【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的朋友，讓我們互相了解，共同努力，我相信，我們這個(gè)大家庭一定能成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)步、表現(xiàn)一流的集體。”短短幾句話(huà)，無(wú)形中縮短了師生之間的距離，使學(xué)生與老師的心在同一條弦上跳動(dòng)。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。學(xué)生因性別、年齡、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，顯示出不同的個(gè)性心理。為了便于深入實(shí)際地開(kāi)展工作，我建立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記過(guò)觀察、談心與調(diào)查，記錄了本班學(xué)生的年齡、興趣、特長(zhǎng)、以往的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及較為詳細(xì)的家庭情況，并且隨時(shí)補(bǔ)充每個(gè)人的進(jìn)步與變化，記錄其心理成長(zhǎng)歷程。這樣做，不僅可以了解其外部表現(xiàn)，更能把握其內(nèi)在特點(diǎn)，便于及時(shí)把各種信息進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論，有針對(duì)性地采取措施，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。設(shè)立“知心姐姐”信箱。在我們的班級(jí)中，有一個(gè)“知心姐姐”信箱，孩子有什么心理活、疑難問(wèn)題和對(duì)老師的建議等，可以寫(xiě)好放進(jìn)信箱，我抽時(shí)間逐一認(rèn)真答復(fù)。有的孩子寫(xiě)道：“知心姐姐，我上課不敢舉手回答問(wèn)題，怕答錯(cuò)了，老師批評(píng)，怎么辦？”我回信告訴他“要相信自己，即使答錯(cuò)了，老師絕對(duì)不會(huì)責(zé)怪你，還會(huì)表?yè)P(yáng)你積極，而你也得到了一次鍛煉的機(jī)會(huì)?！庇械耐瑢W(xué)寫(xiě)道：“請(qǐng)幫忙告訴我的爸爸、媽媽?zhuān)瞧谔靹e布置那么多的作業(yè)給我，還讓我去學(xué)這學(xué)那的。”再如，“別人打我，我該不該也打他？”“幫助同學(xué)是否影響自己？”等，對(duì)這樣一些具有普遍性的問(wèn)題，我便提議在班會(huì)上共同討論，師生共同探討解決問(wèn)題的方法途徑，讓每個(gè)學(xué)生都能夠真正受到教育，防止心理上出現(xiàn)偏差。此外，我還開(kāi)通“熱線(xiàn)電話(huà)”和讓學(xué)生寫(xiě)“悄悄話(huà)日記”的形式，與學(xué)生平等地交流，“讓自己站在與孩子同等的高度上”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，主動(dòng)地豐富師生間的惰感生活，做他們的知心朋友，聆聽(tīng)他們的心聲，用一顆愛(ài)心，一片真情為孩子支撐一塊沒(méi)有風(fēng)雨的天空。二、激發(fā)內(nèi)在需求，培養(yǎng)優(yōu)良心理品質(zhì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生因?yàn)榘l(fā)展不平衡，其心理水平也必然出現(xiàn)不同的層次。要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，關(guān)鍵的一步是找準(zhǔn)不同類(lèi)型學(xué)生的心理切入點(diǎn)，從而因材施“愛(ài)”，誘發(fā)他們自覺(jué)進(jìn)取。（一）嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生．每個(gè)班級(jí)中總有一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對(duì)他們的喜愛(ài)是人之常情。正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被掩蓋，被原諒，但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患。作為班主任，我絕不偏愛(ài)他們，相反，對(duì)他們的要求更嚴(yán)格。我班的小班長(zhǎng)是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀，工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)生，是老師的好幫手?？删鸵?yàn)槔蠋熃o他的信任太多，“權(quán)力”太大，他在同學(xué)面前非常專(zhuān)橫，總要學(xué)生聽(tīng)他的，即使自己是錯(cuò)的。針對(duì)他自以為是的表現(xiàn)，我首先和他談心，嚴(yán)厲地指出他再上存在的問(wèn)題，使他認(rèn)識(shí)到班干部應(yīng)以身作則，樹(shù)立自己的威信，別人才會(huì)服你。然后在實(shí)際工作中隨時(shí)提醒、指正。慢慢地他改掉了專(zhuān)橫的毛病，贏得同學(xué)們的信任，把班級(jí)管理得井井有條。我認(rèn)為，對(duì)優(yōu)等生，不能讓優(yōu)越感控制他們的思想，應(yīng)時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)他們自尊、自強(qiáng)、自制、自信的心理品質(zhì)，讓他們克服自易的弱點(diǎn)，不斷地前進(jìn)。（二）關(guān)愛(ài)中等生?！拔覀儤O希望獲得別人的贊揚(yáng)，同樣的，我們也極害怕別人的指責(zé)?！卑嗉?jí)中，一些聽(tīng)話(huà)、穩(wěn)重、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的中等主就是這樣，他們怕出錯(cuò)，怕丟面子，內(nèi)心又極希望得到別人的重視，他們極易被忽視。對(duì)于這樣的學(xué)生，我不輕易地指責(zé)、批評(píng)，而是幫助他們調(diào)節(jié)自己的情緒，以保持積極的心態(tài)，讓他們知道老師喜愛(ài)他們，重視他們，讓他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從而使其素質(zhì)全而和諧地發(fā)展，逐步跨入化等生行列。我班一個(gè)女孩她性格內(nèi)向，上課不敢舉手發(fā)言。我想這樣下去，不僅學(xué)習(xí)上不去，而且可能影響到人際交往。于是，我上課有意無(wú)意地請(qǐng)她回答問(wèn)題，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，并讓她當(dāng)值日排長(zhǎng)，與同學(xué)多接觸。漸漸的她敢回答問(wèn)題了，與老師、同學(xué)的交流也多了?？粗倪M(jìn)步，我由衷地感到欣慰。（三）偏愛(ài)后進(jìn)生。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他們飽嘗了失敗的痛苦，逐漸失去自信，感覺(jué)到自己處處不如別人，在班上發(fā)言低聲細(xì)氣，連頭也不敢抬。但留心觀察，他們?cè)谄渌矫孢€是有許多優(yōu)點(diǎn)，能否令他們享受到成功的喜悅，重拾自我，關(guān)鍵在于班主任的感情投資。以前我班上有一個(gè)小男孩，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差得很，但我發(fā)現(xiàn)他的體育成績(jī)很不錯(cuò)，于是讓他參加了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，結(jié)果他不負(fù)眾望，為班級(jí)掙得了至關(guān)重要的5分。我趁熱打鐵，在班會(huì)上發(fā)動(dòng)全班同學(xué)夸夸他，為他找閃光點(diǎn)。我看到，他第一次看到他高興地?fù)P起頭，幸福地笑了。我又在他的日記中寫(xiě)道：老師很高興看到了你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的英姿，更希望聽(tīng)到你在學(xué)習(xí)上前進(jìn)的腳步聲。同學(xué)的贊揚(yáng)、老師的鼓勵(lì)，使他一步步走出自卑，走向自信，學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢“升溫”。的確，就像斯霞老師說(shuō)的那樣：愛(ài)的滋潤(rùn)可以使枯苗復(fù)蘇。如果我們能夠抓住后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，用更多的愛(ài)心、耐心，更強(qiáng)烈的熱請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)愛(ài)他們，那他們的表現(xiàn)能令你驚訝和欣喜。三、優(yōu)化外部條件，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。影響學(xué)生心理成長(zhǎng)的外部條件來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)等多個(gè)方面，班主任應(yīng)該準(zhǔn)確掌握學(xué)生成長(zhǎng)的外部條件，并有意識(shí)地優(yōu)化運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。（一）與家長(zhǎng)密切配合，進(jìn)行心理素質(zhì)教育。家庭是學(xué)生的第一座學(xué)校，孩子的第一任老師——家長(zhǎng)，采取的教育方式各不相同。一般情所。下．賈母在物磁L是遷就的，但望子成龍，對(duì)孩子期望值很高，容易給孩子造成很大的精神壓力。甚至有部分家長(zhǎng)極少與孩子溝通，根本不知道孩子在想什么，怎樣想的。針對(duì)這種情況，我把“與孩子交心”的心理健康教育列入家長(zhǎng)會(huì)的一個(gè)重要課題。首先，我對(duì)家長(zhǎng)的心理和他們對(duì)孩子的期望給予充分的理解和尊重，接著通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)的方式建議家長(zhǎng)多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的想法?！皭?ài)而不溺”，關(guān)心孩子的心理發(fā)育動(dòng)向，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的孩子，努力創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境，民主的氣氛，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。另外，我通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)、書(shū)信等形式，隨時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子的種種表現(xiàn)，在交流過(guò)程中，與家長(zhǎng)切磋最有效的教育方法，想方設(shè)法溝通家長(zhǎng)、孩子之間的情感，在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間架起理解的橋梁。（二）班級(jí)環(huán)境熏陶感染，進(jìn)行心理素質(zhì)教育。班級(jí)是養(yǎng)成學(xué)生健全人格，形成良好行為習(xí)慣的主陣地，要讓生活于同一班集體之中的不同心理、不同性格的學(xué)生能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高，就要充分利用班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)氛圍，熏陶感染。l、開(kāi)辟心理健康宣傳陣地。我充分利用教室的黑板報(bào)、墻報(bào)出心理健康教育專(zhuān)刊，宣傳心理保健知識(shí)。例如我把“我能行”、“你有困難嗎？我來(lái)幫助你！”作為“心理導(dǎo)行”專(zhuān)欄的標(biāo)語(yǔ)。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，精神的核心是自信，自信是成功的基石，為了讓學(xué)生充滿(mǎn)信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想，“我能行”自然而然成了學(xué)生的座右銘。“你有困難嗎？我來(lái)幫助你！”則是同學(xué)之間互相幫助的先行語(yǔ)，讓學(xué)生伸出溫暖的手盡其所能地幫助周?chē)欣щy的人?！懊恐芗恼Z(yǔ)”是我對(duì)同學(xué)提出的目標(biāo)、要求；“每日名言”是學(xué)生收集摘錄對(duì)自己有啟示的話(huà)，輪流抄在板報(bào)中，與其它同學(xué)共同體會(huì)、分享、受益。通過(guò)這些形式，對(duì)營(yíng)造氛圍，普及心理健康教育起了宣傳作用。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，我們把“太好了”當(dāng)成師生的“口頭樣”。當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，老師用它予以肯定、表?yè)P(yáng)；當(dāng)有的同學(xué)犯錯(cuò)了，我說(shuō)“太好了，你有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)”；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，我讓他們對(duì)自己說(shuō)“太好了，我能……”開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主向上的氛圍。每個(gè)學(xué)生都渴望得到