學(xué)習(xí)淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的形式(編輯修改稿)
2024-11-04 03:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 篇：綜合性學(xué)習(xí)出題形式綜合性學(xué)習(xí)出題形式：一、主題班會(huì)：寫主題，擬標(biāo)語，安排活動(dòng)形式。二、辦手抄報(bào)：寫刊名，分欄目。三、行動(dòng)計(jì)劃：會(huì)說得體的話（寫手短信），能清楚擬出計(jì)劃，能寫出具體措施。四、采風(fēng)活動(dòng)：收集對(duì)聯(lián)、詩，能寫廣告語。2011年綜合性學(xué)習(xí)熱點(diǎn)內(nèi)容：一、近幾年，低級(jí)、庸俗、腐朽文化侵蝕網(wǎng)絡(luò)，在社會(huì)中不斷漫延，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)帶來了極大的危害。為了讓青少年繼承中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，傳承紅色文化，學(xué)校將舉辦活動(dòng)，請(qǐng)你參與其中。為本次活動(dòng)擬一個(gè)主題?；顒?dòng)的形式有：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話寫出本次開展活動(dòng)的意義。二、2010年我省畢節(jié)市和黔西南州市大面積受干旱，許多與我們同大的孩子因飲水問題影響上學(xué)。為了抹平他們心靈的創(chuàng)傷，請(qǐng)你參與下面的行動(dòng)。請(qǐng)寫出兩句名言鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難。，請(qǐng)你向?yàn)?zāi)區(qū)的同學(xué)發(fā)去一條手機(jī)短信，讓他們得到精神上的鼓舞。（不少于30字）。三、我省大部分邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子因貧困不能解決溫飽，缺乏營(yíng)養(yǎng)。有關(guān)部門及社會(huì)各界人士紛紛通過各種形式伸出援助之手，籌集資金7000多萬元逐步改善貧困兒童的生活條件。今天，他們來校慰問，若你也是參與歡迎儀式的貧困兒童。擬寫一條歡迎愛心人士的標(biāo)語。慰問團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)接見了你，你會(huì)怎么對(duì)他說。（不少于30字）。四、遵義市歷史以來就是文化名城，抗日，解放戰(zhàn)爭(zhēng)以來更是留下了革命者的足跡。我市打造出了特色旅游文化。你作為家鄉(xiāng)的一員，將為游客做些什么？請(qǐng)寫出歷史文化景點(diǎn)、紅色文化景點(diǎn)各兩個(gè)。①，②，③，④。請(qǐng)介紹家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)兩種。①，②。為了推出家鄉(xiāng)的旅游業(yè)，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的廣告詞向游客介紹。（不少于30字）五、目前，全球氣候變暖，自然災(zāi)害頻繁等給我們?nèi)祟惽庙懢?。過“低碳生活”是我們必然選擇的路。我們保護(hù)人類家園，我們要從小事做起。寫出你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象。（至少三種）。行道兩側(cè)需要環(huán)保標(biāo)語，請(qǐng)你擬寫一條。你要以哪些行動(dòng)來踐行環(huán)保。（至少三種）第三篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)* * * * * * 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)阜康市天龍小學(xué)李風(fēng)鴻――淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇策略 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。確立適合學(xué)生個(gè)體的語文綜合性學(xué)習(xí)的主題是“立”的基礎(chǔ)。語文綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的確立打破了程式化的學(xué)科框架，軟化了學(xué)科邊緣，在確立主題時(shí)教師不僅要充分利用“課本語文”這一小語文，更要充分利用“社會(huì)語文”這一大語文。引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、并確立綜合性學(xué)習(xí)的主題，處理好“預(yù)”與“立”的關(guān)系。A、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生發(fā)展精選教學(xué)內(nèi)容 B、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，著眼于知識(shí)拓展整合教學(xué)內(nèi)容 C、遵從適度原則，著眼于學(xué)生把握知識(shí)度量 D、依據(jù)教學(xué)實(shí)際，著眼于學(xué)生特點(diǎn)布局教學(xué)程序 發(fā)掘主題的途徑 主題的開發(fā)方式 遨游漢字王國(guó) 確立主題的方法 學(xué)習(xí)思考啟示語文課程階段目標(biāo) 對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析； 組織討論 共同討論，學(xué)會(huì)合作 共同討論 合作 重點(diǎn) 策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng) 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的 語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文 熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng) 活動(dòng) 重點(diǎn) 嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告； 學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)專題演講 書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得 用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得； 用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法 表達(dá) 主線 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料； 初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法 有目的地搜集資料 結(jié)合課外閱讀 資料 主線 關(guān)注自己身邊的、大家共同的 問題，或電視、電影中的故事和形象 結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì) 結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然 觀察 主線 解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)問題 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題 嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題 能就感興趣的內(nèi)容提出問題 問題 主線 第三學(xué)段（5～6年級(jí)）第二學(xué)段（3～4年級(jí)）第一學(xué)段（1～2年級(jí)）遵循“大語文觀”：語文即生活，生活即語文（1）語文學(xué)習(xí)中找(2)學(xué)生生活中找(3)學(xué)科聯(lián)系中找(4)自然風(fēng)光中找（5）社會(huì)環(huán)境中找一度開發(fā)：結(jié)合型綜合學(xué)習(xí)二度開發(fā)：專題型綜合學(xué)習(xí)準(zhǔn)確把握各階段“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)及編排特點(diǎn) 課內(nèi)外一體化“大”：有一組集中安排，以活動(dòng)建議為主，閱讀材料為輔； “小”： 在精讀課文后布置，在語文園地中的“展示臺(tái)”交流 每學(xué)期兩次 一“大”一“小”第三學(xué)段 課外活動(dòng),課內(nèi)交流 在精讀課文后布置，（三年級(jí)還有一次提示）在語文園地中的“展示臺(tái)”交流 每學(xué)期兩次 第二學(xué)段 課外活動(dòng),課內(nèi)交流 課文后有建議，在語文園地中的“展示臺(tái)”交流 每組都有但不標(biāo)明，跟語文實(shí)踐活動(dòng)不作明確區(qū)分（舉例：尋找身邊的雷鋒）第一學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)方式出現(xiàn)次數(shù)學(xué)段 難忘小學(xué)生活(成長(zhǎng)足跡、依依惜別)第六單元P122 六下 輕扣詩歌的大門 第六單元P98 熱愛祖國(guó)(家鄉(xiāng))第二單元P21 六上 走進(jìn)信息世界第六單元P115 語言的藝術(shù) 第三單元P49 五下 遨游漢字王國(guó) 第五單元P76 我愛閱讀 第一單元P5 五上 走進(jìn)田園 第六單元P103 了解自然 第三單元P38 四下 成長(zhǎng)的故事 第七單元
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