【文章內(nèi)容簡介】 北京，滿族人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。1917年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)邀回國。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代表作小說《駱駝祥子》被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。此外，他還著有小說《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，都收在《老舍作品集》里。三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（幻燈片3）四、聽讀課文出示要求：（幻燈片4）邊聽邊給不認(rèn)識的生字詞注上拼音。把不理解的詞語在書上標(biāo)記出來。l 掌握以下字詞的音和形（幻燈片5）濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦l 別忘了掌握以下字詞的意義（幻燈片6）水墨畫———中國畫中純用水墨的畫貯蓄———存放、儲藏空靈———靈活而不可捉摸響晴———（天空）晴朗無云響亮——很明亮。秀氣——美麗而柔弱。慈善——溫和，合乎人心意。五、整體把握（幻燈片8）濟(jì)南的冬天與其他地方有什么不同？無風(fēng)響晴溫晴課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？山：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山水：綠萍、水藻、垂柳文章表達(dá)了作者怎樣的 思想感情 ?喜愛贊美六、合作探究（幻燈片9—16）第一自然段寫了什么？是用什么手法寫的？起什么作用？濟(jì)南冬天的天氣。對比寫法突出濟(jì)南冬天特點：溫晴。以“奇跡”“怪事”引出“寶地”讀4自然段，思考：著落？小城：曬睡 醒—暖和舒適小山：圍保暖 小搖籃—可愛 充滿溫情（陽光朗照下的山）人們：含笑 不著急—冬天慈善？山：陽光朗照下的山——可愛；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。？薄雪覆蓋下的山：山上－矮松－一髻兒白花－日本看護(hù)婦；山尖—全白（鑲銀邊）； 山坡—白雪黃草（穿花衣）；山腰—露粉色 害羞按由高到低的空間順序。城內(nèi)－－城外（臥 村莊、雪 小水墨畫）狹窄寬敞由里到外的空間順序。濟(jì)南冬天的水有什么特點？A綠萍、綠水藻、綠柳（襯托水的綠）?！G”——冬水溫暖多情，富于生機(jī)。B澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“清”——冬水清澈通透C“暖”——不但不結(jié)冰，還冒著點熱氣看圖并小結(jié)：贊濟(jì)南冬天之美，抒作者喜愛之情（幻燈片1626）七、我品味,我推薦??（幻燈片27）找出你最喜歡的句子，推薦給同學(xué)們，并說說你要推薦的理由。有感情地朗讀你所喜歡的語段。方法指導(dǎo)（幻燈片28）本文許多優(yōu)美生動的句子寫得精妙，在于作者運用了生動的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者的深厚感情無不通過這些手法加以體現(xiàn)。此外，由景物而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，也是作者寫作手法中值得稱頌的。八、課后作業(yè)：（幻燈片29）仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。第四篇：濟(jì)南的冬天 教案濟(jì)南的冬天教案7年級語文主備人： 韓美目標(biāo)：能有感情的熟練朗讀課文積累文中優(yōu)美的語句。過程與方法：朗讀—討論—賞析情、價目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。教學(xué)難點：景物描寫的方法。課時安排：2課時第 一 課 時一、導(dǎo)入新課首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。二、范讀課文。學(xué)生聽讀，作勾畫。點評。三、自讀、朗讀，整體把握。邊朗讀（學(xué)生模仿范讀，大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個任務(wù)塊，并說明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準(zhǔn)備）。（第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）如果程度較好，可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò) 小山搖籃圖濟(jì)南冬天溫晴的特點空靈水晶圖學(xué)生推薦重點生詞。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清小組內(nèi)交流。集體交流。四、朗讀、感悟：師生展開朗讀比賽。自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么。學(xué)生點評。大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀。五、布置任務(wù)：課下按組分工，搜集資料，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。第 二 課 時一、學(xué)生分組展開討論。劃出自己最喜歡的句子，小組內(nèi)交流?；?、研習(xí)該句的妙處（修辭、選詞）。小組內(nèi)形成共識，并推薦出發(fā)言的代表。如果任務(wù)提前完成，可以幫助其他組解決問題。教師巡視、指導(dǎo)。二、集體討論，教師點撥。第一組：預(yù)設(shè)第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點，最后把濟(jì)南與整個_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。（北平，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”不切合實際。文中的“毒”“響亮”又是什么意思？這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。想想看，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點是什么呢？特點有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴?！泵鞔_：總特點是“溫晴”第二小組：預(yù)設(shè)想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說??用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。陽光下的小山——暖和安適的小搖籃第三小組：預(yù)設(shè)全段的中心句是：最妙是下點小雪呀?！翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比