【文章內容簡介】 任，但由于兼任教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，不能準確把握心理健康教育課的教學，以致在心理健康教育的實施過程中較為盲目，難免顧此失彼，造成心理健康教育課的狹隘化。（2）忽視了心理健康課任課教師自身的個人修養(yǎng)。心理健康教育課開展及對學生影響很大程度上決定于任課教師的人格魅力，決定于教師對學生、對教學、對自我認識的態(tài)度。但是，有的教師在對待學生態(tài)度上存在很大問題，如對學生的偏見、猜疑、侮辱等，這嚴重影響了和諧、融洽、信任的師生關系的建立；有的教師在教學過程中散漫、不專心或呆板，講的不深不透，表現(xiàn)出厭煩等，這都不利于心理健康教育課的開展，導致了心理健康教育課的畸形發(fā)展。缺乏相應的實施體系（1）沒有適用性、發(fā)展性強的課程內容體系。教材內容質量是教育質量的基礎和保證，而現(xiàn)行的心理健康教育教材卻存在著許多偏差：1）價值取向上的偏差。一些心理教育的教材價值取向是學科本位的，可以說什么都考慮到了，考慮好了，惟獨忽視了學生為真正意義上人的價值，忽視了一切為了學生的心理成長這一基本主題，使心理健康教育課呆板、老套。2）教材功能上的缺乏。一些教材只是停留在實現(xiàn)防治性目標的層次上，滿足于少部分學生心理障礙問題行為矯治，缺乏發(fā)展性，根本沒涉及到或較少涉及到“學生應如何”的問題，使得大部分學生一無所獲。（2）缺乏系統(tǒng)的課程評價體系。有了相應的評價體系，才能看出其課程效果，才能促進課程的完善。但對心理健康教育課的評價卻往往被掩蓋在其表面的現(xiàn)場效果下，往往僅滿足于一時的表面效果，而對于課程能不能產生長期效果，如何評價長期的效果卻沒有一個標準，以致使心理健康教育教師片面追求現(xiàn)場效果，而忽視了“這樣的教學是否有利于學生提高”此類問題，嚴重影響了心理健康教育課的開展。三、提高心理健康教育活動課效果的構想心理健康教育活動課的開展是一個新的教育實踐，我們要使其取得設想的效果，達到設想的目的，可以從以下幾個方面著手：（一）樹立科學的心理健康教育活動課程的教育理念，明確心理健康教育活動課程的指導思想。（二）提高任課教師的業(yè)務素質。（三）設置科學合理、操作性強的心理健康教育活動課程設計方案。心理健康教育活動課的活動形式很多，一般有辯論、角色扮演、演講等方式。大多時候需綜合運用。運用是要根據(jù)實際情況靈活運用。在設計課程時要注意：第一，活動方案要密切結合學生的年齡特點。在設計心理健康教育活動方案時，要以學生在一定年齡出現(xiàn)的問題為依據(jù)，心中要有學生，而不能閉門造車或想當然，這樣設計的活動才是具有針對性的。最好先做一些調查，發(fā)現(xiàn)中小學生在成長中出現(xiàn)的問題，提高其實效性。另外，活動方案還要有一定的趣味性，以生動活潑的形式吸引學生參加到活動中來。第二，活動內容要與目標一致?；顒拥哪康木褪亲寣W生通過活動達到活動目標。活動要緊緊扣住目標進行。第三，設置活動情景，促進學生的體驗。只有經過體驗，參與者的內心才會產生經驗，才會有更深的感悟。對于心理健康教育活動課這一新興學科，我們可以通過以上標準對其進行評估，時刻把握心理健康教育課開展的進度和功效，促進心理健康教育活動課的進一步升華。參考文獻[1][J].中國教育學刊，2000（4）[2]賈曉波，[M].天津：天津出版社，2001 [3] 劉維良，[M].北京：華文出版社，2000（1）：107 [4][J].教育實踐與研究，2001（6）[5]“心育”的重要載體[J].大眾心理學，2000（7）2008—2009學第一學期營造健康的心理環(huán)境渾南新區(qū)五三中心小學 劉丹摘要：心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態(tài)。一般來講，小學生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個方面：具有穩(wěn)定的情感；具有和諧的人際關系；具有符合其年齡特點的多種心理特點；智力正常；意志力發(fā)展好，自控力較強，有較好的適應能力。關鍵詞：心理環(huán)境 心理疏導 營造 建立 開展幾年前，作為我國羽毛球女子頭號種子選手的葉釗穎竟然以0：11的比分慘敗給印尼選手王蓮香，這一消息傳來，令球迷震驚，國人費解，連她的指導教練在接受記者采訪時也說：“對0：11我也不能理解?！狈治鍪Ю颍娬f紛紜，各抒己見，但有一點達成了公識，“她并非技術上的失敗，而是心理戰(zhàn)術上的失誤”；也有的說，“一名優(yōu)秀的運動員除了要有全面過硬的技藝之外，還必須有臨場不亂的良好心理素質”；還有的說，“往后葉釗穎要做的工作就是首先能夠超越自我，轉變羈絆個人正常發(fā)揮的思維方式和比賽風格” ?? 體育比賽要有健康的心理，軍人應付突發(fā)事件和臨危不懼也要有健康心理，商人要有駕馭市場沉浮的心理，那么學生的艱巨學習，更要有健康的心理才能搞好。曾看到這樣的報道：一次高考，某市一考生在考語文時，小作文僅寫了一部分，大作文還一字未寫，因手中的圓珠筆突然斷水，備用的另一支新圓珠筆也寫不出字來，緊張、慌亂之中沮喪棄考??該考生棄考所暴露出來的問題發(fā)人深省?！皸壙肌边@一不明智的舉動顯示出該考生的心理素質較差，缺乏起碼的應變能力。也許這只是極個別的。但是，在社會發(fā)展日趨多元化的今天，學生更易受到各種各樣的心理困擾。由于學生正處于半獨立半依賴、半成熟半幼稚的成長時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。他們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，以至于不少學生感到孤立無助，只好隱抑在心靈深處，備受煎熬，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病。嚴峻的現(xiàn)實提醒著我們這些教育者：不能只關心學生文化知識的掌握而忽視他們健康心理素質的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學生健康的心理呢？我認為，可以從以下幾點做起：一、優(yōu)化心理環(huán)境研究證明：某一個體心理健康與否，與該個體所處的心理環(huán)境，某一社會團體（或某一群體）的人際關系，即人與人之間的互動帶來的影響具有直接或間接的關系。也就是說，個體心理狀態(tài)受制于整體，個體水平受制于整體水平。所以，我們在教育中要善于在整體中發(fā)現(xiàn)問題，研究整體是否適應個性發(fā)展需要，不斷更新整體塑型機制，優(yōu)化個性發(fā)展所需要的心理環(huán)境。一、營造寬松的育人氛圍寬松是一種總體感覺。置身于寬松氛圍的每個成員的心理此時此地應是放松的自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，不必受太多的拘束。（1）放下教師的“架子”。在傳統(tǒng)的教育教學中，可謂是“師道尊嚴”。但學生作為獨立的社會個體，他們身上具有無限的潛能。教師的作用正在于幫助學生最充分地發(fā)揮其內在的潛能，所以必須放下為師的“架子”，以朋友的身份走近學生，讓學生從心理上接受你，你就會贏得更多的信任與尊重。每個人都有權利表明自己的觀點，也應接受他人的批評，包括教師在內。教師不再是自我權威的維護者和教材的代言人，而應是學生能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者、欣賞者。（2）減少硬性的“規(guī)定”。曾經有句話經常被人們掛在嘴邊：“嚴是愛，寬是害?！苯裉熳屛覀冎匦聦徱曔@句話，卻感到“嚴”不一定是愛——過度的嚴厲會摧殘學生的心靈，“寬”也不一定是害——寬松的環(huán)境更有利于學生的健康成長。在傳統(tǒng)的教育教學中，學生的行為往往受到嚴格的限制。教師對學生的思想和行為做過多、過細的限制，雖然能達到整齊劃一的效果，但無疑，學生會因為害怕違反教師的各種規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑，喪失了自由表現(xiàn)的機會，抑制了主動創(chuàng)新的動機。因而，減少不必要的規(guī)定，還給學生自由表現(xiàn)的機會，有益于激活學生思維的火花，使學生得以生動活潑的發(fā)展。（3）留點“自由”給學生隨著信息社會的到來，都市人們的生活節(jié)奏越來越快，學生也不例外。每天起床、上學、吃飯、寫作業(yè)，似乎安排得井井有條：周一至周五，老師在學校管得甚嚴；雙休日，家長又要帶著孩子去少年宮學這個學那個。但刻板單調的生活與兒童天真活潑的本性產生了巨大矛盾：“我們想玩，我們要玩！”這是孩子發(fā)自心底的吶喊。孩子需要自由，渴望獨立。因而要留給孩子自由支配的時間，留給屬于孩子自己的天地。二．建立友好的交往關系交往是人的重要社會生活內容之一。不善交往會給學生的心理帶來極大的困擾。學生在廣泛的交往中可以感受時代的脈搏，體驗友情的美好，懂得協(xié)作的重要。（1）同伴的“互動”。同伴的交往對兒童的情緒發(fā)展與調節(jié)具有重要作用，能給他們以情緒支持和安慰，幫助他們應付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力。要鼓勵學生進行廣泛的同伴交往，指導、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學會和同伴和睦相處，真誠合作，從而培