八年級生物上：病毒教案(編輯修改稿)
2024-11-09 14:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 物《病毒》學(xué)案分析教學(xué)目標(biāo)識別病毒，說出病毒的結(jié)構(gòu)組成。了解病毒與人類的關(guān)系。關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病。認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。教學(xué)重點(diǎn)病毒的主要特征以及與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)病毒的結(jié)構(gòu)特征與繁殖特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案、PPT文稿活動設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動一、問題激發(fā)興趣：猩紅熱、手腳癬、棉花枯萎病是由什么引起的？猜想：流行性感冒、狂犬病、天花病是不是也是由細(xì)菌和真菌感染引起的？二、檢查指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)情況。一、學(xué)生同桌交流二、自主學(xué)習(xí)：（一）、病毒的發(fā)現(xiàn)（教材89頁）119世紀(jì)，首先發(fā)現(xiàn)了病毒。2伊萬諾夫斯基的結(jié)論：是煙草花葉病的是一種比細(xì)菌還要小的病原體，他把這種病原體叫做。3通過閱讀教材，你認(rèn)為病毒是單細(xì)胞生物嗎？（二）、病毒的種類（教材72—73頁）分類依據(jù)種類按寄生細(xì)胞不同也叫按形態(tài)不同（三）、病毒的結(jié)構(gòu)和生活1病毒結(jié)構(gòu)簡單，有外殼和內(nèi)部的組成。營____生活。2病毒如何繁殖？3如果離開了活細(xì)胞，病毒會死亡嗎？(四）、病毒與人類的關(guān)系1病毒可引起哪些人類的疾??？2人類如何利用病毒造福人類？第四篇：七年級生物病毒教案第一節(jié) 病毒教學(xué)分析《生物圈中的微生物》是繼《生物圈中的綠色植物》和《生物圈中的動物》之后安排的課程，目的是使學(xué)生形成對生物圈中各種生物的完整認(rèn)識，同時也是后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物進(jìn)化和生物技術(shù)的基礎(chǔ)。病毒是微生物中形態(tài)最微小、結(jié)構(gòu)最簡單的一類生物。本節(jié)課對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動及其與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)，是探究微生物在生物圈中的作用的基礎(chǔ)和前提。同時，本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題方面發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生對于病毒的認(rèn)識是具有一定的生活常識的，但是往往局限于其影響人類健康以及給農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害方面，缺乏對病毒與人類關(guān)系的全面、客觀的認(rèn)識。由于病毒的形態(tài)十分微小，所以學(xué)生對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)缺乏了解，有一定學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過程中，必須充分利用圖片資料和文字資料，結(jié)合學(xué)生的生活常識來增強(qiáng)對病毒的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生客觀理解病毒與人類的關(guān)系，了解病毒的生命活動和傳播方式，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)：描述病毒的主要特征。列舉幾種與人類生活有密切關(guān)系的病毒。關(guān)注病毒與生物圈中其他生物之間的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。培養(yǎng)全面、客觀、辯證地分析問題的科學(xué)觀點(diǎn)。通過了解病毒的發(fā)現(xiàn)過程，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：病毒的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)。病毒與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：病毒結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。病毒的生命活動特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的文字和圖片資料。收集有關(guān)病毒發(fā)現(xiàn)歷史的資料。收集有關(guān)病毒危害人類生活和有利于人類生活的資料。制作病毒侵染細(xì)胞的多媒體動畫及有關(guān)病毒形態(tài)和危害其他生物的圖片。學(xué)生按每四人一小組劃分學(xué)習(xí)小組，每小組一名發(fā)言代表。教學(xué)程序一、新課導(dǎo)入人類的許多疾病是由病毒引起的，由學(xué)生發(fā)言，列舉生活中常見的與病毒有關(guān)的人類疾病名稱，并大致說出與什么病毒有關(guān)（如傳染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等）。學(xué)生在舉例過程中，可能會列舉出某些病例（如肺炎、痢疾等疾?。┡c細(xì)菌有關(guān)而非病毒，據(jù)此設(shè)置疑問：病毒與細(xì)菌是一類生物嗎？對此問題，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，交流收集的資料：①病毒是如何發(fā)現(xiàn)的？②病毒的名稱是怎樣來的？教師總結(jié)說明，病毒與細(xì)菌是不同的生命類型，導(dǎo)出本課課題。二、新課學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)設(shè)置疑問：當(dāng)時的科學(xué)家為什么用顯微鏡可以看見細(xì)菌而看不到病毒呢？由學(xué)習(xí)小組代表根據(jù)所收集的有關(guān)病毒形態(tài)大小資料發(fā)言，教師總結(jié)得出病毒的形態(tài)極其微小，往往以納米為單位，形態(tài)比細(xì)菌小得多，舉例：葡萄球菌在細(xì)菌中算小的，可流感病毒的大小只有它的五十分之一；10萬個病毒排列起來才能夠用眼睛看到，所以病毒通常只能借助于電子顯微鏡才能觀察到。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生推測，如果把病毒比喻為籃球，那用什么比喻細(xì)胞合適呢？在學(xué)生大膽推測、踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上，用課件展示病毒是籃球而細(xì)胞是摩天大廈的圖片，使學(xué)生直觀地、形象地得出病毒的形態(tài)微小程度，增強(qiáng)感性認(rèn)識。利用課件展示多種病毒在電子顯微鏡下的照片，由學(xué)生觀察得出病毒的形態(tài)多種多樣，主要有球形（教師說明只是近似球形）、桿形和蝌蚪形等。此外病毒還有其他形態(tài)，如磚狀、絲形、冠狀等。病毒的結(jié)構(gòu)病毒形態(tài)的微小決定了學(xué)生不可能了解其內(nèi)部構(gòu)造，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的病毒結(jié)構(gòu)示意圖，并設(shè)置疑問：病毒的結(jié)構(gòu)與我們所學(xué)的植物、動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)一樣嗎？由學(xué)生討論得出病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其基本結(jié)構(gòu)很簡單，一般由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。此處，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出，結(jié)構(gòu)簡單并不能說明病毒是最原始的生物。病毒的生命活動設(shè)置疑問：既然病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那它怎樣生活、繁殖呢？由問題的探究導(dǎo)入對病毒生命活動的學(xué)習(xí)。教師用課件出示閱讀資料：1935年諾貝爾化學(xué)獎得主美國生化學(xué)家斯坦利第一次將病毒提純出來，得到了一些結(jié)晶體。后來，許多科學(xué)家將各種各樣的病毒提純出來，均為結(jié)晶體。這些結(jié)晶體表現(xiàn)不出任何的生命特征，但是將這些結(jié)晶體移入生物體內(nèi)，病毒就會大量繁殖，并使生物體致病。至今美國加州大學(xué)原斯坦利實(shí)驗(yàn)室里保存的他當(dāng)時提純的病毒結(jié)晶仍然具有致病力。由這些資料可知，病毒是一種特殊生物，只有在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖，才能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。離開活細(xì)胞后，病毒無法進(jìn)行任何生命活動。這點(diǎn)也可以
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