【正文】 、樹木、花草、溫度）？那與咱們相鄰的濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。二、（利用多媒體展示也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索:）作者簡介：老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。本文《濟(jì)南的冬天》是作者1930年，從英國經(jīng)新加坡回國，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺到了祖國的親切與溫暖，于是，作者有感而發(fā)寫下了本文。三、檢查自學(xué)情況：查正（利用多媒體展示）：《課時(shí)設(shè)計(jì)》31頁：課前預(yù)習(xí)熱身（4題）四、品一品，議一議（整體感知課文）教師正音正字并評點(diǎn)、指導(dǎo)、范讀。學(xué)生有感情地朗讀課文。在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問題：（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫濟(jì)南冬天的景物？（理清課文的條理多媒體展示）（A、寫出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)；B、寫陽光下的山；C、寫小雪下的山；D、寫外城下的山；E、寫濟(jì)南的水）（2）文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)（多媒體展示圖片）(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅?？侦`水晶圖：水色——綠。)(3)作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？（擬人、比喻）（形象生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的溫晴，也表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情）朗讀第一、第二自然段，思考下列問題：（1）作者對濟(jì)南的整體印象是什么？課文用什么寫作方法寫濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的？（溫晴。用對比的寫作方法。）（2）為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子？（濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅）（濟(jì)南真得算個(gè)寶地）（3）作者從山、水寫濟(jì)南的溫晴，陽光下的山是怎樣的（抓住關(guān)鍵的詞語）？（4）第二段中，作者寫得情景交融，濟(jì)南的人們也一樣喜愛，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語。（含笑、春天、溫暖、綠、慈善）五、課堂訓(xùn)練：《課時(shí)設(shè)計(jì)》31頁第一課時(shí)——課堂學(xué)習(xí)與反饋的前4個(gè)題六、課堂小結(jié): 本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。七、作業(yè)設(shè)想：熟讀并背誦“最妙┅┅太秀氣！”第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有目的地描寫景物體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖教學(xué)過程：一、學(xué)生朗讀第三、五自然段。二、品一品，議一議：第三段和第五段：第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?（寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?（都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。）第三段中的描寫對象是什么？有什么特點(diǎn)？（雪后的山。秀氣）找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個(gè)字？本段寫了哪些景色？（妙。雪、矮松、樹尖、山、草、夕陽）教師點(diǎn)撥（過渡）：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。美句賞析：體會(huì)下面句子運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。（1）全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。(擬人。形象生動(dòng)的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn))（2）半山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（擬人。形象生動(dòng)的寫出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點(diǎn)。）（3）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（擬人。形象生動(dòng)的寫出了山秀氣的特點(diǎn)。）(4)就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?。〝M人。形象生動(dòng)地寫出垂柳的慈愛，嬌美，充滿生機(jī)和活力)（5）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。（比喻。生動(dòng)形象地描繪了整個(gè)濟(jì)南自水面至天上的晶瑩透亮，色彩艷麗的特點(diǎn)。）讀了文中的比喻、擬人句，你心里產(chǎn)生怎樣的感覺呢？這又是哪一種美呢？（以“山”為例說說）（陽光下的山：象慈愛的母親，親切溫馨。薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛。城外的山：安寧舒適——情美。）三、課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭，把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。詞句賞析的格式：這個(gè)句子運(yùn)用了??的修辭＋生動(dòng)形象地寫出了被寫事物??特點(diǎn)。四、課堂練習(xí)：《課時(shí)設(shè)計(jì)》32頁第二課時(shí)的“自主優(yōu)化部分（課文品讀）”五、作業(yè)設(shè)想：《課時(shí)設(shè)計(jì)》32頁第二課時(shí)的“拓展跟蹤應(yīng)用部分”附板書:濟(jì)南的冬天總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫穿全文小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；擬人水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。比喻空靈水晶圖：水色——綠?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)反思《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又受到審美的陶冶。在本課的教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，我讓學(xué)生們主動(dòng)合作式學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果不但分散了學(xué)生的注意力，而且阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要尺桿。閱讀教學(xué)以課文作為憑借，因此朗讀是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生反復(fù)朗讀，或?qū)W生朗讀不充分，那么，即使我們講得如何精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有什么收獲，更難有真切的體會(huì)。朗讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言滲透為自己感情、意識(shí)的有聲語言，這一過程是別人替代不了的?！皶x百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中我讓學(xué)生們反復(fù)朗讀課文，先是我范讀，然后學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生們既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。當(dāng)然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂品議中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如 “濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么？”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果。兩節(jié)課下來，教學(xué)過程的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在這方面，我覺得自己平時(shí)缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，以后可要引起注意了。