【正文】 兩節(jié)課下來，教學過程的還算流暢，教學目標也基本落實了。在課堂品議中，我根據(jù)本課的教學目標設計了一些問題，如 “濟南的總特點是什么？”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。“書讀百遍，其義自見”還應是學語文的根本。而新課程強調學生是學習和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要尺桿?！稘系亩臁方虒W反思《濟南的冬天》是老舍先生的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優(yōu)美。都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運用大量的擬人、比喻的修辭，把濟南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。（擬人。形象生動的表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點)（2）半山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。雪、矮松、樹尖、山、草、夕陽）教師點撥（過渡）：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。二、品一品，議一議：第三段和第五段：第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?（寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。（含笑、春天、溫暖、綠、慈善）五、課堂訓練：《課時設計》31頁第一課時——課堂學習與反饋的前4個題六、課堂小結: 本文抓住濟南冬天溫晴的特點，“濟南真得算個寶地”把我們帶進了濟南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟南冬天的山和水。)(3)作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運用了哪些修辭方法？有什么作用？（擬人、比喻）（形象生動的寫出了濟南冬天的溫晴，也表達了作者對濟南冬天的喜愛之情）朗讀第一、第二自然段，思考下列問題：（1）作者對濟南的整體印象是什么？課文用什么寫作方法寫濟南的天氣特點的？（溫晴。三、檢查自學情況：查正（利用多媒體展示）：《課時設計》31頁：課前預習熱身（4題）四、品一品，議一議（整體感知課文）教師正音正字并評點、指導、范讀。教學過程：一、新課導入：同學們，喜歡冬天嗎？誰能說說咱們這里冬天的情景嗎（陽光、樹木、花草、溫度）？那與咱們相鄰的濟南究竟是一個怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。講解法課文中第三段和第五段需要在教師講解下，幫助學生去理解。④教學難點：學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。山是搖籃似的山，太秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍的水，澄澈透明的水。二、教學課題：《濟南的冬天》三、教材分析①教材內容梗概（或者互聯(lián)網(wǎng)搜索:）《濟南的冬天》選自人教版七年級上冊第三單元的一篇課文，本文是作者1930年，從英國經新加坡回國，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。五、作業(yè)設計：寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天，并能恰當?shù)倪\用各種修辭手法。四、比較閱讀：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術形象。第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上空中半空中—天上。想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。④文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。檢查：就如下內容品析研討。用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。）（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境?！泵鞔_：總特點是“溫晴”第二小組：預設想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景。（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。如果任務提前完成，可以幫助其他組解決問題。第 二 課 時一、學生分組展開討論。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清小組內交流。幫助老師將課文科學合理的分成四個任務塊，并說明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習、討論做好準備）。學生聽讀，作勾畫。課時安排：2課時第 一 課 時一、導入新課首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。第四篇：濟南的冬天 教案濟南的冬天教案7年級語文主備人： 韓美目標：能有感情的熟練朗讀課文積累文中優(yōu)美的語句。比喻使句子生動形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者的深厚感情無不通過這些手法加以體現(xiàn)?！G”——冬水溫暖多情，富于生機。以“奇跡”“怪事”引出“寶地”讀4自然段，思考：著落？小城：曬睡 醒—暖和舒適小山：圍保暖 小搖籃—可愛 充滿溫情（陽光朗照下的山）人們：含笑 不著急—冬天慈善？山：陽光朗照下的山——可愛；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。秀氣——美麗而柔弱。三、出示學習目標。1949年應邀回國。1917年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。但是濟南卻給人以別樣的冬天，下面就讓我們一起感受一下老舍先生的《濟南的冬天》。課前準備①布置學生預習課文,會寫生字,準確注音,排除字詞障礙。體會文中比喻、擬人等修辭手法的精妙。城外的遠山。我再補充一點：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??這就是冬天的濟南。丁生：“古老的濟南??也許是唐代的名手畫的吧。4．你從文中哪些地方可以體會出作者對濟南的贊美之情？甲生：開頭一段寫濟南冬天的天氣。③脈絡清晰，層次井然。接下來寫水，“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。結尾主詞與偏詞的互換，標志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！2．劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結句為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉化，確實勝人一籌。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。第三段是近看，第四段是遠望。，想想這一段怎樣寫城外的遠山。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。（3）從人們的感受：面上含