【正文】 格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。逐步矯正學(xué)生的心理問題。使學(xué)生具有健康的身心，形成科學(xué)的自我認(rèn)識，培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力，塑造健全人格，順利解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各方面挫折的能力。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。完善課題研究制度，保障課題研究的順利進(jìn)行。理論研究成果。分析與研究，形成分析報(bào)告。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。信任孩學(xué)生，調(diào)動學(xué)生做事的積極性，并給予積極關(guān)注和表揚(yáng)、切忌包辦代替，更不可打擊、諷刺。而且在教學(xué)的過程中學(xué)生的這種鍛煉機(jī)會本來就很多。因此在鍛煉中培養(yǎng)自信必須給學(xué)生一定的自主自由。[2]集體主義教育主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體原則，集體榮譽(yù)敢的培養(yǎng)能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)以他為家園的主體中來，發(fā)揮了學(xué)生的主人公作用。學(xué)校根據(jù)小學(xué)生接受教育的特殊性，不斷優(yōu)化這個(gè)關(guān)鍵育人環(huán)境，使小學(xué)生在良好的文化環(huán)境、人際環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境中受到潛移默化的影響，從而增強(qiáng)他（她）們的學(xué)習(xí)信心和生活情趣，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。多開展心理咨詢活動。建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。從心理健康教育的目的和任務(wù)出發(fā),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就教學(xué)中師生關(guān)系、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)信息等問題,對教學(xué)中如何開展心理健康教育的見解和探索有以下幾種方式：包括學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動、班主任工作等。還要允許學(xué)生有不同意見，允許學(xué)生對老師提出批評。注重學(xué)生健全的人格和健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，是體現(xiàn)以人為本，是對人的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)的基本精神。關(guān)于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中也提出：通過各種方式對不同的年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。不斷開發(fā)學(xué)生的心理潛能。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是心理教育的有關(guān)理論。不斷完善本課題的研究七、研究的步驟進(jìn)程人員分工（1）準(zhǔn)備階段（2011年06月～2011年10月）：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫開題報(bào)告。人的整體素質(zhì)主要有兩個(gè)方面，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。在某種程度上說，人的心理健康比生理健康更重要，心理的健康可以延長人的壽命。研究表明，學(xué)生的心理問題部分原因是由于教師家長的心理欠健康引起的?？傊纫浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要積極引導(dǎo)，使良好的心理素質(zhì)成為學(xué)生自身的需求。，有待進(jìn)一步提高。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。B：閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中利用角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生理解感知語言，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，模仿與學(xué)習(xí)作品中角色的心理和行為，提高心理素質(zhì)及各方面素養(yǎng)。對心理有差異進(jìn)行因材施教的心理教育，以提高學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)探索問題和解決問題的能力。心理指導(dǎo)的老師必須從心理學(xué)角度因人而異，因勢利導(dǎo)對不同性格類型、不同學(xué)習(xí)行為的學(xué)生作深入細(xì)致的分析，同時(shí)對多動癥、厭學(xué)癥、焦慮癥等作矯正性指導(dǎo)，使每一個(gè)小學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的學(xué)習(xí)喜悅和快樂生活的情趣，以提高心理承受能力。我們除了和學(xué)生面對面談心外，還用寫信、上網(wǎng)聊天、打電話等形式與孩子溝通。在課題組蔡風(fēng)義老師的組織下，大家為蘇晟同學(xué)捐了款，送去了慰問信、賀卡、鮮花、水果、自做的各種禮物。劉煜佳初中就讀于漳州八中（學(xué)校辦有初中與高中年級），那里的文學(xué)社在她的影響下迅速開張了，并有幸走馬上任了第一屆社長，同時(shí)兼校學(xué)生會的學(xué)習(xí)部副部長，還出版了社刊。在學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們再進(jìn)行篩選、整合，設(shè)計(jì)出形式多樣，富有時(shí)代性、知識性、思想性、趣味性的心育活動。近幾年我們開展的活動多姿多彩，如藝術(shù)類有：讓生活美麗動人的“插花比賽”、讓歌聲飛揚(yáng)的“音樂鑒賞會”、開心一課的“小品專場”、張揚(yáng)個(gè)性的“兒童服裝設(shè)計(jì)比賽”、培育勞動能力的“烹調(diào)比賽”；文學(xué)類有：演講比賽、故事會、詩歌朗誦比賽、讀書報(bào)告會、辯論會、我和作家面對面、陽光少年訪名人；主題活動類有：我們講奧運(yùn)、小小“心理醫(yī)生”、設(shè)計(jì)自我形象、我的夢想等。”在培養(yǎng)薛生良好素質(zhì)的過程中班主任的榜樣作用是十分重要的。，生活的小主人，培養(yǎng)自我管理意識。對此，向他們進(jìn)行心理素質(zhì)教育時(shí)，要十分重視對他們進(jìn)行抗挫能力的培養(yǎng)。我常與班隊(duì)會結(jié)合起來，創(chuàng)造鍛煉學(xué)生克服挫折的環(huán)境，有意識地組織學(xué)生磨練意志，培養(yǎng)抗挫的能力。因此，作為教育工作者一定要注重對兒童進(jìn)行心理素質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣才能使他們挑起建設(shè)祖國的重任，成為優(yōu)秀的人才。具體措施是：①改變溺愛，嬌慣孩子的教育的方法，有意識地讓孩子吃些苦，特別對孩子不良習(xí)慣要應(yīng)嚴(yán)格要求，切忌簡單粗暴，打罵體罰。在具體榜樣的感染下，使學(xué)生加深對挫折的認(rèn)識，激起內(nèi)在的熱情，提高學(xué)生要把挫折化為自己健康成長的動力。如：我在班級管理中引導(dǎo)學(xué)生做管理班級的小主人，打破過去讓尖子生當(dāng)班干并且“終年制”的做法。二、努力培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提高心理素質(zhì)自理能力是學(xué)是管理班級和自己管理自己的能力，是衡量學(xué)生其他一切能力的標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)可愛的生命會因擁有健康心身而茁壯地成長，共享燦爛陽光，直抵陽光彼岸！第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)初探培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)初探班主任工作總結(jié)良好的心理素質(zhì)是學(xué)生其他素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件。出席晚會的嘉賓有“陽光心橋”的顧問代表蔡勇強(qiáng)副教授、漳州市宣傳部副部長翁福、原漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記、龍溪師范學(xué)校副書記周漢清（已退休）、《漳州廣播電視報(bào)》《漳州廣播電臺》《閩南日報(bào)》《漳州青年報(bào)》《海峽都市報(bào)》《海峽導(dǎo)報(bào)》等在漳的記者代表、“陽光心橋”的6位輔導(dǎo)老師、新老朋友以及漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)部分老師、26年級的部分學(xué)生、家長代表近200人，記者之多、參加人數(shù)之多均超出我們的預(yù)料之外。四、以豐富多彩的課外活動為載體，使更多孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、思考、交際、合作，學(xué)會體驗(yàn)分享快樂，懂得共擔(dān)責(zé)任。一上初中，就樂觀地融入新集體，心靈更為堅(jiān)強(qiáng)和坦然，每學(xué)期考試均在班級前5名。從中我們也意識到：每個(gè)人的心靈深處，始終有一片圣潔的天空，那就是愛的天宇，愛他人，愛自己，愛是力量的源泉，愛是精神的支柱。針對這種情況后，“陽光人”專門開設(shè)了“陽光心語室”，找這些渴望長大而常出“亂子”的孩子對話、溝通，引導(dǎo)他們學(xué)會與父母親交朋友：要珍惜父母含辛茹苦的養(yǎng)育之恩，要會感受父母給予的愛，還要以孝順之心懂得回報(bào)。在教學(xué)中我們根據(jù)教材特點(diǎn)對全體學(xué)生進(jìn)行多層次、全方位的潛移默化的心理健康教育，使學(xué)生從小形成積極、樂觀、向上、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，奠定了創(chuàng)造性人格和文明、高尚品格的基礎(chǔ)。心理健康教育在作文教學(xué)過程中的滲透、互動和可持續(xù)發(fā)展，主要體現(xiàn)在教育者充分調(diào)動、激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造力，特別是通過心理誘導(dǎo)、行為激勵和成功體驗(yàn)的內(nèi)化功能等方法，求“趣”、求“新”、求“活”、求“實(shí)”、求“美”、求“效”，切實(shí)消除、解放學(xué)生習(xí)作的心理重負(fù)和疑慮，用手寫出心中的喜怒哀樂，抒發(fā)自己的情感，成為身心健康的人。這是我們一群陽光老師所追求的教育理想。當(dāng)然，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí)、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠?yàn)榇龠M(jìn)教育事業(yè)更好更快地發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教師的教育科研成果獲獎；教師在縣級優(yōu)質(zhì)課比賽中有多人次獲獎，教師自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。（1）學(xué)生身心得到健康發(fā)展。（4）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高。因此加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)師生良好的心理素質(zhì)，學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，是師生整體素質(zhì)的核心。（3）總結(jié)階段（2012年07月～2012年11月）：撰寫結(jié)題報(bào)告，將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例等加以整理，推廣。觀察法。通過課題研究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更新教師心理教育觀念，促進(jìn)教師在課題研究中加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)試與人格的提升。四、課題研究的研究內(nèi)容繼續(xù)維護(hù)學(xué)生的心理健康?！毙W(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，會遇到各種各樣的心理困惑或問題?！咀⑨尅縖1][2] 蘇霍姆林斯基，《蘇霍姆林斯基選集》，教育科學(xué)出版社。學(xué)生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的?！盵4]蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情