【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元中，由于所有的課文都是童話(huà)故事。因此教師就可以利用這些故事來(lái)激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作熱情。小學(xué)學(xué)生本身還處在容易被有趣的故事吸引的年齡，童話(huà)故事作為教學(xué)課文不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)其中表達(dá)的真摯情感，還能有效激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作熱情。小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)充分利用這一單元的課文內(nèi)容，通過(guò)講述童話(huà)故事課文當(dāng)中有趣的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)童話(huà)寫(xiě)作的技巧。使得小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)將活潑可愛(ài)的小動(dòng)物擬化成人的手法，通過(guò)這種方式，提高小學(xué)生的寫(xiě)作熱情，在自己的習(xí)作作品當(dāng)中，多多寫(xiě)出有趣的童話(huà)故事內(nèi)容人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容還能促使小學(xué)學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)故事。由于童話(huà)故事本身結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言也相當(dāng)活潑有趣。小學(xué)語(yǔ)文教師如果能利用這一內(nèi)容開(kāi)展小學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)也必然會(huì)取得良好的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用這一單元的內(nèi)容，讓小學(xué)學(xué)生自己來(lái)編寫(xiě)童話(huà)故事。將小學(xué)學(xué)生自己在生活中體會(huì)到的一些思想感情蘊(yùn)含在其中，讓學(xué)生通過(guò)一些小動(dòng)物的活動(dòng)和交際來(lái)表現(xiàn)這一主題。童話(huà)故事的編寫(xiě)能夠有效提高小學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作水平，從知識(shí)、語(yǔ)言和情感體驗(yàn)中全面升華小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。童話(huà)故事的編寫(xiě)要依托于這一單元的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握其中擬人、擬物、比喻、排比等寫(xiě)作手法，充分提高小學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在小學(xué)學(xué)生的童話(huà)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)完成之后，小學(xué)語(yǔ)文教師要和小學(xué)學(xué)生開(kāi)展對(duì)童話(huà)故事的講評(píng)活動(dòng)。首先要將小學(xué)學(xué)生所寫(xiě)的童話(huà)故事收集起來(lái)，然后分別分發(fā)給不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己閱讀的感覺(jué)來(lái)寫(xiě)上對(duì)別人的評(píng)價(jià)。教師再將其收起進(jìn)行統(tǒng)一的匯總分析。小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的童話(huà)故事進(jìn)行講評(píng)的過(guò)程中要注意，要從多方面、多角度的方式評(píng)價(jià)小學(xué)學(xué)生自己編寫(xiě)的童話(huà)故事，充分采納其他學(xué)生的閱讀意見(jiàn)。將大家的看法結(jié)合起來(lái)。對(duì)編寫(xiě)童話(huà)故事較好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓這些學(xué)生來(lái)講臺(tái)上講述自己所寫(xiě)的童話(huà)故事和表達(dá)的內(nèi)在含義，以期提高其他學(xué)生的寫(xiě)作水平。小學(xué)語(yǔ)文教師要在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決在寫(xiě)作這類(lèi)童話(huà)故事當(dāng)中遇到的問(wèn)題，避免下次再犯。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，要以單元課文為基礎(chǔ)，開(kāi)展綜合性教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生還處于思維活躍發(fā)展的年齡階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要將學(xué)生放在教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。在四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在充分理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的想法，使小學(xué)生體會(huì)到課文內(nèi)容當(dāng)中深厚的情感，讓小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面進(jìn)步和發(fā)展。在這種綜合性的教學(xué)中，小學(xué)生的道德觀念、自身的審美意識(shí)和思考能力都能得到良好的熏陶。參考文獻(xiàn)：：以人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（28）： 孫玲娟第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一、對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理解我們認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)處于一種“閉關(guān)自守”的狀態(tài)，課堂是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程階段目標(biāo)中將“綜合性學(xué)習(xí)”單列，是這次語(yǔ)文課程改革的重大突破和一大亮點(diǎn)。從制度的目標(biāo)中可以看出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，旨在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其它課程以及生活的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的整體性、綜合性、實(shí)踐性，如果把課堂比作是“一掬水”，課外學(xué)習(xí)就是“江河湖?！保龑?dǎo)學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，才更有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué)，雖然課程改革下的課堂教學(xué)也注重知識(shí)、能力的整合，但語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，以校園、自然、社會(huì)為大課堂，在實(shí)踐中加深認(rèn)識(shí)。試驗(yàn)以來(lái)，大膽走出課堂，走上街頭，收集形形色色的店名、招牌，理解它的含義，同時(shí)在家長(zhǎng)的支持下，興致勃勃地參加活動(dòng)?；氐綄W(xué)校的學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃，教室里常?？梢钥吹酵瑢W(xué)們相互交流的情景，看到他們因?yàn)橛辛霜?dú)特的發(fā)現(xiàn)而自豪的神情，聽(tīng)到他們?yōu)榱死斫獾昝x而展開(kāi)激烈有趣的爭(zhēng)論以及他們獨(dú)有的評(píng)價(jià)。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，豐富了詞匯，還開(kāi)拓了視野，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了觀察，增進(jìn)了協(xié)作意識(shí)，而且，同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力，文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力，審美情趣都有了一定的提高。這樣的活動(dòng)使學(xué)生的生活增添了色彩，身心得到了健康的發(fā)展。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不在封閉在書(shū)本里，禁錮在教室里，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從教師走進(jìn)了社會(huì)，從封閉走向了開(kāi)放，使師生體會(huì)到“語(yǔ)文和生活同在”，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重語(yǔ)文課堂內(nèi)部的整合，雖然也提倡與其它學(xué)科也溝通，但主要目的是使學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如以“詩(shī)與動(dòng)物”為主題，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)所側(cè)重的是收集和理解描寫(xiě)動(dòng)物的詩(shī)句。學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就收集了“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”、“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”等詩(shī)句共60多條，讓學(xué)生朗讀、欣賞、交流。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生獲得了審美情趣。走進(jìn)大自然，認(rèn)真觀察，獲取素材，創(chuàng)作自己的動(dòng)物詩(shī)，領(lǐng)悟語(yǔ)文和動(dòng)物的關(guān)系。綜上所述，我們必須改變觀念，達(dá)成共識(shí)。透過(guò)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)及其運(yùn)作情況，存在著許多亟待解決的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，盡管我們認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用，然而，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變又不同程度地受到“考試不考綜合實(shí)踐課程，怕綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)影響學(xué)科課程”這種應(yīng)試心態(tài)的制約。盡管綜合實(shí)踐課在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用，但其成效的“外顯性”遠(yuǎn)不及學(xué)科課程，顯現(xiàn)的速度也遠(yuǎn)不及學(xué)科課程快，因而造成對(duì)綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)流于形式而失去實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)沒(méi)有現(xiàn)成的教材使用，也不應(yīng)該有統(tǒng)一的現(xiàn)成的教材，那么資源的開(kāi)發(fā)和利用就顯得格外重要。