【文章內(nèi)容簡介】 運用已有的教學理論和教學經(jīng)驗，對課堂教學做出分析與判斷；（2）對課堂教學細心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，以便評課時及時給予肯定；（3）準確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進和提高的建議。4．進入“管理者”的角色聽課者如果將自己置身于管理者的角度，就能統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)教師教學中存在的典型性和普遍性的問題，為學校的決策提供依據(jù)，并能從系統(tǒng)教學的高度有的放矢地向全體教師提出具體要求。三、聽課前的準備準備工作包括思想準備和聽課內(nèi)容準備兩個方面：1．思想準備要做好向同行教師學習、耐心把課聽完的思想準備。必須清楚這時自己是作為一個不能參與教學活動的“學生”身份聽課的。所謂不能參與教學活動是指在講課教師講課過程中如果出現(xiàn)一些問題，聽課者不能高聲評論甚至當即指責，不能上講臺發(fā)表自己的看法，也不能在下面相互議論影響課堂秩序，或者是以一種不禮貌的行為表示不滿（比如離開教室等）！有些教師在聽課期間翻閱其它書籍或批改作業(yè)，都是不禮貌的行為。2．熟悉有關(guān)教學內(nèi)容可有兩個途徑：一是在聽課前看看相關(guān)教材，熟悉有關(guān)內(nèi)容；二是在聽課初再用極短的時間看一看有關(guān)內(nèi)容。熟悉聽課內(nèi)容的目的是為了在聽課中，判斷講課教師是否抓住教材的重點、難點，為后面的評價階段做好準備。四、課堂聽課的基本方法聽課的基本方法可以概括成以下五個字，即：聽、看、記、想、談。（1）聽一聽老師怎么講的，是不是講到點子上，重點是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理。二聽課講得是否清楚明白，學生能否聽懂。三聽教師啟發(fā)是否得當。四聽學生的答題，答題中顯露出來的才能和暴露出來的問題。五聽課堂生成，即聽教師課堂中的隨機應變和調(diào)控能力。具體講就是聽上課老師是怎樣復習舊知識的？是怎樣引入新知識的？是怎樣講授新課的？是怎樣鞏固新課知識的？是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽學生是怎樣回答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？教師課堂中怎樣隨機應變和調(diào)控學生。（2）看一看教師。看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具，特別是現(xiàn)代化教學設(shè)備是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導學生學習是否得法，看教師對學生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙??一句話，看教師的主導作用發(fā)揮得如何。二看學生?？凑麄€課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學生參與教學活動的機會和表現(xiàn)；看學生對教材的感知；看學生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學生的練習情況；看學生發(fā)言、思考問題的情況，看學生活動的時間長短是否合理；看各類學生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學生與老師的情感是否交融；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養(yǎng)成；看學生分析為體、解決問題的能力如何??一句話，看學生的主體作用發(fā)揮得如何。（3）想就是想一想這堂課有什么特色？教學目的是否明確？教學結(jié)構(gòu)是否科學？教學思想是否端正？教學重點是否突出？難點是否突破？注意點是否強調(diào)？板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學手段是否先進？教法是否靈活？學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？寓德育、美育于教學之中是否恰到好處？教學效果是否好？“雙基”是否扎實？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點和較大的失誤？（4）記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級、學科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學的主要過程，包括主要的板書要點；三是記本節(jié)課在教學思想、德育滲透、教學內(nèi)容處理、教學方法改革等方面值得思考的要點；四是記學生在課上的活動情況；五是記對這堂課的簡要分析。（5）談就是和被聽課老師和學生交談?？上日埳险n老師談這課的教學設(shè)計與感受，請學生談對這節(jié)課的感受；然后再由聽課老師談自己對這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學到的經(jīng)驗，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議。五、聽課的注意事項（1）聽課要有計劃聽課是教師的職責與工作，所以要有計劃性，不能隨心所欲，高興或有時間就去聽，不高興或時間緊時就不去聽。學期初每位教師要在學校和教研組的統(tǒng)一要求下，結(jié)合自己的實際安排好聽課計劃。如，準備聽哪些老師的課？安排什么時候聽？聽課目的是什么？等等，要作周密安排，甚至有可能的話排進課表中去。（2）聽課要有準備聽課前要做到：①要掌握教學大綱和教材要求；②要了解上課教師的教學特點；③要了解聽課班級學生的情況。這樣聽起課來就比較心中有數(shù)，聽課效果就更好。（3）聽課態(tài)度要端正必須本著向別人學習的態(tài)度，進入課堂后要高度集中注意力，做到認真聽、仔細看、重點記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開小差，不要干擾學生學習，不要干擾老師上課。（4）聽課記錄要詳略得當要以聽為主，要把注意力集中到聽和思考上，不能把精力集中到記錄上，變成書記員、錄音機。記錄要有重點，要詳略得當，教學過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細記載，并加批注。著重點應放在體現(xiàn)教學設(shè)計、教學方法、學法指導等方面，避免記成“流水帳”。（5）聽課后要思考和整理聽完課后不能一聽了之，應進行一番的思考和整理。比如翻翻聽課記錄，與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課作一番比較，寫一篇“聽課一得”，或者干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試，等等。在這一過程中要善于進行分析、比較，準確地評價各種教學方法的長處和短處，注意吸收他人的長處，改進自己的教學；要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，關(guān)注執(zhí)教者的教學基本功和課前準備情況。（6）聽課后要交換意見課后要及時和上課老師交談或交換意見（但要經(jīng)過思考，要慎重）。交換意見時應抓住重點，多談優(yōu)點和經(jīng)驗。做到明確的問題不含糊，吃不住的問題不急于下結(jié)論，學術(shù)上的問題不武斷，有創(chuàng)新的要肯定與鼓勵，存在的問題不回避，但要注意可接受性，切忌信口開河，切忌滔滔不絕，夸夸其談。六、評課的注意事項在評課環(huán)節(jié)上，教師應在聽課基礎(chǔ)上對課堂教學過程進行剖析，理出頭緒，從全課的角度逐個分析評價；需要注意的是，要客觀、公正，要避免親疏心理、隨流附和的從眾心理和消極應付的心理的干擾；評優(yōu)秀教師的課時，還要克服光環(huán)效應的影響。(1)評教學目標的制定和達成情況：教學目標的制定應以學科課程標準為指導，體現(xiàn)年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認知規(guī)律，難易適度；應明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段應緊密圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。(2)評教學內(nèi)容的組織處理：教師根據(jù)學生特點、教學條件組織處理教材，主次分明、詳略得當、布局合理、新舊知識連接有序解，知識結(jié)構(gòu)層次化，課堂張弛節(jié)奏適度，形成波浪式的教學過程。(3)評學生能力的培養(yǎng)：在教學過程中教師要引導學生思考、判斷、推理，靈活運用所學知識解決實際問題；要善于訓練學生的智力、意志、作風等，突出能力的培養(yǎng)。(4)評教學方法：成功的課堂教學，很大程度上取決于教學方法的恰當使用。優(yōu)秀教師更善于采用靈活的教法，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的思考、判斷、推理、應用。(5)評師生配合：高質(zhì)量的課堂教學，師生的配合默契，課堂秩序活而有序。教師幽默恰當?shù)膶?，?chuàng)設(shè)合理的提問，生動活潑的講解，往往能把課堂氣氛變得輕松、和諧，有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。(6)評基本概念的掌握：教師要善于聯(lián)系學生原有的知識，采用類比、推理、觀察、分析、建構(gòu)等方法啟發(fā)學生形成正確的概念。評課的真正目的是讓執(zhí)教者更加清楚自己在教學過程中的成功和缺陷，讓旁觀者更加明確值得發(fā)揚和借鑒的經(jīng)驗，達到揚長避短、博采眾長，提高教學質(zhì)量。因此，在評課時還應根據(jù)執(zhí)教者和學生特點，提出有助于執(zhí)教者提高教學水平的個性化建議。第三篇：年輕教師該如何聽課評課（精選）年輕教師該如何聽課評課一、怎樣去聽課？教師聽課應該按下面三個步驟來進行。（1）課前要有一定的準備工作。（2）聽課中要認真觀察和記錄。（3）聽課后要思考和整理。不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學生的學：對于教師的教，聽課時重點應該關(guān)注的是：（1）課堂教學確定怎樣的教學目標。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)；（2）新課的導入方式，包括導入時引導學生參與哪些活動，是否起到了快速讓學生身心進入課堂、教學內(nèi)容中；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學情境，學生在這些情境中的思維是否活躍？（4）采用哪些教學方法和教學手段？（5）設(shè)計了哪些教學活動步驟？如：設(shè)計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。（6）是否關(guān)注了所有學生？提問的次數(shù)是否合理？是否創(chuàng)設(shè)性提出問題讓學生思考？（7）培養(yǎng)學生哪些方面的技能？達到什么地步？（8）課堂教學氛圍如何。對于學生的學習活動，聽課時應該關(guān)注：（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；（2）學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織（主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流），并盡可能以學生的身份（模擬學生的思路知識水平和認知方式）參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。把學生的發(fā)展狀況作為評價的關(guān)鍵點。教師在上課過程中，是否科學、客觀地評價學生是這個課堂的關(guān)鍵點。一個優(yōu)秀的老師不僅能將課堂上學生的絲絲智慧火花引燃，更能激發(fā)學生內(nèi)心對學習的渴望。所以他們評價學生往往是委婉的、直接的、先揚后抑的，絕沒有那些“你真棒！”“我們一起來鼓掌！”教學的本質(zhì)是學習活動，其根本目的在于促進學生的發(fā)展。學生在學習活動的結(jié)果必然成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得