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正文內(nèi)容

植物媽媽有辦法教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-11-09 12:53 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 興趣很高。本節(jié)課上的很開心?!吨参飲寢層修k法》教學(xué)反思10《植物媽媽有辦法》以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法,集知識(shí)性、趣味性、審美性于一身,深受師生的喜愛。在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中,我一向以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想,尋找適合學(xué)生的教學(xué),真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo),在這個(gè)過(guò)程中,我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在不斷的實(shí)踐與反思中成長(zhǎng)。首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī),初步感知全詩(shī)的資料,這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的成果,看到學(xué)習(xí)的成效,產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同。接下來(lái)我提出問(wèn)題:你覺得這首詩(shī)怎樣樣?這個(gè)問(wèn)題指向?qū)W生對(duì)全詩(shī)的整體的初步感受,學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩(shī)好美、趣味,于是我順勢(shì)引導(dǎo):“為什么這首詩(shī)會(huì)給我們這樣的感受呢?讓我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀。”在這個(gè)過(guò)程中,我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律,采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn),使他們親歷獲得美、趣、樂(lè)的過(guò)程,然后我又問(wèn):“你此刻覺得這首詩(shī)怎樣樣?”學(xué)生說(shuō):“太美了!太趣味了!太好聽了!很動(dòng)聽?!薄敖o了我們很多知識(shí),我覺得很有意義?!蓖瑯拥膯?wèn)題,反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí),我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來(lái)嗎?選一種你喜歡的讀書方式自我朗讀全詩(shī)?!痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥:“今后拿到喜歡的文章你能夠選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的樂(lè)趣?!边@樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩(shī)的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂(lè)趣的體會(huì),對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自我說(shuō)明白哪些植物傳播種子的方法,又出示了椰子靠海水流動(dòng)傳播種子的幻燈片,讓學(xué)生推測(cè)椰子傳播種子的方法,最終出示了四幅圖讓學(xué)生推測(cè)傳播方法。這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所,這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的,教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要,需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思11植物王國(guó)十分有意思,《植物媽媽有辦法》是一首讀起來(lái)充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng),形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見。從這一課中,我們能感到大自然的奇妙。從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物的知識(shí),探究大自然奧秘的興趣。如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò),孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知內(nèi)容的意思時(shí),作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英**的孩子,你會(huì)怎樣出發(fā),去尋找自己的家?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的,有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力相結(jié)合,利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。通過(guò)多種形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展語(yǔ)言思維,豐富想象力。另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育,課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法,豐富學(xué)生的課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。教學(xué)畢竟是一種實(shí)踐過(guò)程,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處一堂課下來(lái),我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處:例如:在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)匯報(bào)時(shí),我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候,教師可以示范或者請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo),以及學(xué)生不敢對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和展示時(shí),教師可以自行指定等。教師注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),但表?yè)P(yáng)面要更廣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性??梢娺\(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)?!吨参飲寢層修k法》教學(xué)反思12《植物媽媽有辦法》是一篇特別可愛的兒歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見。總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意:一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣俗話說(shuō)的好,興趣是最好的老師,興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑,學(xué)生對(duì)課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在課的開始,為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文,我設(shè)計(jì)了播放動(dòng)畫配朗讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景,了解了蒼耳寶寶掛住動(dòng)物皮毛來(lái)安家的情景,知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場(chǎng)面……利用二年級(jí)學(xué)生的想象力,將原來(lái)有點(diǎn)沉悶的課堂,變得熱鬧起來(lái),孩子們也十分喜歡。二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),針對(duì)本課圖文結(jié)合的安排,我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,由激情的導(dǎo)語(yǔ)和形象優(yōu)美的圖片中,理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì),為第4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái),教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。不過(guò),教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),在自己精心準(zhǔn)備了以后,還有許多不足之處:雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧,但自己也缺少深思熟慮,如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來(lái)進(jìn)行表演植物傳播種子的方法,那就更能使學(xué)生得到深刻的認(rèn)知了。由于上課內(nèi)容安排緊湊,但有些環(huán)節(jié)還未來(lái)得及細(xì)致化,缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。無(wú)論是讀,還是討論,都要給予學(xué)生充分的時(shí)間,這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。在拓展延伸方面,只是注重了課下的知識(shí)搜集,忽略了課前的資料收集,如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就把各種植物傳播種子的方法搜集一下,課上再來(lái)共同討論交流,那課堂效果就更好了。每節(jié)課下來(lái),總有很多不盡如人意的地方,如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時(shí)間的分配上。這一堂競(jìng)賽課,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,也得到了許多優(yōu)秀老師的評(píng)點(diǎn),好在我還年輕,有足夠的時(shí)間,有充沛的精力,有充足的資料,有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣,在今后的教學(xué)中,我會(huì)積極改進(jìn),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,提升課堂教學(xué)水平。《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思13生字學(xué)完之后,開始課文學(xué)習(xí)。根據(jù)課后題導(dǎo)向,這篇課文要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是:課文介紹了哪幾種植物?在課文中畫出來(lái),再說(shuō)說(shuō)它們是怎么傳播種子的。二是仿寫。但是我不知道第一個(gè)問(wèn)題,應(yīng)該什么時(shí)候提。如果說(shuō),讀課文的時(shí)候就提這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生也能解決。但就是覺得很不妥。 這首詩(shī)是在談植物傳播種子的方法,但是詩(shī)中并沒有直接出現(xiàn)“傳播、種子”這樣的字眼。第一小節(jié)也只是說(shuō)“植物旅行”,沒有明確提”傳播”,全詩(shī)也是在說(shuō)“孩子、娃娃”,也并沒有明確說(shuō)是“植物的種子”大多數(shù)學(xué)生不提也能夠知道這是植物傳播種子。可能是一讀就明白的,也可能是因?yàn)檎n后題中的“它們是怎樣傳播種子的”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)向啟發(fā)了他們,再加上我在課堂又反復(fù)提到植物傳播種子的方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學(xué)生領(lǐng)悟不到,所以在做練習(xí)冊(cè)的過(guò)程中,把“孩子”理解為植物,不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。我覺得,既然孩子自己讀完了之后,不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。那我還上去就問(wèn):課文介紹了哪幾種植物?它們是怎么傳播種子的。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于他們是不是問(wèn)得太莫名其妙了?我好像少了一個(gè)環(huán)節(jié),但又不知道那個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理?通過(guò)周主任的點(diǎn)播,我似乎懂了一點(diǎn),我對(duì)這篇文章的定位理解不夠。這篇兒童詩(shī)運(yùn)用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人”這兩個(gè)字上忽略了,這也是導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候,找不到理解“擬人句”的重要原因,在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《四季》,一年級(jí)下期學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》時(shí),我就應(yīng)該向?qū)W生提到“擬人化”寫法,提到“擬人”的,但是我總覺得學(xué)修辭手法太早,就忽略了。因此,也造成了孩子理解課文具體詞語(yǔ)時(shí)遇到了一些困難。如果再上這篇課文,我想我應(yīng)該做以下調(diào)整:①破題時(shí)明確“擬人化”??吹竭@個(gè)題目,大家有沒有什么疑問(wèn)?(如果學(xué)生提不出或者沒有問(wèn)題,那就我來(lái)說(shuō)),老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔?,為什么“植物”可以稱為“媽媽”呢?不是只有人才可以稱為“媽媽”嗎?學(xué)生可能回答不出來(lái)。老師明確,這是一種擬人化的寫法,把植物當(dāng)成有生命的人來(lái)寫。像這種,把物當(dāng)成人來(lái)寫,讓物具有人的動(dòng)作、思想、神態(tài)的寫法,就是擬人。課文中一共出現(xiàn)了幾位“植物媽媽”?——它們的孩子又指的什么呢?(種子)——如果植物媽媽想讓種子去旅行,去到更遠(yuǎn)的地方扎根發(fā)芽,又要用什么辦法呢?請(qǐng)大家再次讀課文,認(rèn)真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的?②你還知道哪些植物傳播種子的方法?③你能仿照課文的寫法,說(shuō)一說(shuō)這幾種(課后圖片)植物傳播種子的方法嗎?④植物媽媽傳播種子的方法有很多很多,想要了解更多大自然的知識(shí),我們?cè)撛趺醋瞿??一起讀最后一小節(jié)?!吨参飲寢層修k法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。為了幫助理解重難點(diǎn),首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄像展現(xiàn)過(guò)程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子?!吨参飲寢層修k法》教學(xué)反思14《植物媽媽有辦法》是一首讀起來(lái)充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng),形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò),孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?!痹诟兄獌?nèi)容的意思時(shí),作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英**的孩子,你會(huì)怎樣出發(fā),去尋找自己的土地?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的,有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力相結(jié)合,利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣,幫助學(xué)生更樂(lè)于朗讀,在朗讀中體會(huì)兒歌的含義,起到了事半功倍的效果。另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì),我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合,讓學(xué)生明白:生活中不是沒有美,而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中,就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活??梢耘e例說(shuō)明,從未知植物**的好辦法到已知的過(guò)程。既避免了空洞的說(shuō)教,又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。設(shè)想是美好可行的,但,畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如:在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)匯報(bào)時(shí),我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“海棠花”的時(shí)候,其實(shí)應(yīng)該糾正為那是“鳳仙花”,以致不能和學(xué)生達(dá)成共識(shí)。這樣一小小失誤,導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候,教師可以示范或者請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo),以及學(xué)生不敢對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和展示時(shí),教師可以自行指定等??梢娺\(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)?!吨参飲寢層修k法》教學(xué)反思15這節(jié)課,從總體效果上看很好,師生的雙邊活動(dòng)配合默契,在簡(jiǎn)便自然的談話氛圍中完成教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn)。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的閱讀興趣和觀察大自然的欲望。采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀,朗讀指導(dǎo)很到位,并及時(shí)做出了評(píng)價(jià)。我認(rèn)為較成功的是:能夠利用農(nóng)村特有的資源。如展示蒼耳環(huán)節(jié),讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,掛到衣服上跳一跳,想一想,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),既培養(yǎng)了觀察本事,又訓(xùn)練了思維本事,想象本事。讓學(xué)生編兒歌環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也不錯(cuò),充分利用小筆頭,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高自我。從課內(nèi)延伸到課外,并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的興趣,又激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的情趣。在這節(jié)課中,我采用多種渠道,創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在簡(jiǎn)便愉悅的氛圍中,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,愛護(hù)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。當(dāng)然也有不足,小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排不夠充足。編兒歌指導(dǎo)的還不是很到位,有的兒歌過(guò)于牽強(qiáng),但我也給予了肯定,不知這么做會(huì)不會(huì)造成孩子們?cè)谝院筮\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)不夠精練簡(jiǎn)潔。第三篇:植物媽媽有辦法教學(xué)反思植物媽媽有辦法教學(xué)反思植物媽媽有辦法教學(xué)反思1《植物媽媽有辦法》一文無(wú)論從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法,題眼就是“辦法”二字,什么辦法?即傳播種子的辦法。作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們?cè)谡n堂上要引導(dǎo)學(xué)生多讀細(xì)讀,在讀中去感悟課文的韻律美,去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙,去探究文章所告訴我們的科學(xué)小知識(shí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心,好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。所以,我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究式的學(xué)習(xí)方式,不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解植物知識(shí)、探究大自然的奧秘,把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。為了不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心,運(yùn)用留心身邊事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。親身
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