【文章內(nèi)容簡介】 課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。請同學們打開課文，齊讀課題?！驹O(shè)計意圖：學習首先要激發(fā)學生的興趣，一開始老師的敘述便能激發(fā)起學生的興趣。因為師從學過的課文入手，一下子拉近了學生與文本的距離。利于學生更快、更好地投入到課文中去?！孔詫W課文，要求：⑴ 自由讀課文，學習生字新詞。⑵學生自由識記字形，并說說有哪些字容易寫錯，要注意什么？老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書寫。⑶ 想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。深夜，當洪水襲來時，黨支部書記全村人都擁戴的老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。根據(jù)學生的回答，老師相機板書“洪水 老漢 村民”等詞。【設(shè)計意圖：初步感知，只要求學生整體把握，為后面的細讀、品讀課文打下基礎(chǔ)?！慷?、細品詞句，感受情勢危急：是的，一場可怕的災(zāi)難來臨了，看到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（播放洪水視頻，感受洪水的可怕。），讀一讀，說說從中感受到了什么？⑴默讀，找句子畫線。① 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。⑵朗讀，體會。⑶匯報交流感受。（學生自由發(fā)言，老師相機從以下幾方面進行點撥，并引導(dǎo)感情朗讀。）①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。②這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？⑷ 出示句子進行對比：① 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。黎明的時候，雨突然大了。② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。哪句話寫得好？為什么？③ 學生模仿說句子。過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……討論：⑴如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結(jié)果？（學生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）⑵學生自由發(fā)言。⑶找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（讀后請學生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。）課件出示：①是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。②人們又瘋了似的折回來。③人們跌跌撞撞地向那木橋用去?！驹O(shè)計意圖：閱讀教學要尊重學生的情感體驗，要引導(dǎo)學生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學習這組課文的閱讀要求。因此，在這個環(huán)節(jié)，我主要讓學生自讀、自悟，談感受?！啃〗Y(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？下節(jié)課再學。三、作業(yè):抄寫生字熟讀課文。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢。二、再讀再悟，體會英雄人格：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的？（同樣請學生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來。）老漢 村民站、不說話 驚慌、你擁我擠像一座山 瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞，體會關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當?shù)闹笇?dǎo)。后學生在小組內(nèi)交流。先說你認為老漢是個怎樣的人，然后說說是從哪兒體會到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評議?！跋热撕蠹?、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。(1)結(jié)合山的畫面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……）(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當時情景.（3）對比在山洪暴發(fā)時老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威嚴、冷靜。體會“他像一座山”這個比喻的豐富內(nèi)涵。體會老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒起重要作用。（4）指導(dǎo)學生有感情地朗讀這句話。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（1）想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？（2）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴與冷靜（3）指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說的兩句話老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（1）引導(dǎo)學生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）（2）引導(dǎo)體會這時老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會是什么后果？體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。（3）指導(dǎo)學生有感情地朗讀這句話。老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。引導(dǎo)學生把這句話與上句話進行對比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會老漢的父愛如山。，感受親情（1）引導(dǎo)學生把 “兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦1423自然段，進一步理解這位平凡而偉大的父親。（2）想象：如果時間就此定格，老漢會對兒子喊什么？：老漢是一個怎樣的人？，他做了什么，從中可以看出他是個怎樣的人：，他是個 的人。（讓學生自由說，如：他第一個來到橋邊，卻沒有只顧自己逃生，他是個先人后己的人。）：是啊，初次讀課文時，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費解，可當我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，以過渡語巧妙地將學生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學生用心靈與文本對話，感受老漢的高大形象。通過反復(fù)的引讀，讓學生的心間溢滿對老漢的敬仰之情，一個像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了?！咳l(fā)想象，體驗感悟１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。２、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：爺爺，我們想您！老支書，慢走！洪水退后……【設(shè)計意圖 語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，此環(huán)節(jié)是學生在感悟語言的同時，也要積累語言、運用語言?！克摹⒆プ⊙孕?，研讀體會指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。課堂交流，教師隨機指導(dǎo)。（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山?！雹倮蠞h“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。五、回顧全文，領(lǐng)悟表達方法：這篇文章感人至深，除了內(nèi)容感人這方面的原因外，其實跟作者獨具匠心的表達方法也有很大的關(guān)系。請大家再認真讀課文，看看作者在表達上有哪些特點，看看誰的發(fā)現(xiàn)多。，老師總結(jié)歸納。⑴ 巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？⑵ 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。⑶ 語言簡練，語句簡短?！驹O(shè)計意圖：在前面學習的基礎(chǔ)上，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)表達方法上的特點，能較好地指導(dǎo)學生今后的寫作?！苛⒃僮x課題，探究深意？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？。，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋??！”“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了深化主題，在理解課文的基礎(chǔ)上讓學生用自己的話贊美老漢，敬仰之情溢于言表，一個高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠定格在學生的心中?！科?、課外拓展，豐富積累寫一篇讀后感或?qū)憣懩闼赖南窭蠞h一樣的人。【設(shè)計意圖：文章感人至深，學生心中一定有很多很多的感動，讓他們拿起筆來寫寫，這種情感的熏陶會更長久?！繕蚪贪?篇5活動目標：積極探索紙的不同變化與承受力之間的關(guān)系。大膽地動手操作并表達自己的發(fā)現(xiàn)。活動準備：白紙、紙杯、積木 活動過程：一、猜測引題（出示三座不同紙質(zhì)的紙橋）這里有三座不同的紙搭成的紙橋，這是一座？（面巾紙橋）這座呢？最后一座呢？問：這三座紙橋誰的力氣大，頂住的積木多？到底會是怎樣的結(jié)果呢，我們用積木比一比。（我們應(yīng)該把積木放在什么位置呢？）為什么紙板橋能頂住積木？二、第一次操作你們有什么好辦法讓一張薄薄的白紙變成大力士頂住一塊積木呢？等會就請你們?nèi)ピ囈辉嚕霭l(fā)之前聽好老師的要求：①、請你用各種各樣的辦法去試一試②、等老師拍手時把紙和積木放回籮筐里。幼兒操作教師巡回指導(dǎo)（教師用照相機記錄幼兒的方法）你是用什么辦法讓白紙變成大力士的？交流分享（1）你的紙橋能頂住一塊積木了嗎？你是用什么辦法的？（2）老師還把小朋友的方法用照片拍下來了，我們一起看一看。（展示照片里的方法）小結(jié)：原來通過手折、卷改變紙的形狀它就能頂住積木。三、第二次操作你們的紙橋能頂住更多的積木嗎？等會再請你們?nèi)ピ囈辉?。出發(fā)之前同樣聽好我的要求：①、不要把積木放在橋墩上，要放在橋面的中間②、當老師拍手是把的橋留在桌面上然后回到座位上。幼兒操作分享交流：誰來介紹一下你是用什么辦法讓紙橋變牢固的?（你一開始就用這個辦法的嗎？）你們都用什么辦法讓紙橋能頂住更多的積木的？小結(jié)：一張白白的紙多折幾次后它就能頂住更多的積木。四、延伸今天我們通過的自己的努力把薄薄的白紙變成能頂住積木的大力士，等會區(qū)角活動時請你們拿各種不同的紙去試一試。另外也請你們想想，怎樣讓面巾紙也變成能拎的動瓶子的大力士。橋教案 篇6學習目的：，理解本文說明事物特點的幾種方法。，學會準確地說明事物。教學的重點與難點：