【文章內(nèi)容簡介】 此，多一事不如少一事，你好我好大家好，息事寧人；二是有些老師也確實(shí)不會評課，抓不住要點(diǎn)，結(jié)果只是蜻蜓點(diǎn)水、無關(guān)痛癢地說些“廢話”；三是有的老師缺乏欣賞的態(tài)度和審美的眼光，吹毛求疵、求全責(zé)備。那么，究竟怎樣評課才更有效呢？即聽即評，講求實(shí)效以往的聽評課活動中，有時要一到兩周的時間才能聽完課，然后在全部聽完之后專門拿出時間進(jìn)行評議（一些出于特殊目的和要求的聽評課除外），這就免不了會出現(xiàn)一些偏差。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，剛剛聽過的課印象深刻，評議的就會較為詳細(xì)些，但在數(shù)天前聽過的課常常有所遺忘，評課的時候就很難具體了，只能憑印象進(jìn)行簡單的評議，無法深入。聽評課活動必須充分考慮到這一點(diǎn)，即聽即評，時效性強(qiáng)，能夠取得良好的效果。暢所欲言，客觀公正首先是執(zhí)教老師自評。自評既談自己的設(shè)計思路和意圖，又談授課的體會、收獲；既談自己課的優(yōu)點(diǎn)，也說存在的問題。這種真實(shí)、客觀的自我評價態(tài)度，既不對自己的優(yōu)點(diǎn)羞于“夸獎”，也不掩蓋自己的失誤和缺點(diǎn)，而是客觀地進(jìn)行自身剖析。執(zhí)教老師自評后是聽課老師發(fā)言，不需要點(diǎn)名，每位老師都充分表達(dá)自己的意見，有肯定、有批評、有感悟、有體會。談優(yōu)點(diǎn)發(fā)自內(nèi)心，談缺點(diǎn)坦誠相待。有的老師會談到自己曾經(jīng)上過這堂課的處理辦法，經(jīng)過今天這堂課又有了哪些新的感悟，有的老師說這堂課對自己設(shè)計某一節(jié)課帶來了什么啟發(fā)，對其中的不足之處，評議的老師絲毫沒有保留的、坦誠談出自己的看法，并會說“這里我認(rèn)為是不是可以這樣處理??”。這樣的評課沒有討好式地夸贊，沒有指責(zé)式的批評，更注重的是交流、研討，以求共同提高。評課的科學(xué)化、精細(xì)化以及評課能使參評者與被參評者共同促進(jìn)的問題，已經(jīng)成為一個不可回避的事實(shí)，擺在新課程理念下各位老師的面前，我認(rèn)為，評好可應(yīng)該從以下幾個方面去做。一、評目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》中教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，其實(shí)，這“三維目標(biāo)”也適用于教師的評課活動。（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。二、評教材的處理評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。三、評教學(xué)過程（1）看教學(xué)思路設(shè)計教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等。四、評教學(xué)方法和手段教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。五、評教師教學(xué)基本功教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。（1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。六、評教學(xué)效果分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂是否能解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)是否合理等。最后，評課要抱著評課不評人的目的，樹立正確的評課觀念，關(guān)注評課方法的同時，更要關(guān)注評課過程的體念、評課成果的共享，關(guān)注教師的感受和自信心的樹立，構(gòu)建寬松的評課環(huán)境和營造合作的評課文化貼近新課程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展無論是執(zhí)教者還是聽課者，在評課的過程中，都要始終把實(shí)踐新課程理念放在首位。執(zhí)教老師在自評的時候著重分析自己如何根據(jù)新課程理念來設(shè)計教學(xué)、是否達(dá)到了目標(biāo)，評議的教師也是針對執(zhí)教老師課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)探討是否符合新課程要求。比如對一節(jié)體育課的評議，大家不是僅對老師設(shè)計的“變廢為寶”的游戲式的運(yùn)動項(xiàng)目和訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行評議，而是跳出活動本身更多地分析了新課程中為什么要設(shè)計這樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，它的意圖是什么，通過這節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生的什么能力等問題。通過評議、研討，大家逐漸形成了共識，這節(jié)課不僅僅是教給學(xué)生能利用廢舊報紙開發(fā)游戲項(xiàng)目，更重要的是要讓學(xué)生懂得隨時都可以因地制宜地開發(fā)運(yùn)動項(xiàng)目，形成良好的健身習(xí)慣，樹立終身體育的健康觀。又如，有一節(jié)科學(xué)課，教材中設(shè)計了一個角色扮演活動：由不同學(xué)生分別扮演消化系統(tǒng)的不同部位，通過角色扮演了解各部分的作用。但這位執(zhí)教老師并沒有按照教材的設(shè)計上這一節(jié)課。在自評時，他這樣說道：“假如真的要讓學(xué)生扮演的話，誰來扮演****？胃腸的消化作用怎么扮演？他們畢竟是十幾歲的孩子，有著非常敏感的自尊心，讓誰來扮演這個角色，都有可能招致其它同學(xué)的貶損，會在一定程度上損傷孩子的尊嚴(yán)和人格，不利于學(xué)生的身心健康，因此，我沒有執(zhí)行教材的設(shè)計?！蓖ㄟ^大家的評議、研討，覺得這位老師的做法是完全符合新課改精神的，是真正實(shí)踐了“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，因此，這節(jié)課，得到了大家的肯定。反思我們過去的課堂，更多的是關(guān)注了課堂本身而忽視了教學(xué)的本體，過多地關(guān)注了教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的發(fā)展。即使關(guān)注，也多是在怎樣讓學(xué)生記住某個知識點(diǎn)，怎樣在考試中不丟分上。更有甚者，有些公開課、評優(yōu)課，執(zhí)教者把關(guān)注點(diǎn)集中在評委的喜好上，這真是大錯特錯了。第四篇：教師應(yīng)該怎樣聽課和評課教師應(yīng)該怎樣聽課和評課一 教師聽評課的目的1．聽評課是學(xué)校教學(xué)研究的一種重要活動，主要的目是幫助教師提高教學(xué)設(shè)計和組織水平，提高課堂教學(xué)實(shí)效。2．“聽課”或“看課”,是對課堂教學(xué)活動的觀察、分析和研究。課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，觀察分析、研究的對象當(dāng)然不能離開主體。但教師是課堂教學(xué)是設(shè)計組織者，觀察分析、研究的對象當(dāng)然也不能忽視教師的教學(xué)行為。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的辨證統(tǒng)一。離開教師的教學(xué)行為分析來考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為和效果，對研究教學(xué)是沒有意義的。3．聽評課要以學(xué)評教。觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的效果，對照教師的教學(xué)行為，考察教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、把握，評價教師的課堂設(shè)計、組織能力和教學(xué)基本功。只有綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，才能正確判斷課堂教學(xué)是否激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)策略、方法、手段的運(yùn)用是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特征，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、組織是否有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為著眼，把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為聯(lián)系起來分析研究，這才是聽、評課的要義。二 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：一節(jié)好課的基本要求是什么？華東師范大學(xué)終身教授葉瀾女士的看法是：（1）一堂好課應(yīng)是有意義的課，是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。學(xué)生在課中，要學(xué)到新的知識，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識、分析解決問題的能力；產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，；對今后的發(fā)展有良好的、積極的情感體驗(yàn)；越來越會主動地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生上課，“進(jìn)去以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有沒有變化就沒有意義。如果教師講的東西學(xué)生已經(jīng)知道了，何必再上？（2）一堂好課應(yīng)是有效率的課，是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。有沒有效率要看：課對全班多少學(xué)生是有效的？好的，中間的，困難的，有多大效率？效率的高低怎樣？課必須是充實(shí)的，在整個過程中，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大。（3）一堂好課應(yīng)是有生成性的課，是豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。課不完全是預(yù)先設(shè)計好的而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。（4）一堂好課應(yīng)是常態(tài)下的課，是平實(shí)的課。教師要做到心中只有學(xué)生。不少教師一旦開課，容易出現(xiàn)準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上都拿著準(zhǔn)備好了的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。課前準(zhǔn)備有肋于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價值，這個價值就在于它是一個公共的空間，需要有思維的碰撞和相應(yīng)的討論，最后在這個過程中師生相互生成許多新的知識。課應(yīng)該是平實(shí)（平平常常，實(shí)實(shí)在在）的，是平時都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備，然后才能上的課。（5）一堂好課應(yīng)是真實(shí)的課，是有缺憾的課。課不可能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。真實(shí)的就會有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個指標(biāo)。公開課，觀摩課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的，那么這個預(yù)計的指標(biāo)本身就是錯誤的。三．怎樣聽課？教師聽課一般包括三個過程。課前準(zhǔn)備。聽課忌盲目性。教師聽課前應(yīng)準(zhǔn)備那些工作呢？A．熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)或大綱對本節(jié)內(nèi)容的具體要求。了解編者意圖，弄清新舊知識內(nèi)在聯(lián)系，分析教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)；B．自己思考、設(shè)計課堂教學(xué)初步方案，勾勒粗線條的教學(xué)框架，存在的困惑與問題；C．大致了解所聽課的班級的類型（文、理科；物化、政史班等）或?qū)W生的成績水平的情況；D．了解什么樣的課是一堂好課，因?yàn)檫@樣才好對所聽的課有一個大致的定性。觀察和記錄。聽課是復(fù)雜的腦力勞動，聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀察、記錄：聽課時間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題（課時）等；教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法、主板書；各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況（合作、交流、探究）；教學(xué)效果。在觀察記錄中，要注意考察以下幾個方面的問題：教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想。聽課 思考和整理。聽完課后應(yīng)進(jìn)行思考和整理。比如回顧聽課記錄，與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課作比較，寫“聽課一得”，或者吸取執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)。要注意分析、比較，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，注意長處，改進(jìn)自己的教學(xué)；要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)基本功和課前準(zhǔn)備情況。四．聽課需要注意的兩個問題1．不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：對于教師的教，聽課時重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)哪些？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)；（2）新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境？采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？（5）設(shè)計了哪些教學(xué)活動？培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？滲透哪些情感價值觀教育？（6）知識的系統(tǒng)化、復(fù)習(xí)鞏固和提高的內(nèi)容、方法。（7）課堂教學(xué)氛圍如何。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)活動？有怎樣的情緒反應(yīng)？是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？（2）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題？（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？2．聽課者應(yīng)是教學(xué)活動的考察、研究者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、注意觀察、思考授課教師的課堂教學(xué)活動，從學(xué)生視角考察、研究學(xué)習(xí)活動及其效果。五．如何評課評課要注意幾個原則：和授課教師零距離，依據(jù)授課教師的實(shí)際情況實(shí)事求是、就課論課進(jìn)行分析，有針對性、有激勵性、考慮教師的個性特征與差異。1．把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充