【正文】 ③教育學(xué)生要有持之以恒的精神，敢于面對挫折，從中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。人生的路并不是一帆風(fēng)順的，面對挫折和困難要有戰(zhàn)勝它們的勇氣和毅力。周末全班學(xué)生對值周小組每一位成員進行評議，評選優(yōu)秀值日生。在班級管理中，學(xué)生是被管理者，也是管理者。在我從事多年的班主任工作中體會到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是十分重要的。陽光晚會倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把愛和關(guān)懷送給別人，學(xué)會展示自己、和諧相處、富有愛心和合作精神，學(xué)會讓心聲開放，讓心靈飛翔。課外活動正好彌補這個缺點，它的重點在于“揚長”,在于最大限度地發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，增長才干，培養(yǎng)自主、樂觀、向上的心理品質(zhì)。愛，創(chuàng)造了奇跡。三、以學(xué)生群體中典型人物的優(yōu)秀品質(zhì)為輻射點，使更多的孩子懂得生活、生命的真諦，從而熱愛生活，珍惜生命、超越自我，追求更高、更遠的目標。我們?yōu)榱俗尯⒆訉W(xué)會關(guān)心父母，和父母的關(guān)系融洽，教育孩子在父母生日時送一份小禮物，說一句溫馨的祝福語，寫一封慰問信給父母，做一件使父母高興的事。一個孩子就是一個美麗的世界。D：數(shù)學(xué)教學(xué)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中著重訓(xùn)練學(xué)生的注意力、觀察力、動手操作能力，活躍思維力和創(chuàng)造力。統(tǒng)觀小學(xué)各學(xué)科教材，每科教材都有對小學(xué)生進行心理健康教育的內(nèi)容。這些品質(zhì)與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：，被傳統(tǒng)的師生觀和長期的思想經(jīng)驗束縛著頭腦。經(jīng)過實施，同學(xué)們在發(fā)揚原有的 “萬事要動手試一試；待人誠懇、熱心、有禮貌；愛熱鬧、心直口快”等優(yōu)點的過程中，通過一系列的心理輔導(dǎo)，逐步改掉“注意力不集中；自我為中心、不關(guān)心別人；做事憑興致，有始無終，缺乏恒心；自控能力差；怕苦、怕累、怕煩；不高興時愛發(fā)脾氣；總感到自己不如別人”等缺點，逐步養(yǎng)成以下良好的心理素質(zhì)：好奇心強，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；善良、寬容、主動；意志堅強，具有良好的心理承受能力；善于正確認識自我、評價自我；誠實守信用；具有高度的責任感和奉獻精神；有遠大理想、情感豐富；熱情、自尊、自信； 獨立、樂觀、豁達；人際關(guān)系和諧，合作能力強。如果我們能注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高自信心、人際交往能力，提高思維能力和學(xué)習(xí)策略水平，學(xué)生就會想學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量自然就會提高。人口的質(zhì)量高低取決于生理與心理的整體素質(zhì)。在全面了解學(xué)校心理健康教育的涵義、目標、內(nèi)容、原則的基礎(chǔ)上，采用適合我校學(xué)生特點的教育方法和途徑，使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。經(jīng)驗總結(jié)法。使學(xué)生具有健康的身心，形成科學(xué)的自我認識，培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力，塑造健全人格，順利解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各方面挫折的能力。逐步矯正學(xué)生的心理問題。要增強小學(xué)生的心理素質(zhì)，就要根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發(fā)展。第三篇：小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)題報告《小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實踐性研究》結(jié)題報告一、課題的提出背景及現(xiàn)狀分析良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容。課堂教學(xué)活動要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，活動設(shè)計要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計不同的活動形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等；每項活動設(shè)計至少要達到一項明確的心理輔導(dǎo)目標。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。筆者從一些學(xué)校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會使學(xué)科教學(xué)過程受到事半功倍的心理教育效果。除此之外，良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長要加強溝通，時刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對家長給予適當?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生給予及時的疏導(dǎo)。心理學(xué)家在研究發(fā)現(xiàn)健康良好的心理素質(zhì)對學(xué)生正常的行為表現(xiàn)有很好的輔助作用。學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教教育。因此，我認為進行集體主義教育是對學(xué)生心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。實行輪流班委制，使每個同學(xué)都可以當上班干部，參加管理班級事務(wù)。鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。尊重和信任學(xué)生。因為現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點，不僅軀體,生理健康，還應(yīng)該精神，心理健康?！懂敶嗌倌晷睦磔o導(dǎo)》，吳增強編著，上?？萍嘉墨I出版社，2002年版。八、研究的步驟進程人員分工（1）準備階段（2011年06月～2011年10月）：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫開題報告。從思想上和行動上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過反思、總結(jié)探索出小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的的策略。結(jié)合存在的問題，組織和安排下階段的工作。觀察法。通過課題研究，進一步學(xué)習(xí)更新教師心理教育觀念，促進教師在課題研究中加強自身心理狀態(tài)的調(diào)試與人格的提升。四、課題研究的研究內(nèi)容繼續(xù)維護學(xué)生的心理健康?！毙W(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。第一篇：小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)開題報告《小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實踐性研究》開題報告各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：我?！缎W(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實踐性研究》課題，是經(jīng)教科所于2011年6月批準的縣級科研課題。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本心理素質(zhì)。從學(xué)校教育工作的全面滲透、學(xué)科教學(xué)滲透、主題教育滲透等三個角度開發(fā)研究策略，形成較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育體系，進一步優(yōu)化和諧校園。對學(xué)生的心理狀況進行記錄、分析和研究，再對觀察結(jié)果進行反思、交流，在此基礎(chǔ)上謀求培養(yǎng)心理素質(zhì)改進的方法，進一步提高增強學(xué)生心理素質(zhì)。課題組通過開展各種各樣的活動，教師們提供學(xué)習(xí)的平臺。②、課堂上各種層次的學(xué)生都具有不同的表現(xiàn)，在課堂中積極應(yīng)變滲透心理素質(zhì)教育思想，積極思考和探索新知。（2）實施階段（2011年11月～2012年06月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報告?！秾W(xué)校心理輔導(dǎo)實用教程》，賈曉波等主編，天津教育出版社，2002年版。心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達到的最佳功能狀況。尊重學(xué)生，使他切實地體會到自己是一個有獨立人格的人。在鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的自信心理是一個特殊的過程。這種給學(xué)生自主鍛煉的舞臺可以使學(xué)生的心理得到滿足，更重要的是提高了學(xué)生的自信心理。馬卡連柯說，班集體“并不是單單聚集起來的一群人”，而“是由于目標的一致、行動的一致而結(jié)合起來的，有一定組織機構(gòu)和組織紀律的統(tǒng)一體”。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細無聲”的良好心理影響。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情景，在行動中促使學(xué)生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制、形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。21世紀心理健康教育將全面滲透到學(xué)校教育的全過程。教師應(yīng)放下架子，和諧平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。學(xué)生通過這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，隨著社會的發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。三、課題研究的理論依據(jù)中共中央 國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：針對新形勢下青少年成長的特點，加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練。六、研究的主要方法文獻研究法。廣泛總結(jié)各教師的先進經(jīng)驗。（1）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的核心內(nèi)容。許多臨床研究表明，許多生理疾病是由心理因素引起的。（5）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)有利于提高成人的心理素質(zhì)。學(xué)會與人合作的至勝法寶：心中要想到他人