【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 聲自由地讀。用筆畫(huà)出你認(rèn)為能體驗(yàn)出對(duì)濟(jì)南贊美與喜愛(ài)的句子。四、讓學(xué)生看視頻并聽(tīng)朗誦（多媒體鏈接）。五、聽(tīng)過(guò)朗誦后，讓學(xué)生再找找是不是自己還有沒(méi)找出來(lái)的，在班級(jí)進(jìn)行朗讀交流。六、肯定學(xué)生的回答，然后提問(wèn)，作者之所以對(duì)濟(jì)南的冬天充滿贊美與喜愛(ài)之情，這是因?yàn)闈?jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？明確：溫晴（此處應(yīng)當(dāng)解釋溫是溫暖、晴是晴朗）七、作者是怎樣引出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的呢？明確：是通過(guò)與倫敦和北平進(jìn)行比較得出的（如果此處學(xué)生回答有困難可以分解成兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)濟(jì)南的冬天之前寫(xiě)了哪些地方，這些地方有什么特點(diǎn)？這與濟(jì)南的冬天之間形成了什么的手法？）。板書(shū)：對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）八、濟(jì)南的冬天的溫晴主要的原因是什么？溫晴主要體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？明確：地理環(huán)境是原因；體現(xiàn)在人、山、水三個(gè)方面。九、具體分析寫(xiě)人、山、水的部分。（如果時(shí)間緊張先分析第五節(jié)寫(xiě)水的內(nèi)容）。先欣濟(jì)南冬天山水的圖片。geamp。ct=201326592amp。cl=2amp。lm=1amp。ie=gbkamp。fm=hao123pn=42這一節(jié)那些是表現(xiàn)句子是表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫暖與晴朗的？提示：作者寫(xiě)水的溫睛是從水的本身以及與水相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)。板書(shū)：水冒著點(diǎn)熱氣（溫）水藻真綠（晴）柳樹(shù)照個(gè)影（溫睛）能表現(xiàn)作者喜愛(ài)與贊美之情的是哪些語(yǔ)句呢？十、總結(jié)本課所講內(nèi)容并再聽(tīng)一遍朗誦。鏈接：十一、布置作業(yè)：寫(xiě)一篇作文《校園的秋天》要求：仔細(xì)觀察；要抓住校園秋天的特點(diǎn)；要通過(guò)具體事物的描寫(xiě)突出校園秋天的特點(diǎn)。教學(xué)反思：溫故而知新：這節(jié)課能運(yùn)用學(xué)過(guò)的《春》的知識(shí)來(lái)分析《濟(jì)南的冬天》，通過(guò)景物描繪表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。并對(duì)其進(jìn)行了遷移訓(xùn)練?；y為易：在提問(wèn)時(shí)如果遇到學(xué)生不會(huì)時(shí)及時(shí)通過(guò)分解問(wèn)題，把大問(wèn)題化為小問(wèn)題使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。多媒體使得學(xué)生的情感體驗(yàn)更為準(zhǔn)確，豐富了學(xué)生的情感，提高了學(xué)習(xí)的興趣。老師的能力在這樣的教案撰寫(xiě)中也得到了提高。本節(jié)課的特點(diǎn)還在于靈活，恰當(dāng)?shù)恼莆樟苏n堂教學(xué)的時(shí)間?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)夾江實(shí)驗(yàn)中學(xué)葉煉容【教材分析】老舍是一位語(yǔ)言大師，濟(jì)南的冬天很美，但在他筆下的濟(jì)南的冬天更美。那山，那水，那陽(yáng)光，那白雪??都給人一種美的享受。生動(dòng)的語(yǔ)言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者腦海中產(chǎn)生如詩(shī)如畫(huà)的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道，這更值得讀者反復(fù)品味?！驹O(shè)計(jì)思想】閱讀如此的美文，對(duì)語(yǔ)言的細(xì)心揣摩是必不可少的。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)的探究精神，合作意識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行探究性的感悟品味，由整體入細(xì)微，由語(yǔ)感入體驗(yàn)。可分三步：１、悟到全文塑造的整體景象。２、悟到構(gòu)筑這種景象的基礎(chǔ)──優(yōu)美的語(yǔ)言。３、悟到作者在這種景象中所浸透的深情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、感知課文，領(lǐng)略冬天濟(jì)南的溫暖與秀美。２、細(xì)心品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的妙用。３、感受《濟(jì)南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美，體會(huì)作者對(duì)冬日濟(jì)南的深厚感情?！菊n時(shí)】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】學(xué)生查找各類資料了解老舍，了解冬天的濟(jì)南，了解老舍與冬天的濟(jì)南?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入提問(wèn)：北中國(guó)的冬天的特點(diǎn)是什么？（可以用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，也可以引詩(shī)為證）——奇寒、大雪、萬(wàn)物蕭條??——千里冰封，萬(wàn)里雪飄（毛澤東）、千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅（柳宗元）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)（岑參）??同在北中國(guó)，濟(jì)南的冬天卻有著不同的景致。這節(jié)課，我們就一同走進(jìn)老舍這位文學(xué)大家寫(xiě)的《濟(jì)南的冬天》，去領(lǐng)略它溫文爾雅的特點(diǎn)。（板書(shū)課題及作者）二、整體感知作者簡(jiǎn)介：老舍（1899——1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。本文寫(xiě)于1931年他在山東齊魯大學(xué)任教時(shí)。他在山東呆了7年之久，濟(jì)南可以說(shuō)是他的第二故鄉(xiāng)。掃除障礙：給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。（1）濟(jì)南倫敦暖和著落著急髻看護(hù)婦鑲薄雪水藻貯蓄澄清 ．．．．．．．．．．．．（2）響晴溫晴安適慈善貯蓄澄清空靈水墨畫(huà)范讀，要求：（1）在文中把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來(lái)，聯(lián)系全文內(nèi)容思考哪一個(gè)最能概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，為什么？（2）結(jié)合３、４、５段，在每一段用“冬天的濟(jì)南像”，（盡可能用原文中的詞句）概括出文中冬日濟(jì)南給你留下的印象。解決思考題（1）（2）。三、美段研讀（第三段）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三段，布置任務(wù)：（1）給這段文字?jǐn)M一個(gè)富有詩(shī)意的名字；（2）圈出像線索一樣貫穿全段的一個(gè)字；（3）用斜線劃分這段的層次；（4）結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“頂”、“鑲”為什么用得好。四、課內(nèi)探究通過(guò)剛才的品味，我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美。濟(jì)南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。能來(lái)探究一下原因嗎？（討論作答）歸納：（1）、文章中采用了很多的比喻，擬人的修辭方法，進(jìn)行了很細(xì)致的描寫(xiě)。（2）、老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì)。（3）、老舍先生在文章中還投入了他的情感。（喜愛(ài)、贊美）誰(shuí)能談?wù)劺仙嵯壬c濟(jì)南，與濟(jì)南冬天之間的一些事情嗎？（適當(dāng)提示）我們應(yīng)該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫(huà)，情感深濃的文章呢？（喜悅，贊美，恬靜，寧?kù)o，懷念??）有感情的朗讀課文，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)還要揣摩老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往深情。五、拓展作業(yè)以《校園的秋天》為題，寫(xiě)一個(gè)不少于兩百字的小片段。（時(shí)值秋天，校園是學(xué)生所熟知的，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。而且，在南方溫暖的氣候里，秋天也有其獨(dú)有的個(gè)性。這正是一次鍛煉觀察能力，思考能力，體驗(yàn)感悟的好機(jī)會(huì)。）結(jié)語(yǔ)：法國(guó)著名作家羅丹說(shuō)過(guò)：美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們能擦亮眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美；開(kāi)啟心靈，去感悟生活中的美；運(yùn)用智慧，去創(chuàng)造生命中的美！謝謝大家！下課！第三篇：《濟(jì)南的冬天》教案1《濟(jì)南的冬天》教案教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。課前準(zhǔn)備老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感悟①導(dǎo)人新課說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。可能我們都沒(méi)有在冬天去過(guò)濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。出示目標(biāo)，板書(shū)課題。②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)/ 5生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)③感知內(nèi)容：在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?b．課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。[明確]a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。b、寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)