【文章內容簡介】 激發(fā)內在需求，培養(yǎng)優(yōu)良心理品質一個班級的學生因為發(fā)展不平衡，其心理水平也必然出現(xiàn)不同的層次。要培養(yǎng)學生積極向上的心理品質，關鍵的一步是找準不同類型學生的心理切入點，從而因材施“愛”，誘發(fā)他們自覺進取。（一）嚴愛優(yōu)等生．每個班級中總有一些品學兼優(yōu)的學生，對他們的喜愛是人之常情。正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被掩蓋，被原諒，但小的缺點也會造成大的隱患。作為班主任，我絕不偏愛他們，相反，對他們的要求更嚴格。我班的小班長是一個成績優(yōu)秀，工作認真、負責的學生，是老師的好幫手?？删鸵驗槔蠋熃o他的信任太多，“權力”太大，他在同學面前非常專橫，總要學生聽他的，即使自己是錯的。針對他自以為是的表現(xiàn)，我首先和他談心，嚴厲地指出他再上存在的問題，使他認識到班干部應以身作則，樹立自己的威信，別人才會服你。然后在實際工作中隨時提醒、指正。慢慢地他改掉了專橫的毛病，贏得同學們的信任，把班級管理得井井有條。我認為，對優(yōu)等生，不能讓優(yōu)越感控制他們的思想，應時時處處培養(yǎng)他們自尊、自強、自制、自信的心理品質，讓他們克服自易的弱點，不斷地前進。（二）關愛中等生?！拔覀儤O希望獲得別人的贊揚，同樣的，我們也極害怕別人的指責?！卑嗉壷?，一些聽話、穩(wěn)重、學習態(tài)度端正的中等主就是這樣，他們怕出錯，怕丟面子，內心又極希望得到別人的重視，他們極易被忽視。對于這樣的學生，我不輕易地指責、批評，而是幫助他們調節(jié)自己的情緒，以保持積極的心態(tài)，讓他們知道老師喜愛他們，重視他們，讓他們發(fā)揮自己的長處，從而使其素質全而和諧地發(fā)展，逐步跨入化等生行列。我班一個女孩她性格內向，上課不敢舉手發(fā)言。我想這樣下去，不僅學習上不去，而且可能影響到人際交往。于是，我上課有意無意地請她回答問題，及時肯定表揚，并讓她當值日排長，與同學多接觸。漸漸的她敢回答問題了，與老師、同學的交流也多了?？粗倪M步，我由衷地感到欣慰。（三）偏愛后進生。后進生的心理特點是學習上的劣勢使他們飽嘗了失敗的痛苦，逐漸失去自信，感覺到自己處處不如別人，在班上發(fā)言低聲細氣，連頭也不敢抬。但留心觀察，他們在其它方面還是有許多優(yōu)點，能否令他們享受到成功的喜悅，重拾自我，關鍵在于班主任的感情投資。以前我班上有一個小男孩，學習習慣、學習成績差得很，但我發(fā)現(xiàn)他的體育成績很不錯，于是讓他參加了學校運動會，結果他不負眾望，為班級掙得了至關重要的5分。我趁熱打鐵，在班會上發(fā)動全班同學夸夸他，為他找閃光點。我看到，他第一次看到他高興地揚起頭，幸福地笑了。我又在他的日記中寫道：老師很高興看到了你在運動會上的英姿，更希望聽到你在學習上前進的腳步聲。同學的贊揚、老師的鼓勵，使他一步步走出自卑，走向自信，學習成績慢慢“升溫”。的確，就像斯霞老師說的那樣：愛的滋潤可以使枯苗復蘇。如果我們能夠抓住后進生的心理特點，用更多的愛心、耐心，更強烈的熱請?zhí)貏e關愛他們，那他們的表現(xiàn)能令你驚訝和欣喜。三、優(yōu)化外部條件，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。影響學生心理成長的外部條件來自家庭、學校和社會等多個方面，班主任應該準確掌握學生成長的外部條件，并有意識地優(yōu)化運用，為學生創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。（一）與家長密切配合，進行心理素質教育。家庭是學生的第一座學校，孩子的第一任老師——家長，采取的教育方式各不相同。一般情所。下．賈母在物磁L是遷就的，但望子成龍，對孩子期望值很高，容易給孩子造成很大的精神壓力。甚至有部分家長極少與孩子溝通，根本不知道孩子在想什么，怎樣想的。針對這種情況，我把“與孩子交心”的心理健康教育列入家長會的一個重要課題。首先，我對家長的心理和他們對孩子的期望給予充分的理解和尊重，接著通過實例引導的方式建議家長多聽聽孩子的心聲，了解孩子的想法?！皭鄱荒纭?，關心孩子的心理發(fā)育動向，指導家長正確認識和評價自己的孩子，努力創(chuàng)設溫馨的生活環(huán)境，民主的氣氛，讓孩子健康快樂地成長。另外，我通過家訪、電話、書信等形式，隨時與家長交流孩子的種種表現(xiàn)，在交流過程中，與家長切磋最有效的教育方法，想方設法溝通家長、孩子之間的情感，在教師、學生和家長之間架起理解的橋梁。（二）班級環(huán)境熏陶感染，進行心理素質教育。班級是養(yǎng)成學生健全人格，形成良好行為習慣的主陣地，要讓生活于同一班集體之中的不同心理、不同性格的學生能夠優(yōu)勢互補，共同提高，就要充分利用班級環(huán)境創(chuàng)設氛圍，熏陶感染。l、開辟心理健康宣傳陣地。我充分利用教室的黑板報、墻報出心理健康教育?？麄餍睦肀＝≈R。例如我把“我能行”、“你有困難嗎？我來幫助你！”作為“心理導行”專欄的標語。在學生成長過程中，精神的核心是自信，自信是成功的基石，為了讓學生充滿信心去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想，“我能行”自然而然成了學生的座右銘?！澳阌欣щy嗎？我來幫助你！”則是同學之間互相幫助的先行語，讓學生伸出溫暖的手盡其所能地幫助周圍有困難的人?！懊恐芗恼Z”是我對同學提出的目標、要求；“每日名言”是學生收集摘錄對自己有啟示的話，輪流抄在板報中，與其它同學共同體會、分享、受益。通過這些形式，對營造氛圍，普及心理健康教育起了宣傳作用。另外，為了培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，我們把“太好了”當成師生的“口頭樣”。當學生取得優(yōu)異成績時，老師用它予以肯定、表揚；當有的同學犯錯了，我說“太好了，你有改正錯誤的機會”；當學生遇到挫折時，我讓他們對自己說“太好了，我能……”開展活動，創(chuàng)設民主向上的氛圍。每個學生都渴望得到班主任的關愛和鼓勵，渴望得到同學的尊重和信任。我重視學生的這種心理需要，開展了各種活動，營造民主和諧、積極向上的氣氛。通過開展各種比賽，評選小巧手，評“班級之最”等活動，讓每一個學生真正懂得“我能行”，樹立起自信心；落實“班級責任制”，各項工作分配到人，人人有事干，增強了學生的主人翁意識；“班干部輪換制”，調動了學生的主動性和積極性；設立“學生班主任”，即建立開放民主的班級管理體制，讓學生每人輪換當一天班主任，管理班級工作，檢查督促班干部的日常工作，讓他們過把“老師病”，通過一天的工作，既鍛煉了能力，又增強了自我管理的自覺性。實踐證明，只有學校教育與家庭教育同步，形成一股合力，才能共同創(chuàng)設有利于學生成長的“綠色”的心理環(huán)境。一分耕耘，一分收獲。由于我在平時的教學中，注重培養(yǎng)孩子的心理品質，給孩子心靈一片蔚藍的天空。幾年來，經(jīng)過師生共同努力，“班級人數(shù)十l＝？”有了完美的答案——一“一”，一個健康的心理品質，一個和諧民主的班級環(huán)境，一個充滿融融愛意的大家庭。參考文獻：張春興著：《教育心理學》，浙江教育出版社，1998年版；馮忠良著：《教育心理學》，人民教育出版社，2004年版；陳琦主編：《當代教育心理學》，北京師范大學出版社2002年版；林崇德著：《品德發(fā)展心理學》，上海教育出版社，2000年版；第四篇：培養(yǎng)良好心理素質培養(yǎng)良好心理素質，做陽光少年21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質與良好的心理素質密切相關。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。學校教育應為學生奠定成功人生的起點，使每個學生形成以自信、歡樂、奮發(fā)、高尚為基調的心理素質。每一位老師要創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，讓每一位孩子自由地發(fā)展，提供充分的實踐與思考機會，讓每一位小學生都能盡情地享受人生這一段最美好的時光。讓我們的孩子在未來的競爭與合作中更從容，更出色。這是我們一群陽光老師所追求的教育理想。為實現(xiàn)這一教育理想我們做了如下有益的嘗試：一、挖掘各學科教材中有利于培養(yǎng)、提高小學生心理素質的內容，對小學生進行潛移默化的心育教育。統(tǒng)觀小學各學科教材，每科教材都有對小學生進行心理健康教育的內容。于是，我們就從各學科整合出心理健康教育的具體目標，如：A：思品科：注意把做人做事的基本道理內化為學生健康的心理品質，轉化為良好的行為習慣。B：閱讀教學：在閱讀教學中利用角色扮演，引導學生理解感知語言，體驗情感，培養(yǎng)學生健康的心理，模仿與學習作品中角色的心理和行為，提高心理素質及各方面素養(yǎng)。C：作文教學：寫作需要觀察、邏輯、記憶、想象，又需要熱情、興趣、毅力等，寫作的結果能反應一個人的思想、心態(tài)和思辨能力。文如其人，教作文要先教做人。在作文教學中進行健康的心理教育是一種時勢所趨。心理健康教育在作文教學過程中的滲透、互動和可持續(xù)發(fā)展，主要體現(xiàn)在教育者充分調動、激發(fā)小學生習作的積極性和創(chuàng)造力，特別是通過心理誘導、行為激勵和成功體驗的內化功能等方法，求“趣”、求“新”、求“活”、求“實”、求“美”、求“效”，切實消除、解放學生習作的心理重負和疑慮，用手寫出心中的喜怒哀樂，抒發(fā)自己的情感，成為身心健康的人。做到人文練達、文道統(tǒng)一，學以致用、教學共享，乃至信手拈來皆成文章，一揮而就盡展風采。D：數(shù)學教學：在數(shù)學教學中著重訓練學生的注意力、觀察力、動手操作能力，活躍思維力和創(chuàng)造力。在低年級全面進行良好學習習慣培養(yǎng)，在高年級著重對不良學習習慣的矯正。對心理有差異進行因材施教的心理教育，以提高學數(shù)學的信心和興趣，培養(yǎng)探索問題和解決問題的能力。E：音樂學科：在音樂課上通過以審美體驗為核心，提高審美能力，形成良好的人文情懷，讓學生在享受音樂中陶冶美的情操，創(chuàng)設優(yōu)美的境界，營造良好的心境，不斷提高心理素養(yǎng)，從而成為一個文明、開朗、自尊、友愛的“陽光兒童”。F：體