【文章內(nèi)容簡介】 （四）會議驗收程序會議驗收分為預備和驗收兩個階段。預備階段由組織驗收的單位主持，主要內(nèi)容是介紹會議內(nèi)容、宣布有關(guān)事項、產(chǎn)生專家組組長；驗收階段由專家組組長主持會議。會議驗收按下列程序進行：1．聽取課題主持人的研究工作總結(jié)報告及成果簡介，報告內(nèi)容包括：課題的預期成果與現(xiàn)有成果；課題的研究方向和主要思想觀點及內(nèi)容；課題的實際意義、學術(shù)意義、研究特色及在自治區(qū)(國)內(nèi)外所處的地位；該課題研究的重點及研究中突破的難點；2．質(zhì)疑、答辯；3．專家討論并形成綜合驗收（包括能否結(jié)項）等意見，并將意見填寫在《結(jié)題報告》中；（五）通訊驗收程序通訊驗收的課題，由所在單位科研管理部門向?qū)＜姨峁┫嚓P(guān)材料，專家驗收后給出驗收意見，并簽名。結(jié)項時，須將專家驗收意見原件和《結(jié)題報告》裝訂在一起上報。三、成果驗收的一般標準和內(nèi)容：（一）堅持以馬克思主義為指導，遵循黨的基本路線；（二）是否達到了《評審書》或《計劃任務書》中有關(guān)成果的設(shè)計要求，研究的范圍和成果內(nèi)容是否與《評審書》或《計劃任務書》一致，研究成果是否包含了該課題預定的全部內(nèi)容；（三）研究成果中提出的理論、觀點、方法和建議方案是否具有創(chuàng)造性和科學性；（四）項目研究所依據(jù)和使用的資料、數(shù)據(jù)是否準確完整；（五）項目研究所運用的方法及手段是否具有可靠性和先進性；（六）項目成果有哪些理論意義和應用價值，達到何種水平，能夠取得怎樣的綜合效益；（七）項目研究尚存在哪些不足，該領(lǐng)域尚有什么問題值得深入研究，今后需努力的方向；（八）項目成果有無抄襲或剽竊他人成果等；（九）對成果的推廣和宣傳意見。第三篇：微型課題結(jié)題報告初中語文學生閱讀能力培養(yǎng)實踐研究的結(jié)題報告一、課題的提出１、培養(yǎng)高效閱讀能力的意義和價值一是學生缺乏濃厚的閱讀興趣，缺乏自主性，部分同學的閱讀僅僅限于教科書，枯燥無味；二是教師缺少指導使學生的課外閱讀處于放任狀態(tài)；三是學校圖書不足，學生的閱讀興趣不高，缺乏良好的閱讀氛圍；四是缺乏讀書的良好家庭環(huán)境，大部分學生的家長對子女的課外閱讀采取敵視的態(tài)度，他們把學生看的課外書籍一律視為閑書；五是缺乏有效的閱讀評價機制。由于受到中考評價機制的影響一味的追求分數(shù)，功利性很強，而忽視了能力的培養(yǎng)。缺乏評價的積極引導，缺乏有效的激勵機制，學生的閱讀積極性很難被調(diào)動起來。六、閱讀粗枝大葉、囫圇吞棗，沒有養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。２、中學生閱讀現(xiàn)狀中學生的閱讀現(xiàn)狀備受各界的關(guān)注。閱讀的重要性不言而喻。一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。對于一個國家而言，國民閱讀能力的高低還影響到知識經(jīng)濟中各國未來的競爭力。在許多國家和地，無論是政府還 1是民間都積極推動青少年閱讀活動向縱深發(fā)展。有些國家和地區(qū)，甚至已經(jīng)將兒童閱讀作為一項重要的教育政策來實施。二、研究過程與方法：（一）研究方法課題研究在自然狀態(tài)下進行，采用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法。行動研究法運用于整個研究過程，突出“在有關(guān)專家指導下，邊行動邊研究”的基本特征；經(jīng)驗總結(jié)法主要運用于“個性化的閱讀教學模式建構(gòu)和閱讀教學個性化的基本策略的研究”；文獻法主要運用于“閱讀教學個性化意義、特征等方面的理論分析”。在研究的過程中及時記錄典型課例，調(diào)查聽課教師和學生的反映等，做好研究的統(tǒng)計分析。每學期通過開展各級課題研討活動，推廣課題研究成功經(jīng)驗，聽取老師們的意見，改進完善課題的研究工作，提高研究質(zhì)量（二）研究過程搭建閱讀平臺，豐富閱讀資源營造讀書氛圍，增加讀書情趣。為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，是激發(fā)學生喜愛讀書的重要客觀因素。比如將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，讓學生可以隨時感受到名人名言的激勵。要加大對小學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀，還應當根據(jù)學生的特點訂閱一些相關(guān)的報刊雜志，讓學生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學生渴求新知識的期望心理。制定閱讀計劃，統(tǒng)籌閱讀安排開展高效課內(nèi)外閱讀活動必須從學生實際水平出發(fā)，依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實可行的計劃，包括課內(nèi)外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好有效課內(nèi)外閱讀的前提。加強閱讀引導，激發(fā)閱讀興趣初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課內(nèi)外閱讀上易受情感的支配，課內(nèi)閱讀對感興趣的投入較多，課外閱讀往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學生的年齡特征和閱讀心理，引導學生多選擇一些健康有益、切近學生生活的讀物來讀，當然，教師也應通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進行精當?shù)狞c評，留下一些思考的問題，以增強學生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課內(nèi)外書籍以尋求答案的興趣。配合教材閱讀，推薦閱讀書目學生只憑興趣閱讀，往往會產(chǎn)生偏向，出現(xiàn)隨意性，因此教師在引導中應以不挫傷學生的積極性為前提，根據(jù)學生實際推薦讀物，有目標、有計劃、分階段地引導學生讀各類文體的佳作，逐步增強學生閱讀中的選擇性和層遞性，使閱讀有品位、上檔次，讓他們逐步樹立起正確的閱讀態(tài)度。葉圣陶先生認為：“課內(nèi)外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”為了提高課外閱讀的效果，應根據(jù)課堂教學的進度，適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學習節(jié)選的課文可推薦全文讓學生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認識人物形象，如學了《孤獨之旅》可讀讀《草房子》等曹文軒美文系列，學了《香菱學詩》可讀讀《紅樓夢》，學了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對接，從而帶動學生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導很重要。”為了提高學生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發(fā)，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。組織興趣小組，提升閱讀效果閱讀是個性化的，但在閱讀活動中，學生間的合作、交流、探討、分享是必不可少的。我在每次閱讀課安排一定的時間，讓兩組學生上臺，通過不同風格、不同形式的表演，把小組成員近期的閱讀成果向大家匯報。然后組織全班同學對作品進行討論，交流各自的閱讀體會，在愉悅中吸收、分享他人的閱讀成果，達到事半功倍的效果。能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣與激情。組織閱讀交流，檢查閱讀效果學生進行課內(nèi)外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進行。及時公布結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，予以表揚，找出不足，加以改進，以促進課外閱讀的進一步開展。創(chuàng)建成長手冊，積累閱讀成果建立學生的“讀書成長冊”?？勺寣W生進行個性化欄目設(shè)計如：個人小檔案，讀書計劃書、家校聯(lián)系卡、讀書筆記、讀書獲獎記載等。每學期一本。三、研究成效：１、培養(yǎng)學生構(gòu)建起自己的閱讀策略。２、學生閱讀水平有了明顯提高。３、學生學習語文的氛圍更加深厚。４、老師更新觀念，語文教學水平有了更大的提高。四、課題研究后的反思從閱讀教學的一面來說，在閱讀教學過程中對學生進行閱讀策略方法的指導，組織語文教學，將會提高語文教學的效率，逐步建構(gòu)起以學生為主體閱讀為中心的課堂教學模式；從學生方面說，培養(yǎng)學生建構(gòu)起自己的閱讀策略，將會明顯提高其閱讀能力。通過從課內(nèi)到課外，從精讀到略讀、快讀，從學習性閱讀到休閑娛樂性閱讀，從文本閱讀到名著閱讀，通過對閱讀策略的輔導，將會使閱讀教學對學生閱讀實踐產(chǎn)生更大的影響，建構(gòu)起“大閱讀教學”的體系，豐富語文課程體系，開發(fā)校本課程。本課題在研究過程中將課題實驗研究與新課程改革實踐緊密結(jié)合。調(diào)動了學生語文自學的積極性，發(fā)揮學生自