【正文】 、探討教法學(xué)法；同班級(jí)任課教師或原任教師經(jīng)常針對(duì)某一班級(jí)現(xiàn)象或某一學(xué)生的某一方面表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)象透析、探討教育之方；很多教師下課回來(lái)后放下書本，一手端起水杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事??這些不起眼的形似“聊天”的行為和過(guò)程，就是被稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時(shí)教研活動(dòng)。（2）主題性突出。（3）實(shí)效性強(qiáng)。由于許多問(wèn)題的解決方案凝結(jié)了集體智慧，往往可操作程度較高，實(shí)施起來(lái)會(huì)就具實(shí)效性。為了建設(shè)好教師隊(duì)伍，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開展，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，廣泛征求教職工的意見，召開教代會(huì)，虛心聽取和接受教師對(duì)學(xué)校管理工作的意見與建議，制定了各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，規(guī)范了評(píng)估條件與內(nèi)容，為檢查、評(píng)比、督導(dǎo)、獎(jiǎng)懲提供了有力的依據(jù)。全員參與，嚴(yán)格考核，鼓勵(lì)青年教師干一行愛一行，鉆一行精一行，做教學(xué)“狀元”。榮譽(yù)的取得與該校切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升隊(duì)伍素質(zhì)是密不可分的。為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。始終抓住教學(xué)常規(guī)管理不放松，完善了教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)制度，抓實(shí)了教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)等工作，要求備課要備全冊(cè)、備單元，對(duì)每節(jié)課要精心設(shè)計(jì)，備目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、作業(yè)以及備師生互動(dòng)形式，上課要按新課改要求，課堂上教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。，著力培養(yǎng)骨干教師堅(jiān)持教研興教。以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，開展限時(shí)教案設(shè)計(jì)賽、講課賽等，以評(píng)優(yōu)為手段，參加市、縣、片的教壇新秀優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師冒尖、成才，不斷充實(shí)骨干教師隊(duì)伍。教師做到三步走——學(xué)習(xí)、運(yùn)用、提高。近年來(lái)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，該校教師學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)。3．教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。教師課改意識(shí)不強(qiáng)，大部分仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：注入式、滿堂灌、一言堂根深蒂固，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，這些成為當(dāng)前課改的瓶頸，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的改革和發(fā)展?，F(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)校115所。普通高中實(shí)際師生比例為1:，初中實(shí)際師生比例為1:8，小學(xué)實(shí)際師生比例為1:11。從年齡結(jié)構(gòu)看，2009年——2011年，我縣共招聘新教師158人，絕大多數(shù)都安排在農(nóng)村中小學(xué)，農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)有了一定程度的改善。農(nóng)村高中教師中級(jí)及以上職稱比例50%，%，小學(xué)教師中級(jí)及以上職稱比例達(dá)79%。為穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，在學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)和人頭經(jīng)費(fèi)上對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校進(jìn)行了一定傾斜，促進(jìn)了農(nóng)村教師隊(duì)伍穩(wěn)定。主要原因有以下幾點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)生居住分散，學(xué)校規(guī)模小，數(shù)量多，班額小，班級(jí)多。農(nóng)村初中教師50歲以上人數(shù)比例達(dá)到12%，小學(xué)更為嚴(yán)重，達(dá)到30%。由于沒(méi)有建立正常的教師補(bǔ)充機(jī)制，新的“代課教師”又在全縣農(nóng)村學(xué)校普遍存在，目前，這些人每月工資不足1000元，而這些資金也是學(xué)校從有限的辦公經(jīng)費(fèi)中擠出來(lái)的。在全縣79所農(nóng)村小學(xué)中，音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)三科專 任教師只有4人，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一個(gè)物理或化學(xué)教師。為了保障開設(shè)英語(yǔ)課，有的中心完小的一個(gè)英語(yǔ)教師要負(fù)責(zé)幾所村小的教學(xué)，每天騎著摩托車來(lái)回跑教，被稱為“摩托車教師”。教師培訓(xùn)落實(shí)難，效果差。城鎮(zhèn)化使農(nóng)村地區(qū)生源的數(shù)量日益減少。由于長(zhǎng)期的歷史和文化傳統(tǒng)影響，社會(huì)觀念認(rèn)為讀書的目的就是成為社會(huì)精英，教育的目的也就是挑選和培養(yǎng)社會(huì)精英，以至于應(yīng)試教育的意識(shí)不僅沒(méi)有消除，反而愈演愈烈。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生年齡小，最小的只有9歲，教師不僅要教學(xué)，還要擔(dān)負(fù)學(xué)生生活管理任務(wù)，從早到晚全天候跟蹤，責(zé)任重大；留守學(xué)生問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生上學(xué)、回家，大多數(shù)乘坐農(nóng)用車，存在安全隱患，學(xué)校和教師憂心仲仲。維持運(yùn)轉(zhuǎn)相當(dāng)困難。上級(jí)經(jīng)費(fèi)的撥付往往要到期末才能到位，而學(xué)校卻在開學(xué)之際需要開支的項(xiàng)目較多，因而影響了教學(xué)工作。因此，加強(qiáng)農(nóng)村教育工作，著力抓好農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展方略、均衡城鄉(xiāng)發(fā)展的具體要求，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、抓好惠民工程的重要任務(wù)。逐步弱化分?jǐn)?shù)論和升學(xué)率對(duì)教師的評(píng)價(jià)，使農(nóng)村教師的教育工作得到認(rèn)可。切實(shí)落實(shí)新招聘教師在農(nóng)村服務(wù)的最低年限制度，制定鼓勵(lì)新教師長(zhǎng)期在農(nóng)村中小學(xué)工作的政策。要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際重新核定編制，并根據(jù)減員情況定期補(bǔ)充農(nóng)村教師。今后，縣城學(xué)校要自行從畢業(yè)生中招考教師，盡量少?gòu)幕虿粡幕鶎舆x調(diào)教師。（三）、切實(shí)提高農(nóng)村教師教師待遇，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師在農(nóng)村從教。強(qiáng)化落實(shí)農(nóng)村學(xué)校教師物質(zhì)待遇。搞基礎(chǔ)教育不是辦企業(yè)，不能把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中辦企業(yè)的那一套用在辦基礎(chǔ)教育上。第四篇：農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)“農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)”背景：農(nóng)村基礎(chǔ)教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。”把加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提高到了一個(gè)新的層面。二、邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)、山區(qū)教師依然緊缺。教師年齡偏大的問(wèn)題，在有的地方比較突出，一些農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍正面臨著年齡斷層。要嚴(yán)格控制城鎮(zhèn)中小學(xué)教師的編制，適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中的比例，積極促進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)，定期地選派城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校交流任教，并且統(tǒng)籌安排好其他層次的教師到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村執(zhí)教的工作。我們積極鼓勵(lì)各地適應(yīng)人口變化跟農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的新情況，抓住建立完善農(nóng)村義務(wù)教育保障機(jī)制的契機(jī)，探索新機(jī)制。同時(shí)積極引導(dǎo)、組織、促進(jìn)高校畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村教育。在這方面西南大學(xué)先走一步，做出了表率，江西師大等等也做得很好，他們的做法值得推廣。堅(jiān)持把提高教師隊(duì)伍素質(zhì)擺在突出位置，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量和管理水平。定期讓農(nóng)村中小學(xué)骨干教師到城區(qū)中小學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、接受先進(jìn)教學(xué)理念，使他們盡快成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師；同時(shí)安排城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)支教，促進(jìn)和帶動(dòng)農(nóng)村骨干教師的成長(zhǎng)。建立農(nóng)村教師特殊津貼制度，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇。加大學(xué)校布局調(diào)整力度，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，中心學(xué)?？杉袆?chuàng)建幾所寄宿制學(xué)校，從而有效的整合師資，提升教師隊(duì)伍的整體水平，提高學(xué)校辦學(xué)效益。制定教師專業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)骨干教師；抓好教師的“校內(nèi)交流”和“校際交流”，“校內(nèi)交流”就是要“活躍”校本研修，“校際交流”，就是學(xué)校間教師的交流，要能將骨干教師派出去交流，而不是為了本校的所謂“質(zhì)量”，將“拖后腿”的教師交流出去，對(duì)“交流”的教師的一定的任務(wù)，用優(yōu)惠我認(rèn)為要想搞好農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工作，應(yīng)該首先從以下幾個(gè)方面入手：積極爭(zhēng)取資金不斷改善農(nóng)村教師的工作、生活環(huán)境。