yàn)到自己是班級(jí)的主人。班級(jí)的管理最根本的因素是如何將注意力放到每個(gè)學(xué)生的身上，一個(gè)好的班主任首先應(yīng)是學(xué)生中的一個(gè)成員，會(huì)為學(xué)生著想，了解學(xué)生中存在的問(wèn)題，明白學(xué)生的心理情況。只有這樣才能很好的做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生們認(rèn)為在學(xué)習(xí)上老師是他們知識(shí)的傳授者，在生活上是他們貼心的朋友，在問(wèn)題上是他們很好的引路人。以上只是一些現(xiàn)代管理學(xué)的理念再教育中的運(yùn)用。班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，時(shí)代在變，班級(jí)的情況也在變，我們的班主任不妨在平時(shí)閱讀一定的現(xiàn)代管理學(xué)著作（因?yàn)楫吘拱嗉?jí)的管理也是一種管理），這樣我們就會(huì)具有相應(yīng)的現(xiàn)代管理意識(shí)，那么我們?cè)诠芾戆嗉?jí)的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手了。4．思考的意識(shí)做班主任工作要不要思考？對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們先不做回答，先來(lái)看一則故事。從某報(bào)上看過(guò)一則這樣的文章，大意是說(shuō)一位教師給他的學(xué)生出了一道腦筋急轉(zhuǎn)彎的題，老師問(wèn)學(xué)生：“樹(shù)上十只小鳥(niǎo)，開(kāi)槍打死一只，還剩幾只？”學(xué)生反問(wèn)：“是無(wú)聲手槍嗎？” 老師說(shuō)：“不是?！睂W(xué)生又問(wèn)：“槍聲有多少分貝？”老師想了半天說(shuō)：“100分貝?！睂W(xué)生自言自語(yǔ)：“這樣的話，足可以把鳥(niǎo)嚇跑的。”學(xué)生又問(wèn)：“老師，在這個(gè)城市里打鳥(niǎo)犯法嗎？”老師回答：“還可以吧?！睂W(xué)生問(wèn)：“您確定樹(shù)上就十只小鳥(niǎo)？”“十只?！薄斑@棵樹(shù)旁邊有沒(méi)有樹(shù)？那棵樹(shù)上有沒(méi)有鳥(niǎo)？”老師回答：“沒(méi)有！”學(xué)生又問(wèn)：“那這棵樹(shù)上有沒(méi)有掛鳥(niǎo)籠子，鳥(niǎo)籠子里有沒(méi)有小鳥(niǎo)？”“沒(méi)有！”學(xué)生窮追不舍：“那這十只小鳥(niǎo)中有沒(méi)有殘疾的，飛