【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)?！弊鳛橐环N實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)超越課堂，超越書(shū)本或教材，讓學(xué)生走出課堂，走出固有的教學(xué)環(huán)境，走出學(xué)校，走進(jìn)自然，走入社會(huì)。讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親自體驗(yàn)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。在“咬文嚼字”研究小組的研究過(guò)程中，學(xué)生由最初的走上街頭尋找錯(cuò)別字并倡導(dǎo)其改正，到理性的開(kāi)展“字林啄木鳥(niǎo)”活動(dòng)，學(xué)生們就經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐──分析──再實(shí)踐的過(guò)程。他們從逐門(mén)逐戶(hù)的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進(jìn)行了“錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因”的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上他們?cè)俅巫呱辖诸^，這次他們是為獲取有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐。不僅如此，學(xué)生們還將他們實(shí)踐的結(jié)果寫(xiě)進(jìn)了《“讓我們一起來(lái)呵護(hù)漢字”倡議書(shū)》之中。他們?cè)诖舜位顒?dòng)后寫(xiě)下了這樣的活動(dòng)體會(huì)“通過(guò)這次‘字林拾趣’活動(dòng)，我們深切感受到了，漢字是有生命的，我們不能隨意用錯(cuò)，這不僅是鬧笑話(huà)的問(wèn)題，還是對(duì)漢字的一種尊重，一種熱愛(ài)?！睂?shí)踐出真知，在這個(gè)研究過(guò)程中，我們不僅看到學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用他們自己已有的漢字知識(shí)去為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)，而且研究過(guò)程中他們看到的那意料之外的“現(xiàn)象”真正觸動(dòng)了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛(ài)漢字，呵護(hù)漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻(xiàn)的情感真正被激發(fā)了。４、發(fā)展：課標(biāo)在關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程?！币虼耍谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中我們一線(xiàn)教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生主動(dòng)參加，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自主解決活動(dòng)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，讓學(xué)生始終居于主體地位，真正讓每一位學(xué)生親歷研究、展示的過(guò)程，一起“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，要通過(guò)這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都收獲成功的喜悅。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，我們認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用還是必須的，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。教師在活動(dòng)中要給學(xué)生授之以漁，導(dǎo)之以法。要充分利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)勢(shì)資源，廣泛開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力事實(shí)證明學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充滿(mǎn)著濃濃的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了有效的調(diào)動(dòng)，而且從中我們也看到學(xué)生們不僅收獲了豐厚的之時(shí)，更重要的是這段學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生學(xué)到了許多課文之外的知識(shí)，以及讓他們受益終生的學(xué)習(xí)、做人的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。如果我們老師能夠在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生的素養(yǎng)一定會(huì)得到更長(zhǎng)足的發(fā)展。例如，我區(qū)有的老師在課間與學(xué)生共同游戲踢毽子時(shí)，由幾個(gè)學(xué)生對(duì)用來(lái)扎毽子的方孔圓錢(qián)而展開(kāi)的興致勃勃的討論，而受到啟發(fā)組織學(xué)生開(kāi)展了《貨幣研究》的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們不光查閱大量資料，還走進(jìn)我們濟(jì)南市的文化市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，走近錢(qián)幣收集愛(ài)好者采訪咨詢(xún)，從中感受到了我國(guó)豐富的錢(qián)幣文化。有的老師在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時(shí)，就及時(shí)開(kāi)展了“走近鼎文化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。最初，老師只是想利用學(xué)校附近的博物館這一資源，引導(dǎo)學(xué)生可以借此，展開(kāi)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，沒(méi)想到當(dāng)老師公布了活動(dòng)方案后，學(xué)生竟然提出了很多自己的想法。例如：有學(xué)生說(shuō)不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學(xué)校附近的文化市場(chǎng)，那里有很多賣(mài)古董仿制品的。還有的學(xué)生提議去大學(xué)校園，咨詢(xún)?cè)谛５臍v史系的學(xué)生或教授。還有的學(xué)生觀察更仔細(xì)，說(shuō)自從學(xué)了《世紀(jì)寶鼎》這課后，對(duì)這個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“鼎”字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫“鐘鼎食府”，他想去采訪一下那里的老板，為什么以“鼎”為名。學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。那么隨之展開(kāi)的研究活動(dòng)的過(guò)程，我們已經(jīng)不難想象，學(xué)生的研究成果更是精彩紛呈。綜上所述，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的研究領(lǐng)域，因?yàn)樗钍軐W(xué)生的歡迎，因?yàn)樗梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?，可以更好的提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，所以我們的老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也投入了更大的熱情，工作中著力引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，獲得成功。綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大主題。綜合性學(xué)習(xí)是一種建立在自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展基礎(chǔ)上的新型學(xué)習(xí)方式。它包括“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”等。它促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,真正的“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,使他們具有終生學(xué)習(xí)的渴望和能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),它必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為核心內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展和精神世界的熏陶，關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么,作為教師,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)該怎樣關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呢?關(guān)注學(xué)生搜集處理信息獲得新知的過(guò)程。學(xué)生 可以查閱相關(guān)的書(shū)籍（包括期刊、報(bào)紙、古籍或傳記、文學(xué)作品等）；可以上網(wǎng)查詢(xún)；可以向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，也可以向老師咨詢(xún)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是學(xué)習(xí)方式上的一次變革，對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展所產(chǎn)生得積極影響將是不可低估的。關(guān)注學(xué)生合作獲取知識(shí)與能力的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，綜合性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是在尋求師生、生生之間的合作中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在彼此思想互相的碰撞中，迸發(fā)出思維的火花，激發(fā)出創(chuàng)造的潛能，創(chuàng)新的靈感。好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)是可以實(shí)現(xiàn)資源共享的。關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)與交流的過(guò)程。語(yǔ)言訓(xùn)練是綜合性學(xué)習(xí)占有核心地位的媒介之一，無(wú)論是口語(yǔ)交際還是書(shū)面表達(dá)，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，有說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，有寫(xiě)作訓(xùn)練，把說(shuō)和寫(xiě)有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生的發(fā)展奠基。關(guān)注學(xué)生多方面聯(lián)系與融合的過(guò)程綜合性