【正文】 四、教研形式平民化該校把校本教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。大家在每周的教研活動時間里，能暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化。不知不覺中，教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。除了固定的教研活動時間外，即時教研司空見慣：辦公室里，同學(xué)科任課教師圍繞某一教材或教學(xué)內(nèi)容展開研討交流，以求化解教學(xué)疑難、探討教法學(xué)法；同班級任課教師或原任教師經(jīng)常針對某一班級現(xiàn)象或某一學(xué)生的某一方面表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)象透析、探討教育之方；很多教師下課回來后放下書本，一手端起水杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事??這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時教研活動。實(shí)踐告訴我們，這種經(jīng)常性的校本教研活動很具生命力。它有以下優(yōu)勢：（1）具有自發(fā)性。這種群眾性教研活動事先沒有統(tǒng)一的布置，往往由教師身邊的某一現(xiàn)實(shí)問題切入，較多關(guān)注這一問題的“熱心觀眾”就會不自覺地“卷”進(jìn)來，因而會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的現(xiàn)場研討效果。（2）主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實(shí)際問題為話題而展開。稍加留心，我們就會發(fā)現(xiàn)這些話題內(nèi)容寬泛，涉及到教育教學(xué)工作的方方面面。而老師們對某些教學(xué)事件有親身經(jīng)歷、對某些學(xué)生比較了解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對性強(qiáng)，所以樂于參與。（3）實(shí)效性強(qiáng)。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬松的空間里，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學(xué)疑難、交流育人之經(jīng)，因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開放的空間中，老師們可以敞開心扉去交換不同觀點(diǎn)，碰撞中生發(fā)思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會達(dá)成許多共識。由于許多問題的解決方案凝結(jié)了集體智慧，往往可操作程度較高，實(shí)施起來會就具實(shí)效性。（4）與集體性教研活動互補(bǔ)。雖然這種零散型的群眾性教研活動的研討內(nèi)容往往都是存在于教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些不起眼的“小問題”，但它以時間、空間以及內(nèi)容的自由、開放等方面優(yōu)勢，突破了集體性教研活動的某些局限，可以與各類集體性教研活動共存互補(bǔ)、相得益彰。（5）建章立制，引導(dǎo)教師步步入格沒有規(guī)矩不成方圓。為了建設(shè)好教師隊(duì)伍，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開展，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，廣泛征求教職工的意見，召開教代會，虛心聽取和接受教師對學(xué)校管理工作的意見與建議，制定了各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，規(guī)范了評估條件與內(nèi)容，為檢查、評比、督導(dǎo)、獎懲提供了有力的依據(jù)。教職工在自己的工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則方面進(jìn)行自我約束同時，逐步引導(dǎo)其由被動接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有宰杂X管理自己，逐步形成管理自覺化。（6）實(shí)施“培訓(xùn)”工程，保證青年教師年年有進(jìn)學(xué)校把青年教師的培訓(xùn)作為重中之重，充分利用學(xué)校的人力、物力、財(cái)力，使長遠(yuǎn)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)要求兼顧起來，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體，盡快愈合教師隊(duì)伍的“斷層”，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡。同時，學(xué)校還啟動青年教師“一二三四五”培訓(xùn)計(jì)劃，要求做到：一年“結(jié)對子”，以師帶徒，常規(guī)入門；二年“壓擔(dān)子”，大膽執(zhí)教，工作上路；三年“指路子”，發(fā)展優(yōu)勢，形成特色；四年“搭臺子”，搭臺唱戲，嶄露頭角；五年“拔尖子”，闖出校門，走向成熟。全員參與，嚴(yán)格考核，鼓勵青年教師干一行愛一行，鉆一行精一行，做教學(xué)“狀元”?，F(xiàn)在該校骨干教師和新教師在校本教研中得到了鍛煉，該校已經(jīng)認(rèn)準(zhǔn)了校本教研是興校的重要途徑，他們將會不斷探索，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展的辦學(xué)規(guī)劃！第二篇：加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研文章管理到位，不斷提升——談如何加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提升隊(duì)伍素質(zhì)（調(diào)研文章）泰和縣文田初中易德琪提高教育質(zhì)量，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建設(shè)好一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，深化課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，改變農(nóng)村面貌，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的當(dāng)務(wù)之急。地處泰和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的文田初中創(chuàng)辦于1991年，是一所兼具城與鄉(xiāng)特色的年輕學(xué)校。雖辦學(xué)歷史不長，但近年來卻取得了不凡的成績：該校連續(xù)多年被評為縣“創(chuàng)優(yōu)學(xué)?！焙汀傲己脤W(xué)?！保群螳@縣“德育工作先進(jìn)單位”、“兩基”工作先進(jìn)單位，獲市“文明單位”、“師德建設(shè)”先進(jìn)單位、“勞動實(shí)踐基地建設(shè)工作”先進(jìn)學(xué)校，該校先后涌現(xiàn)出省、市學(xué)科帶頭人、市骨干教師、縣學(xué)科帶頭人10余人。榮譽(yù)的取得與該校切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升隊(duì)伍素質(zhì)是密不可分的。，樹立責(zé)任感師德是提高教師素質(zhì)的核心，是做好工作的前提，教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，該校深入開展教師職業(yè)道德建設(shè)活動，全面提高教師的綜合素質(zhì)，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德建設(shè)的有關(guān)規(guī)定，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德建設(shè)有關(guān)材料。通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)全體教師教書育人的責(zé)任感和使命感。舉辦教師師德經(jīng)驗(yàn)交流活動，使全體教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)有了明顯提高，涌現(xiàn)出一批愛崗敬業(yè)、愛生如子、無私奉獻(xiàn)的先進(jìn)個人。為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，促進(jìn)課堂教學(xué)改革以新觀念、新課程、新知識、新技術(shù)為重點(diǎn)，認(rèn)真做好教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)。一是在全體教師中解決一個認(rèn)識問題，樹立終身學(xué)習(xí)思想，多讀書，讀好書；二是科學(xué)制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，加快青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，通過多種渠道，提高教師的學(xué)歷層次和教學(xué)水平。以教師發(fā)展學(xué)校理念為指導(dǎo)，走教師專業(yè)成長的道路，以培養(yǎng)素質(zhì)全面的教師為目標(biāo)，以校本培訓(xùn)、校本教研為平臺，以各種活動為載體，精心打造思想有高度，知識有廣度，教研有深度，心理有強(qiáng)度的“四有”教師隊(duì)伍。始終抓住教學(xué)常規(guī)管理不放松，完善了教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)制度，抓實(shí)了教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)等工作，要求備課要備全冊、備單元，對每節(jié)課要精心設(shè)計(jì)，備目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、作業(yè)以及備師生互動形式，上課要按新課改要求，課堂上教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。建立教師個人成長檔案袋，認(rèn)真完成教師個人成長“十個一”活動，將跟蹤測試納入教師個人考核中。開展與其他優(yōu)秀學(xué)校教師手拉手活動，定期相互聽評課，開展教科研活動。有計(jì)劃的安排教師個人自學(xué)內(nèi)容，定期檢查學(xué)習(xí)筆記，學(xué)期末寫出教育教學(xué)的心得論文，作為教師考核一部分。，著力培養(yǎng)骨干教師堅(jiān)持教研