【文章內容簡介】 活動有重要意義。【注釋】[1][2] 蘇霍姆林斯基，《蘇霍姆林斯基選集》，教育科學出版社。[3] 克羅姆布魯茲，《中小學生理健康教誨》[4] 克羅姆布魯茲 《心理咨詢與心理治療》 北京大學出版社,2002 [5] 蘇霍姆林斯基，《蘇霍姆林斯基選集》，教育科學出版社。第三篇：小學生良好心理素質培養(yǎng)結題報告《小學生良好心理素質培養(yǎng)的實踐性研究》結題報告一、課題的提出背景及現(xiàn)狀分析良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，又是未來人才素質的一項十分重要的內容?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，隨著社會的發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對學生的發(fā)展產生不利的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。關于學生良好心理素質的培養(yǎng)，國內外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究學生良好心理素質的培養(yǎng)，通過維護學生的心理健康，矯正學生的心理問題，開發(fā)學生的心理潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，提高學生的創(chuàng)造能力，促進學生人格的健康發(fā)展。二、課題研究的目的意義《中小學心理健康教育指導綱要》指出“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容?！毙W生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，培養(yǎng)小學生良好的心理素質，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。要增強小學生的心理素質，就要根據(jù)小學生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學生的心理素質水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發(fā)展。三、課題研究的理論依據(jù)中共中央 國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力?！吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中也提出：通過各種方式對不同的年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力。同時，已有的普通心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、能力心理學、創(chuàng)造心理學、氣質心理學、性格心理學、社會心理學等為本課題研究提供了廣泛的心理學理論基礎。教育學的各分支學科也為本課題的研究提供了教育理論基礎?，F(xiàn)有的心理健康教育的輔導資料、教師參考資料也可供我們參考、選用和借鑒。四、課題研究的研究內容繼續(xù)維護學生的心理健康。面向全體學生，提高學生基本心理素質。逐步矯正學生的心理問題。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生開展的心理咨詢、行為矯正訓練。不斷開發(fā)學生的心理潛能。通過提高認識、學習技巧、培養(yǎng)感受力、領悟力、堅強意志等方法都能夠發(fā)揮人的心理潛能。五、課題研究的目標通過本課題的研究，旨在從小問題解決入手，普及心理健康知識，培養(yǎng)學生良好的心理素質，增強學生的社會適應能力，防治學生出現(xiàn)各種心理問題，促進學生身心的健康發(fā)展，促進學校素質教育的全面提升。具體的目標細化為：以課題研究引領學校心理工作和諧發(fā)展，為我校的科研特色注入新機。通過課題研究，進一步學習更新教師心理教育觀念，促進教師在課題研究中加強自身心理狀態(tài)的調試與人格的提升。從學校教育工作的全面滲透、學科教學滲透、主題教育滲透等三個角度開發(fā)研究策略，形成較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育體系，進一步優(yōu)化和諧校園。使學生具有健康的身心，形成科學的自我認識，培養(yǎng)良好的社會適應能力，塑造健全人格，順利解決學習生活中遇到的各方面挫折的能力。六、研究的主要方法文獻研究法。研究國內外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是心理教育的有關理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構建課題的理論和方法，調整心理素質培養(yǎng)的方法。調查分析法。采用師生問卷調查、學生訪談針對學生心理出現(xiàn)的問題進行分析研究，為課題的開展提供依據(jù)。觀察法。對學生的心理狀況進行記錄、分析和研究，再對觀察結果進行反思、交流，在此基礎上謀求培養(yǎng)心理素質改進的方法，進一步提高增強學生心理素質。經驗總結法。廣泛總結各教師的先進經驗。不斷完善本課題的研究七、研究的步驟進程人員分工（1）準備階段（2011年06月～2011年10月）：組織課題組成員學習相關教育教學理論，撰寫開題報告。（2）實施階段（2011年11月～2012年06月）：調查分析，形成調查報告。分析與研究，形成分析報告。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結修正，形成有指導性的策略。（3）總結階段（2012年07月～2012年11月）：撰寫結題報告，將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例等加以整理，推廣。八、研究成果轉變觀念，提高認識。在全面了解學校心理健康教育的涵義、目標、內容、原則的基礎上，采用適合我校學生特點的教育方法和途徑，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。（1）培養(yǎng)學生心理素質是學生整體素質的核心內容。人的整體素質主要有兩個方面，即身體素質和心理素質。文化知識、道德品質與操作技能等都屬于心理素質的范疇。素質教育不僅僅是生活技能的訓練，唱歌、跳舞、畫畫等活動的豐富，而更重要的是個體心理素質的提高。個體的自我觀念、求知能力、適應社會能力、與他人相處的能力、健全的人格、正確的價值觀念等是個體生存與發(fā)展的重要條件，個體在工作、事業(yè)中的成功與否關鍵取決于個體的心理素質。因此加強心理健康教育，培養(yǎng)師生良好的心理素質，學會自我心理調節(jié)，是師生整體素質的核心。（2）培學生心理素質是開展生命教育的重要途徑。人口的質量高低取決于生理與心理的整體素質。許多臨床研究表明，許多生理疾病是由心理因素引起的。在某種程度上說，人的心理健康比生理健康更重要，心理的健康可以延長人的壽命。（3）培養(yǎng)學生心理素質是當今社會發(fā)展的必然要求。當今社會，我們培養(yǎng)的人才必須具有國際競爭力，適應國際大環(huán)境，且極具創(chuàng)造力。然而目前，我們的學生心理素質狀況，特別是農村留守兒童的增多，孩子的心理問題隨之增多，在中小學生中有計劃地開展心理健康教育勢在必行。（4）培養(yǎng)學生心理素質促進學校教育教學質量提高。我們的教育對象是人，學生要接受知識，提高能力，靠被動的學習，效率不高。如果我們能注意培養(yǎng)學生的興趣，提高自信心、人際交往能力，提高思維能力和學習策略水平，學生就會想學，樂學，會學，教學效率和教學質量自然就會提高。（5）培養(yǎng)學生心理素質有利于提高成人的心理素質。研究表明，學生的心理問題部分原因是由于教師家長的心理欠健康引起的。在小學生中開展心理健康教育，教師家長自身的心理素質必然會得到一定的提高。例如，在訓練學生的人際交往的技能時，教師家長會發(fā)現(xiàn)自己在這方面的不足，因此，在訓練學生的同時，自身的人際交往能力也得到了相應的提高。合作教育，初顯成效。（1）學生身心得到健康發(fā)展。對全體學生普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節(jié)方法，認識心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇校以及生活和社會適應等方面的常識。經過實施，同學們在發(fā)揚原有的 “萬事要動手試一試；待人誠懇、熱心、有禮貌；愛熱鬧、心直口快”等優(yōu)點的過程中，通過一系列的心理輔導，逐步改掉“注意力不集中；自我為中心、不關心別人；做事憑興致，有始無終，缺乏恒心；自控能力差；怕苦、怕累、怕煩；不高興時愛發(fā)脾氣；總感到自己不如別人”等缺點，逐步養(yǎng)成以下良好的心理素質：好奇心強，敢于向權威挑戰(zhàn)；善良、寬容、主動；意志堅強，具有良好的心理承受能力；善于正確認識自我、評價自我；誠實守信用；具有高度的責任感和奉獻精神；有遠大理想、情感豐富；熱情、自尊、自信； 獨立、樂觀、豁達；人際關系和諧，合作能力強。學會與人合作的至勝法寶：心中要想到他人；學會寬容別人；積極參與活動；要努力按要求去做；要獨立思考；善于鼓勵同伴；虛心接受幫助；禮貌地提出不同意見；信任同伴；會表達感謝；聽別人把話說完；在不懂不會時要尋求幫助等?？傊纫浞职l(fā)揮學生的主體作用，又要積極引導，