【正文】 地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。應(yīng)挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。行為咨詢(xún)方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢(xún)的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來(lái)尋求幫助的那些問(wèn)題。目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理，有必要?jiǎng)?chuàng)造合理的環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)讓有心理缺陷的兒童在集體生活中有利于培養(yǎng)兒童的自信心理。這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對(duì)自己充滿(mǎn)自信；實(shí)行輪流辦委制，讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上還要老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生并且肯定學(xué)生的各種優(yōu)點(diǎn)。因此本文將從小學(xué)生心理健康的特征出發(fā)從各種方面論述培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生心理健康心理素質(zhì)在當(dāng)代社會(huì)，特別是各種壓力之下學(xué)生的心理狀況問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重?！冬F(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》，吳增強(qiáng)主編，上?？萍嘉墨I(xiàn)出版社，1998年版。隊(duì)伍建設(shè)成果。（二）、預(yù)期成果：教學(xué)實(shí)踐成果。他們都是從事小學(xué)一線教學(xué)且有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都曾參與過(guò)課題研究，具有一定的科研水平，都對(duì)課題研究有著較高的熱情。調(diào)查分析法。五、課題研究的目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，旨在從小問(wèn)題解決入手，普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，防治學(xué)生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面提升。教育學(xué)的各分支學(xué)科也為本課題的研究提供了教育理論基礎(chǔ)。二、課題研究的目的意義《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著社會(huì)的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)方面可能會(huì)遇到各種心理問(wèn)題，有的問(wèn)題如果不能及時(shí)解決的話將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。三、課題研究的理論依據(jù)中共中央 國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。面向少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展的心理咨詢(xún)、行為矯正訓(xùn)練。六、研究的主要方法文獻(xiàn)研究法。廣泛總結(jié)各教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)費(fèi)保障。①、《小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐性研究》課題實(shí)施方案、調(diào)查報(bào)告。對(duì)策研究和實(shí)施，通過(guò)對(duì)策制定和實(shí)施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。謝謝?？梢?jiàn)在學(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。這樣既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的品質(zhì)，又培養(yǎng)了自信心。因此必須建立符合學(xué)生的心理目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的心理階段的不同特征建立各種不同的目標(biāo)。因?yàn)閷?duì)困難的成功跨越，都是對(duì)自己的一次肯定，都會(huì)增加一份自信。所謂集體榮譽(yù)感是學(xué)生自覺(jué)的意識(shí)到作為集體的成員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加熱愛(ài)集體，珍惜集體的榮譽(yù)，并能推動(dòng)學(xué)生積極向上的一種情感。一是營(yíng)造優(yōu)美校園文化，環(huán)境熏陶育人。在校學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，許多學(xué)校都建立了心理咨詢(xún)室，有的還配備專(zhuān)職的心理咨詢(xún)師。因此創(chuàng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境對(duì)其心理素質(zhì)的提高和學(xué)生的成長(zhǎng)極為重要。一方面與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行；一方面可利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦心理健康教育的專(zhuān)題講座。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束，平等交流的心理氛圍。筆者認(rèn)為，開(kāi)展心理健康教育工作中，學(xué)校首先從建立心理健康教育陣地入手。但在我們學(xué)校對(duì)于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)維護(hù)學(xué)生的心理健康，矯正學(xué)生的心理問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。同時(shí)，已有的普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、能力心理學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、氣質(zhì)心理學(xué)、性格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等為本課題研究提供了廣泛的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。通過(guò)提高認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)感受力、領(lǐng)悟力、堅(jiān)強(qiáng)意志等方法都能夠發(fā)揮人的心理潛能。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建課題的理論和方法，調(diào)整心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法。（2）實(shí)施階段（2011年11月～2012年06月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報(bào)告。文化知識(shí)、道德品質(zhì)與操作技能等都屬于心理素質(zhì)的范疇。（3）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然要求。在小學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育，教師家長(zhǎng)自身的心理素質(zhì)必然會(huì)得到一定的提高。（2）教師自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，本次課題研究?jī)H僅只是一個(gè)開(kāi)端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問(wèn)題有待我們?cè)隗w驗(yàn)實(shí)踐中去探索與解決。學(xué)校教育應(yīng)為學(xué)生奠定成功人生的起點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生形成以自信、歡樂(lè)、奮發(fā)、高尚為基調(diào)的心理素質(zhì)。C：作文教學(xué)：寫(xiě)作需要觀察、邏輯、記憶、想象，又需要熱情、興趣、毅力等，寫(xiě)作的結(jié)果能反應(yīng)一個(gè)人的思想、心態(tài)和思辨能力。E：音樂(lè)學(xué)科：在音樂(lè)課上通過(guò)以審美體驗(yàn)為核心，提高審美能力，形成良好的人文情懷，讓學(xué)生在享受音樂(lè)中陶冶美的情操，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的境界，營(yíng)造良好的心境，不斷提高心理素養(yǎng)，從而成為一個(gè)文明、開(kāi)朗、自尊、友愛(ài)的“陽(yáng)光兒童”。孩子原本與父母無(wú)話不談，但長(zhǎng)大后，特別升入了小學(xué)高年級(jí)，不少孩子與父母似乎有些“生分”了，與父母的碰撞越來(lái)越多，常認(rèn)為不被理解，這種成長(zhǎng)的煩惱是他們從兒童期到少年期的正常心理反應(yīng)。心育組的黃珍老師最受學(xué)生擁戴，她每天都收到多封學(xué)生信件，她懷著一顆高尚的愛(ài)心和無(wú)私的責(zé)任心一一認(rèn)真寫(xiě)回信。這一活動(dòng)不僅讓蘇晟體會(huì)到親情，而且也從中培養(yǎng)同學(xué)們金子般的愛(ài)心和同情心，并讓全體同學(xué)以蘇晟為楷模，熱愛(ài)、珍視自己的生命，樹(shù)立堅(jiān)定的信念，勇敢、樂(lè)觀、不屈不撓地面對(duì)、戰(zhàn)勝各種各樣的困難，超越自我。我們心育課題組，抓住這個(gè)契機(jī)，開(kāi)發(fā)這個(gè)典型人物的寶貴資源，請(qǐng)她為母校的同學(xué)講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，接受采訪、咨詢(xún)，和同學(xué)們探討問(wèn)題。其中陽(yáng)光晚會(huì)“感恩?溝通?奮進(jìn)”深入人心、影響廣泛，是學(xué)生童年生活中一個(gè)美麗的亮點(diǎn)：我們要“感恩”的，是感謝家長(zhǎng)的養(yǎng)育之恩，感謝老師的辛勤培育之恩，感謝各位相識(shí)或不相識(shí)的關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)之恩；我們要“溝通”的，是讓我們拉近彼此間心靈與心靈對(duì)話的距離，或者講講自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或者談?wù)勛约荷?、工作的感想，或者敘敘自己的現(xiàn)場(chǎng)感受，或者說(shuō)說(shuō)親人間的情深與隔閡等等，敞開(kāi)心扉，各抒已見(jiàn)，暢所欲言；我們要“奮”的，是讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，精益求精，繼往開(kāi)來(lái)，不懈前進(jìn)。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、創(chuàng)新、實(shí)踐、組織策劃能力，使學(xué)生的思維活了，思路寬了，能力提高了，心胸寬闊了，智慧增長(zhǎng)了，愛(ài)心升華了，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)高興了。因?yàn)榘嘀魅问前嗉w的組織指導(dǎo)者，他的一言一行在不知不覺(jué)中給學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，所以作為班主任首先要對(duì)工作,對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心。我認(rèn)為班級(jí)教育活動(dòng)及管理有兩個(gè)教師和學(xué)生。，進(jìn)行挫折教育榜樣的力量是無(wú)窮的。如：進(jìn)行“遠(yuǎn)走活動(dòng)、智力體育障礙賽、今天我當(dāng)家”等。二00六年九月?，F(xiàn)在的孩子過(guò)著“小皇帝”，“小公主”般的生活，缺乏必要的措折，困苦的磨練，意志薄弱，面對(duì)這些情況，我們要與家長(zhǎng)溝通，善待身心脆弱的孩子，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的意志。如失學(xué)挫折而奮發(fā)成才的愛(ài)迪生，高爾基，毛澤東，周恩來(lái)等。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，團(tuán)結(jié)合作的精神，我用多種方式對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。第二要善于控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生和諧可親，主動(dòng)用自己樂(lè)觀愉快的心境感染學(xué)生，使他們保持輕松的心境。我們確信：在我們課題組老師充滿(mǎn)熱情、富有理智、勇于實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)的作用下，小學(xué)生的心理健康教育會(huì)有更加可喜的成果。在“陽(yáng)光心橋”課題組老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自編自導(dǎo)自演的“感恩?溝通?奮進(jìn)”聯(lián)歡晚會(huì)在漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的階梯教室里熱熱鬧鬧地進(jìn)行著，從晚上7：00至9：00，扣人心弦，掌聲不斷。我們心理健康活動(dòng)小組為全體學(xué)生架設(shè)起一座通向美好未來(lái)的陽(yáng)光心橋：“陽(yáng)光心橋”是陽(yáng)光使者的心橋，是希望的心橋，是關(guān)注生命健康成長(zhǎng)的心橋，是無(wú)私奉獻(xiàn)的心橋，是陽(yáng)光明媚、充滿(mǎn)朝氣的心橋。他經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)，他擁有了明媚陽(yáng)光的沐浴后，更成熟、更快樂(lè)，他懂得以愛(ài)回報(bào)愛(ài)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)到：通過(guò)健康有益的溝通、對(duì)話等形式，可以幫助孩子解決來(lái)自學(xué)習(xí)、交友、生活、身體、家庭、社會(huì)等方面的煩惱和痛苦。他們?yōu)樽C明自己長(zhǎng)大，說(shuō)的是大人話，唱的是流行歌，做的是追星趕時(shí)髦的事，穿的是品牌衣褲裝酷扮靚，神態(tài)表情像大人一樣深沉、冷峻……然而他們畢竟是孩子，不具備把握自己的能力，對(duì)事物的分辨能力