【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的實(shí)際情況，采用不同的表現(xiàn)形式，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)物說(shuō)明、詩(shī)歌、小品表演等等。二是活動(dòng)得出的結(jié)論要具多樣性，既可以得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，也可以保留多種意見(jiàn)，既可以形成完整結(jié)論，也可以留有一塊“空白”。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系；二是在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制。教師可以是傳道者、真理的代言人，也可以是學(xué)習(xí)者、意見(jiàn)的傾聽(tīng)者，可以是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師，也可以是兄長(zhǎng)、朋友。向何種角色轉(zhuǎn)換，何時(shí)轉(zhuǎn)換，要視活動(dòng)的需要而定。小學(xué)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程一般分為四個(gè)階段：活動(dòng)的準(zhǔn)備階段；進(jìn)入問(wèn)題情境階段；實(shí)踐體驗(yàn)和問(wèn)題求解階段；總結(jié)、表達(dá)和交流階段。一、活動(dòng)的準(zhǔn)備階段首先要選擇和確定活動(dòng)主題或課題。綜合性學(xué)習(xí)主題或課題的確立應(yīng)該基于學(xué)生的“內(nèi)需”，源于學(xué)生的興趣。這種“內(nèi)需”可能是自發(fā)的，更多情況下需要教師誘導(dǎo)引發(fā)。，選擇和確定活動(dòng)主題在新課程理念的指導(dǎo)下，各種版本的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書在板塊設(shè)計(jì)中都專門列項(xiàng)設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”板塊。教師要切實(shí)利用這一載體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、語(yǔ)言能力、審美情趣、合作精神等。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，生活有多豐富，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式就有多豐富。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中聯(lián)系語(yǔ)文，養(yǎng)成在生活中事事、時(shí)時(shí)、處處吸取語(yǔ)文知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，做到家庭生活語(yǔ)文化，學(xué)校生活語(yǔ)文化，社會(huì)生活語(yǔ)文化。確定主題時(shí)要考慮學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，如中高年級(jí)可考慮這樣一些選題： 為班級(jí)策劃一次春游活動(dòng)。要考慮好春游的路線、地點(diǎn)、交通工具、組織管理、費(fèi)用開(kāi)支以及開(kāi)展哪些活動(dòng)等。寫一份春游活動(dòng)方案，先在小組開(kāi)展交流評(píng)比，再擇優(yōu)向全班推薦。閱讀《西游記》原著，在班級(jí)討論會(huì)上，談?wù)勛约合矚g哪個(gè)人物，為什么喜歡這個(gè)人物。先寫發(fā)言稿，然后參加討論。也可以召開(kāi)一次《西游記》故事會(huì)，講講自己喜歡的故事片斷。給大地一些綠色，為家園增添一片亮麗。你覺(jué)得校園、社區(qū)或者城鎮(zhèn)綠化還存在哪些不足，你的建議和方案是什么？請(qǐng)你繪制一幅圖或?qū)懸环萁ㄗh書，遞交有關(guān)部門。過(guò)新年時(shí)，你們收到了壓歲錢吧，自己設(shè)計(jì)一份調(diào)查表（例如來(lái)源、金額、用途等等），在班內(nèi)或?qū)W校作一次調(diào)查，對(duì)這份調(diào)查，就你的看法完成一份調(diào)查報(bào)告。二、進(jìn)入問(wèn)題情境階段這一階段就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，將問(wèn)題情境與已有的知識(shí)基礎(chǔ)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。在這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從多個(gè)角度思考分析問(wèn)題，了解解決問(wèn)題的途徑和線索，建立綜合性學(xué)習(xí)小組，討論具體研究的思路和措施。為此，教師可提供適當(dāng)?shù)闹R(shí)背景，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)探索動(dòng)機(jī)。如有個(gè)學(xué)校的六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了這樣一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：周昱同學(xué)的父親經(jīng)營(yíng)著一個(gè)貿(mào)易公司，他常常看到父親到銀行取錢。隨著年齡的增長(zhǎng)，他有了這樣的疑問(wèn)：銀行不是造幣機(jī)構(gòu)，它的錢從何而來(lái)？于是他決定對(duì)“銀行利潤(rùn)從哪里來(lái)”進(jìn)行研究。確定了研究課題，周昱請(qǐng)教了老師，咨詢了爸爸，制訂了研究方案。三、實(shí)踐體驗(yàn)、問(wèn)題求解階段這一階段是綜合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生明確問(wèn)題、進(jìn)入問(wèn)題情境之后，便要進(jìn)入探索實(shí)踐階段。實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容主要包括：為解決問(wèn)題搜集、篩選信息資料，尋找問(wèn)題解決的具體方法并實(shí)施直至檢驗(yàn)結(jié)果；小組成員之間的合作，各種形式的人際交往、溝通活動(dòng)等。實(shí)踐體 驗(yàn)、問(wèn)題求解的過(guò)程是知識(shí)增長(zhǎng)、能力提高的過(guò)程，更是加強(qiáng)體驗(yàn)，發(fā)展情感態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程，因此在這個(gè)階段中，不要單純追求問(wèn)題解決的結(jié)果，有的問(wèn)題也無(wú)需得到最終結(jié)果，即使有的問(wèn)題尚未得到解決，也并不意味著學(xué)習(xí)失敗。但要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，要注重在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的全員參與。如上面案例中周昱同學(xué)明確問(wèn)題后，他制訂的研究方案是： 采訪提綱1（采訪對(duì)象：銀行一負(fù)責(zé)人）？？銀行分別為他們提供哪些服務(wù)？ ？開(kāi)支有哪些？ ？倒閉？ 采訪提綱2（采訪對(duì)象：隔壁鄰居）？ ？ ？ 采訪提綱3（采訪對(duì)象：父親公司的財(cái)務(wù)科長(zhǎng)）？ ？ ，獲取哪些收益？經(jīng)過(guò)了多次采訪，周昱同學(xué)基本上解開(kāi)了自己心中的疑團(tuán)，他就把這次調(diào)查訪問(wèn)的結(jié)果制成了一張表格，還寫下了自己的感想。四、總結(jié)、表達(dá)和交流階段在這一階段，學(xué)生將獨(dú)立探究或小組合作取得的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行整理、加工和發(fā)表。成果呈現(xiàn)的形式應(yīng)多種多樣，可以運(yùn)用書面形式呈現(xiàn)，也可以運(yùn)用口頭表達(dá)形式，可以是討論、辯論、演講、演示、表演等形式，也可以辦展覽，搞競(jìng)賽，出墻報(bào)，編刊物，制網(wǎng)頁(yè)等?？偨Y(jié)、表達(dá)和交流階段，既是對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)階段，也是學(xué)習(xí)成果分享階段，還是互相評(píng)價(jià)、自我反思階段，這一階段非常重要，可以說(shuō)，它不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。周昱同學(xué)在總結(jié)中是這樣寫的：銀行利潤(rùn)從哪里來(lái)？ 我的觀點(diǎn)：銀行以良好的信譽(yù)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和無(wú)處不在的網(wǎng)點(diǎn)，吸納儲(chǔ)戶，籌措資金，銀行員工充分發(fā)揮其智慧，將資本充分地運(yùn)作，賺取息差和匯差，通過(guò)中介服務(wù)，收取服務(wù)費(fèi)。這是銀行利潤(rùn)的主要來(lái)源。加強(qiáng)管理，降低運(yùn)作成本，擴(kuò)展業(yè)務(wù)，增加服務(wù)收入，合理調(diào)整存款結(jié)構(gòu)，代理收繳各種行業(yè)規(guī)費(fèi)，如電話費(fèi)、水電費(fèi)等，從中收取勞務(wù)費(fèi)，同時(shí)吸納資金。辦理各種匯票，發(fā)行國(guó)債、債券的費(fèi)用，開(kāi)展咨詢業(yè)務(wù)，收取信息費(fèi)等，這也是銀行利潤(rùn)的來(lái)源之一。因此我的結(jié)論是：。（如有線電視費(fèi)、電話費(fèi)）的手續(xù)費(fèi)。，降低運(yùn)作成本。，及時(shí)放貸，加快資金運(yùn)轉(zhuǎn)。以上幾方面的總和減去銀行運(yùn)作成本，即為銀行的利潤(rùn)。反思：以前我覺(jué)得銀行利潤(rùn)是從存戶的錢里拿的，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)調(diào)查采訪我知道了銀行利潤(rùn)的產(chǎn)生還有一些知識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)呢！我明白了：世界上任何事情都不像“銀行利潤(rùn)是從儲(chǔ)戶的錢里拿的”那么簡(jiǎn)單，因而我們的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)，你要認(rèn)識(shí)它，就要到實(shí)際中去了解，不要人云亦云。———轉(zhuǎn)摘自《實(shí)施新課程精要讀本》 戴曉娥“銀行利潤(rùn)從哪里來(lái)”是日常生活中的問(wèn)題，周昱同學(xué)從自己感興趣的問(wèn)題入手，通過(guò)訪談解決問(wèn)題，了解到相關(guān)的知識(shí)，解開(kāi)了心中的疑惑，最后在總結(jié)中既得出了問(wèn)題的結(jié)論，又獲得了體會(huì)，這樣的綜合性學(xué)習(xí)是有效的。案例：小學(xué)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課設(shè)計(jì)———從《草船借箭》引開(kāi)去 廣東省東莞市大朗中心小學(xué) 韋幼愿一、活動(dòng)目標(biāo)《三國(guó)演義》（少年版）的基礎(chǔ)上，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事，汲取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。，以多媒體為載體，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累能力及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演的能力。二、課前準(zhǔn)備課前發(fā)給學(xué)生《三國(guó)演義》原著中與《草船借箭》有關(guān)的內(nèi)容、《草船借箭》的課本劇。引導(dǎo)學(xué)生熟讀《三國(guó)演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書館借閱各種相關(guān)資料，準(zhǔn)備與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長(zhǎng)、表演組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準(zhǔn)備時(shí)間為兩個(gè)星期。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，小博士頭飾。三、教學(xué)過(guò)程（一）以《草船借箭》為引子，激發(fā)興趣《草船借箭》錄像片斷。設(shè)疑：這個(gè)片斷反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的主要人物有哪些？他們給你留下什么印象？全班搶答。：《三國(guó)演義》這部名著不僅人物栩栩如生，故事情節(jié)引人入勝，而且語(yǔ)言表達(dá)形象生動(dòng)。今天讓我們一起走進(jìn)三國(guó)文藝中，看誰(shuí)能了解到最多的三國(guó)知識(shí)，我們將評(píng)出這一次活動(dòng)的小博士?，F(xiàn)在比賽開(kāi)始，看誰(shuí)能當(dāng)上“三國(guó)文藝小博士”。（二）以課件為載體，激活知識(shí) 課件出示畫面，畫面內(nèi)容如下：辭海拾貝 才華展示 腦力沖浪 成語(yǔ) 歇后語(yǔ) 講故事 朗讀 表演 寫一寫 評(píng)一評(píng) 開(kāi)心一刻 三國(guó)主題歌 詩(shī)詞鑒賞 三國(guó)地圖 三國(guó)連環(huán)畫學(xué)生自由選擇以上內(nèi)容選答題目，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，凡答對(duì)一個(gè)方面的問(wèn)題，就可以選擇開(kāi)心一刻中的內(nèi)容。（答題形式多樣化，可以個(gè)別答、小組答或全班搶答）學(xué)生答完每部分內(nèi)容，教師要加上合理的評(píng)價(jià)，并要注意用上鼓勵(lì)