【文章內(nèi)容簡介】 興教。堅(jiān)持抓了教師的集體教研活動(dòng)，單周為教研組活動(dòng)，每周一次備課組活動(dòng)。教師能夠由單一的知識傳授變?yōu)楦⒅貙W(xué)生能力、個(gè)性的培養(yǎng)，由專制式的講解轉(zhuǎn)化為師生互動(dòng)的民主型的探討。在開展教研教改活動(dòng)中要求每個(gè)教師每學(xué)期至少撰寫一篇教學(xué)論文。以競賽活動(dòng)為載體，開展限時(shí)教案設(shè)計(jì)賽、講課賽等，以評優(yōu)為手段，參加市、縣、片的教壇新秀優(yōu)質(zhì)課評比等活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師冒尖、成才，不斷充實(shí)骨干教師隊(duì)伍。積極提倡推薦骨干教師和學(xué)科帶頭人參加課題研究，要求他們做到“十個(gè)一”：每周向?qū)W科組提出一個(gè)探討問題；每月向?qū)W校提供一個(gè)教學(xué)案例；每學(xué)期上一節(jié)探討性的研討課；每學(xué)期完成一篇優(yōu)質(zhì)評課報(bào)告；每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；每學(xué)期制作一個(gè)多媒體教學(xué)課件；每學(xué)年主持或參與一項(xiàng)課題研究；每學(xué)年轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生；每學(xué)年命一份高質(zhì)量試卷，并寫出一份相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)報(bào)告。采取“請進(jìn)來”和“走出去”等方法?！罢堖M(jìn)來”——邀請縣教研室中心教研員講座；“走出去”——派骨干教師外出學(xué)習(xí)觀察。教師做到三步走——學(xué)習(xí)、運(yùn)用、提高。青年教師繼續(xù)與骨干教師結(jié)成“傳、幫、帶”對子，幫助青年教師盡快提高教學(xué)水平，提高業(yè)務(wù)能力。學(xué)期末組織青年教師講課匯報(bào)，促使青年教師向骨干教師靠攏。，但實(shí)際素質(zhì)有待提高。近年來大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，該校教師學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)。盡管他們?nèi)〉昧藝页姓J(rèn)的?？坪捅究茖W(xué)歷，但實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有同步提高，不進(jìn)行調(diào)整培訓(xùn)難以適應(yīng)當(dāng)前課改的要求，將制約農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。由于學(xué)校地處城鄉(xiāng)之間，教師流動(dòng)頻繁，“通教”現(xiàn)象嚴(yán)重。教師忙于處理工作于家庭的雙重事務(wù)，鉆研教材的時(shí)間就少了，骨干教師的培養(yǎng)也就不能保證。3．教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。由于教師的流動(dòng)，加上所學(xué)非所教的人數(shù)多，有些教師只能是拔高使用，造成了教師基礎(chǔ)知識薄弱。4．教育觀念滯后，課改意識不強(qiáng)。農(nóng)村學(xué)校由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍滯后，對新生事物接受的慢，不求進(jìn)取，固步自封。教師課改意識不強(qiáng)，大部分仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：注入式、滿堂灌、一言堂根深蒂固，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，這些成為當(dāng)前課改的瓶頸，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。5．競爭意識不強(qiáng)，工作無緊迫感有些教師的工作效率低，缺乏競爭意識，得過且過，改革創(chuàng)新的意識不強(qiáng)。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，是一個(gè)永恒的主題，隨著教育改革的不斷深入，這個(gè)主題將不斷賦予新的內(nèi)涵，這就需要我們不斷地去研究、去探索，去開辟新途徑。第三篇：xx縣農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研報(bào)告XXX縣農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研報(bào)告XXX縣地處AAA山區(qū)，，下轄40個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（現(xiàn)有鎮(zhèn)18個(gè)、鄉(xiāng)20個(gè)、民族鄉(xiāng)2個(gè)），822個(gè)村?，F(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)校115所。其中，普通高中3所，中學(xué)42所、小學(xué)79所，教學(xué)點(diǎn)29個(gè)。寄宿制中小學(xué)校共82所。，其中普高4079人，初級中學(xué)14364人、小學(xué)25285人，其中九年一貫制學(xué)校4779人；高中專任教師329人，初中教師1776人，小學(xué)專任教師2174人。普通高中實(shí)際師生比例為1:，初中實(shí)際師生比例為1:8，小學(xué)實(shí)際師生比例為1:11。幾年來，全縣各級黨委、政府堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展的原則，重視農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷加大教育經(jīng)費(fèi)投入?？h教育主管部門采取積極措施，狠抓隊(duì)伍建設(shè)；廣大教師愛崗敬業(yè),積極進(jìn)取，默默奉獻(xiàn)；社會(huì)各方支持有力,尊師重教社會(huì)氛圍濃厚，農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)有了長足的發(fā)展。農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有所改善。從年齡結(jié)構(gòu)看，2009年——2011年，我縣共招聘新教師158人，絕大多數(shù)都安排在農(nóng)村中小學(xué)，農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)有了一定程度的改善。從年齡結(jié)構(gòu)看，%，%；從學(xué)科結(jié)構(gòu)看，2009 ——2011年，我縣共招聘緊缺的英語，音樂，體育，美術(shù)教師共計(jì)82人，改善了農(nóng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)。農(nóng)村教師整體素質(zhì)得到提升。到2011年底，%，%，小學(xué)教師達(dá)100%。農(nóng)村高中教師中級及以上職稱比例50%，%，小學(xué)教師中級及以上職稱比例達(dá)79%。農(nóng)村教師待遇逐步提高。近年來，通過逐步落實(shí)績效工資全縣統(tǒng)籌，我縣農(nóng)村教師待遇有了新的提高，基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師工資津貼不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平。目前，全縣已形成了“經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、工資統(tǒng)發(fā)”的機(jī)制，教師工資基本實(shí)現(xiàn)了按時(shí)足額發(fā)放。為穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，在學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)和人頭經(jīng)費(fèi)上對農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校進(jìn)行了一定傾斜，促進(jìn)了農(nóng)村教師隊(duì)伍穩(wěn)定。二、我縣農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題從調(diào)查情況看，我縣農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)存在著不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：（一）數(shù)量不足。按照國家規(guī)定的農(nóng)村學(xué)校師生比，我縣農(nóng)村初中和小學(xué)是嚴(yán)重超編的。但是從實(shí)際教學(xué)工作測算，許多農(nóng)村中小學(xué)教師工作任務(wù)繁重，還需要補(bǔ)充大量教師。主要原因有以下幾點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)生居住分散，學(xué)校規(guī)模小，數(shù)量多，班額小，班級多。比如XXX鎮(zhèn)，學(xué)生數(shù)為1303人，共有各類學(xué)校7所，教學(xué)班級55個(gè)，配備教師總數(shù)為98人，如果每所學(xué)校只設(shè)1個(gè)管理及后勤人員，教學(xué)人員嚴(yán)重不足。這種情況在農(nóng)村中小學(xué)中普遍存在。老弱教師相對集中，新教師補(bǔ)充困難重重。農(nóng)村初中教師50歲以上人數(shù)比例達(dá)到12%，小學(xué)更為嚴(yán)重，達(dá)到30%。近年來教學(xué)課程不斷改革，中小學(xué)課程數(shù)目不斷增加，以前從民辦教師轉(zhuǎn)過來的人員由于能力和年齡的原因，對于新的課程根本不能適應(yīng)和勝任。這些人員又沒有到退休年齡，占用大量的學(xué)校編制，使得新教師補(bǔ)充困難重重。近年來已經(jīng)進(jìn)入教師退休高峰，每年退休教師都在200人左右，2017年將退休教師350人，這些退休教師絕大部分都是農(nóng)村中小學(xué)教師。由于沒有建立正常的教師補(bǔ)充機(jī)制，新的“代課教師”又在全縣農(nóng)村學(xué)校普遍存在，目前，這些人每月工資不足1000元，而這些資金也是學(xué)校從有限的辦公經(jīng)費(fèi)中擠出來的。這些代課教師有的無教師資格證，加上待遇極低，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。（二）結(jié)構(gòu)不優(yōu)。我縣農(nóng)村小學(xué)教師以語文、數(shù)學(xué)等主學(xué)科為多，計(jì)算機(jī)、英語、音體美學(xué)科教師奇缺，近年來數(shù)理化教師也出現(xiàn)奇缺現(xiàn)象。在全縣79所農(nóng)村小學(xué)中，音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)三科專 任教師只有4人，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一個(gè)物理或化學(xué)教師。由于農(nóng)村學(xué)校分散，成班率不高，限于配編比例，首先只能保證語文、數(shù)學(xué)等主要科目，其他科目由語數(shù)教師兼任。很多農(nóng)村小學(xué)基本上沒有專業(yè)英語教師，專業(yè)音美體教師更是嚴(yán)重短缺。有的年齡大的教師兼教體育，哨子一吹，就讓學(xué)生自已玩。為了保障開設(shè)英語課，有的中心完小的一個(gè)英