【正文】 教學(xué)就是要通過安排適當(dāng)?shù)耐獠織l件來影響和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程，達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天，加強(qiáng)和改進(jìn)傳統(tǒng)的思想政治教育，對帶動快樂教學(xué)法在幼兒課程教育的開展，促進(jìn)幼兒全面認(rèn)識當(dāng)今世界的形勢，增強(qiáng)愛國主義和國防觀念具有重要作用。教師無論在上課還是在生活中，聲音都要有變化，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。除此之外，教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾，給幼兒一個屬于自己的空間，讓他們自主地去學(xué)習(xí)、去探究、去發(fā)現(xiàn)。這樣一邀請，孩子們便理解了“邀請”意思。在學(xué)習(xí)課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，要讓孩子們深刻地理解詞語的意思，必須要將字詞放回具體的語言環(huán)境當(dāng)中，通過聯(lián)系上下文、換詞、做動作、想象等靈活多樣的方法幫助學(xué)生理解。孩子們你不讓我，我不讓你，都紛紛把小手舉起。而對于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒有必要強(qiáng)調(diào)，不要每個生字都提出來強(qiáng)調(diào)，這樣會浪費時間，這就需要在備課的時候?qū)ι诌M(jìn)行梳理，分析重難點，以便在課堂上做到心中有數(shù)。要訓(xùn)練學(xué)生，首先把課文讀正確，其次才是讀流利，讀出一點語氣來?？勺寣W(xué)生進(jìn)行個性化欄目設(shè)計如：個人小檔案，讀書計劃書、家校聯(lián)系卡、讀書筆記、讀書獲獎記載等。配合教材閱讀，推薦閱讀書目學(xué)生只憑興趣閱讀，往往會產(chǎn)生偏向，出現(xiàn)隨意性，因此教師在引導(dǎo)中應(yīng)以不挫傷學(xué)生的積極性為前提，根據(jù)學(xué)生實際推薦讀物，有目標(biāo)、有計劃、分階段地引導(dǎo)學(xué)生讀各類文體的佳作，逐步增強(qiáng)學(xué)生閱讀中的選擇性和層遞性，使閱讀有品位、上檔次，讓他們逐步樹立起正確的閱讀態(tài)度。一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。二、結(jié)題驗收根據(jù)課題研究的情況，結(jié)題驗收分為會議驗收和通訊驗收。關(guān)于教師管理教師管理的過程就是服務(wù)與互動的過程——強(qiáng)化“師本”的服務(wù)管理，立足教師職業(yè)發(fā)展，教師績效管理的先進(jìn)性體現(xiàn)為教師和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展搭臺鋪路把方向 ——教師發(fā)展是學(xué)校最大的財富，教師的績效是學(xué)校效能的源泉。在研討過程中要體現(xiàn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)?！白灾鳌?、“合作”的培養(yǎng)目標(biāo)?！懊嫦蚴澜纭⒉┎杀婇L”反映了學(xué)校的精神氣度和文化品質(zhì)?，F(xiàn)代教育制度具有以下基本特質(zhì)：人本性學(xué)校管理本質(zhì)上是“育人的管理”。2．對課題研究技術(shù)路線的認(rèn)定，課題研究的技術(shù)路線是否清晰、合理?！M織難易程度：選題重大且涉及的問題復(fù)雜，研究周期長，難度大；參與研究的面很廣泛，組織實施的工作量很大；資料和數(shù)據(jù)的搜集與處理，程序復(fù)雜，要求很高；需要進(jìn)行大量的調(diào)查研究和開展實驗；（四）成果鑒定的內(nèi)容：根據(jù)科研成果的特點，鑒定內(nèi)容主要是判斷它的教育實踐效果及科學(xué)研究的價值，即既要考察它的成果，又要考察它的研究過程。教育要實現(xiàn)戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，真正走上內(nèi)涵發(fā)展的大道，就必須建立一種適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和未來社會發(fā)展的新的教育機(jī)制，學(xué)校管理必須體現(xiàn)現(xiàn)代教育的管理理念，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。課題研究既要與學(xué)校實際情況相符合，又要隨著社會的發(fā)展，學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、組織環(huán)境及組織成員觀念的某些改變而相應(yīng)地做出某種變動。自我反思推進(jìn)變革性實踐，學(xué)校就是在這樣的“實驗探索”中創(chuàng)新發(fā)展。為調(diào)動每位教師的研究熱情，并且保持研究的可持續(xù)性，挖掘優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，消除教師的職業(yè)倦怠，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)能把握學(xué)科精髓的研究型教師，我們要求老師從實踐出發(fā)，積極開展微型課題研究，提出了“問題即課題”的微型課題研究選題原則，對于教師在教育教學(xué)中遇到的具體而微小的重點和難點問題，鼓勵教師自己選題，自主進(jìn)行研究，自己解決問題，改進(jìn)教育教學(xué)。在總結(jié)階段，重點進(jìn)行測查、收集資料、撰寫報告，根據(jù)研究情況確定結(jié)題形式等。六、閱讀粗枝大葉、囫圇吞棗，沒有養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。制定閱讀計劃，統(tǒng)籌閱讀安排開展高效課內(nèi)外閱讀活動必須從學(xué)生實際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實可行的計劃，包括課內(nèi)外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好有效課內(nèi)外閱讀的前提。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進(jìn)行。是依托課文來識字？還是著眼于閱讀課文？、學(xué)詞的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)識字的興趣，培養(yǎng)獨立識字的能力。它拋棄了傳統(tǒng)識字方法的片面性與孤立性，把生字、詞放在特定的語言環(huán)境和具體的一篇篇課文中來感知、理解和掌握，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，對于低年級的識字基礎(chǔ)是十分有益的?！蔽翼槃菀龑?dǎo)孩子們：“是呀，小鳥沒有了眼睛，只能看到什么呢？”“黑色的一片?！庇械恼f：“我用猜字謎的方法，力字旁邊有一雙小手。請小朋友跟老師一起讀讀這個句子，好嗎？”孩子們都說好，于是我們一起把句子快樂地讀了一遍。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心靈。當(dāng)然具體實施需要很強(qiáng)的技巧性，要因材施教，因人而異，最好采取一種孩子們能夠接受的語言方式進(jìn)行對話，孩子就會有一種親近感，語言生動有趣則會最能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的聽課熱情，也最能夠吸引幼兒的注意力。幼兒教學(xué)改革雖已經(jīng)進(jìn)行多年，但卻因過于強(qiáng)調(diào)聽說能力的訓(xùn)練，而忽視了幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。幼兒是認(rèn)知主體，任何教學(xué)的目的都是為了促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提高。人的全面發(fā)展，是指人的 德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；表現(xiàn)為人的良好的健康個性、健全人格自由的充分的發(fā)展。和進(jìn)行活動的動力，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。如果一個教師注重突出重點，那么課前對于知識已經(jīng)去粗取精，做了精加工，于是在孩子頭腦中得到的印象自然就會既簡單又清晰，這樣孩子們就會很容易引起注意。幼兒在家不僅要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，來到幼兒園也要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。從平時的檢測得知孩子們識字的正確率達(dá)96%以上。于是，我便讓孩子們想象烏鴉可能去過什么地方找水喝，他們充分地發(fā)揮自己的奇思妙想，有的說：“烏鴉可能去過大山里找水喝。”．．．．．．真是有趣極了！看著孩子們興味盎然的樣子，我也迫不及待地把他們帶進(jìn)了“烏鴉喝水”的故事里。接著我便將課文中的難點生字詞“司馬光、大水缸、慌了、使勁、砸破”提出來，多讀幾遍，突破了這個難點再往下學(xué)習(xí)隨文記字形《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。，建構(gòu)小學(xué)新閱讀教學(xué)模式，提升語文教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的能力和水平，提高課堂教學(xué)效益。２、學(xué)生閱讀水平有了明顯提高。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認(rèn)識人物形象，如學(xué)了《孤獨之旅》可讀讀《草房子》等曹文軒美文系列，學(xué)了《香菱學(xué)詩》可讀讀《紅樓夢》，學(xué)了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。有些國家和地區(qū)，甚至已經(jīng)將兒童閱讀作為一項重要的教育政策來實施。研究成果，無論正式出版或內(nèi)部印刷，均要求在顯著位置標(biāo)明“項目（課題）”字樣。通過查閱中國知網(wǎng)（CNKI）和相關(guān)專業(yè)期刊、資料，收集了關(guān)于教師績效管理與評價方面的國內(nèi)外理論文獻(xiàn)和課題管理研究文件，為進(jìn)一步拓展視野和進(jìn)行深入的比較研究和創(chuàng)新研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。每個教研組必須重視組織與參與，強(qiáng)化過程，在日常教學(xué)教研活動過程中不斷地調(diào)整內(nèi)化，讓每一位老師都能參透評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，自然演化成教師的教學(xué)行為，從而形成合作共享的教研文化和充滿生命活力的、和諧高效的課堂文化。（二）基于規(guī)范有序、民主參與、科學(xué)有效、引領(lǐng)成長的管理理念成功的學(xué)校來源于卓越的管理，卓越的管理，離不開完善的制度。師生都有追求自主、渴望實現(xiàn)自我價值的自由。對課題研究所取得的主要認(rèn)識成果和技術(shù)成果及其價值進(jìn)行判斷，并確認(rèn)其理論和實踐作用及相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平。成果不在于多而在于精。如湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果或資助項目、課題編號等字樣。內(nèi)生性是指課題成果的產(chǎn)生不是一種想當(dāng)然的行為，它考慮了學(xué)校自身的特點和教育教學(xué)本身的內(nèi)在特征，是課題成員經(jīng)過實踐協(xié)調(diào)產(chǎn)生的而不是外在組織的力量或?qū)W校個別成員任意的行為，有自下而上的民主過程，是融教育理論、管理經(jīng)驗和教育教學(xué)實踐需求為一體的智慧結(jié)晶。教學(xué)通過對課堂觀察結(jié)果和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的分析，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)存在一放就“亂”，一收就“死”的鐘擺現(xiàn)象，所以，我校