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植物媽媽有辦法教學(xué)反思-資料下載頁(yè)

2024-11-09 12:53本頁(yè)面
  

【正文】 樣有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。于是,在我的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)多種形式的熟讀課文后,我說(shuō):“同學(xué)們,今天這篇課文比較短小精悍,有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了,大家可以結(jié)合課文下面的注釋,找出重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句,弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組討論解決,還是解決不了的,咱們放到課堂上來(lái)一起解決。記住,遇到不會(huì)的問(wèn)題,一定要提出來(lái)。哪個(gè)組做好了,就可以先舉手。”很快學(xué)生拿起來(lái)筆,在書(shū)上寫寫畫畫,非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了,在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的39。學(xué)習(xí)小組展開(kāi)了討論,接著其他小組也相繼展開(kāi)了。討論幾分鐘后,也沒(méi)見(jiàn)哪個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)提問(wèn)問(wèn)題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯,于是,我說(shuō):“看來(lái)同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀!沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn),是真的沒(méi)有呢?還是不好意思?大家可要注意了,你們不提問(wèn)題,我可要提問(wèn)了?!痹捯粢宦溆袀€(gè)同學(xué)舉起了手,接著很多同學(xué)也舉起了手,僵局打破了。學(xué)生們共提了好幾個(gè)問(wèn)題,多數(shù)不用我來(lái)解答,還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來(lái)的沉悶變得活躍起來(lái)。植物媽媽有辦法教學(xué)反思12一節(jié)課下來(lái),整體上感到能夠把“以生為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。讓學(xué)生在情感上獲得豐收,學(xué)生們能夠積極參與、勇敢的說(shuō)出心里話,發(fā)出內(nèi)心真實(shí)的呼喊。但在抓文本上,明顯不夠,盡管學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解去演短劇,去唱歌,但缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo),語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)文性沒(méi)得到很好的落實(shí),課堂上對(duì)課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想。關(guān)注學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。杜郎口給了我們一個(gè)很好的平臺(tái),也帶給我理念上的根本轉(zhuǎn)變,沒(méi)有穿新鞋走老路,而是踏踏實(shí)實(shí)的在走自己的路,走學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的39。路。課堂上學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)、流利的口語(yǔ)表達(dá)、豐富的情感體驗(yàn)也讓我初步嘗試到以生為本的教學(xué)模式帶來(lái)的快樂(lè)。植物媽媽有辦法教學(xué)反思13本學(xué)期,我進(jìn)行了輪流試教。聽(tīng)課的老師給予了很高的評(píng)價(jià)!肯定了二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅,孩子們積極參與!尤其是學(xué)生聲情并茂地朗讀、自主的識(shí)字以及自信的表達(dá)給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。亮點(diǎn)一:在課的開(kāi)始我和孩子們交流:你們喜歡旅行嗎?你都是怎么出去旅行的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)問(wèn)的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明,如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié),并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生興趣濃厚,樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。另外,在課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上,無(wú)論是從問(wèn)題的提出,還是小結(jié)過(guò)渡,都力求語(yǔ)言的精準(zhǔn)和富有感染力,尤其作為一名語(yǔ)文教師,我覺(jué)得這一點(diǎn)顯得尤為重要。亮點(diǎn)二:語(yǔ)文課堂主張抓住主線問(wèn)題,以情為中軸展開(kāi)學(xué)習(xí)。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法,為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問(wèn)題為主線,重視在細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句,加深對(duì)于語(yǔ)言文字的理解。對(duì)于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語(yǔ)的理解,采用了多種方法,如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,利用感官參與,做動(dòng)作體驗(yàn)等等,教學(xué)的效果較好。亮點(diǎn)三:在教學(xué)中,讓孩子們想,讓他們說(shuō),盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程,我始終讓學(xué)生說(shuō)話,讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會(huì),讓學(xué)生思考,讓學(xué)生表達(dá),重視語(yǔ)感的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,而且配有形象的插圖,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。朗讀的方法也多樣化,自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會(huì),讀中悟情。亮點(diǎn)四:巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些植物傳播的種子辦法,大家一起交流,并用自己續(xù)編一首詩(shī),這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。亮點(diǎn)五:學(xué)生自主識(shí)字。這節(jié)課學(xué)文前,學(xué)生自己領(lǐng)讀生字,每個(gè)孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。(這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的四組詞匯,兩字詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不成問(wèn)題了!在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生查四字詞,對(duì)于不同程度的孩子都有好處。)四字詞交流后,學(xué)生又自主的提醒大家哪些詞易出錯(cuò),請(qǐng)大家注意。這個(gè)環(huán)節(jié)馬上讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了重點(diǎn),對(duì)于易錯(cuò)的或多音字,教師都會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)重敲,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)。亮點(diǎn)六:課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所。所以整節(jié)課的學(xué)習(xí)都是面向全體學(xué)生。從領(lǐng)讀生詞到按順序發(fā)言,一節(jié)課下來(lái),每個(gè)孩子都站起來(lái)回答了一個(gè)問(wèn)題!真正達(dá)到全員參與。亮點(diǎn)七:課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如:在講到蒲公英的種子乘著風(fēng)紛紛出發(fā),體會(huì)紛紛時(shí)就下課了,為了讓學(xué)生體會(huì)的更深刻,我讓孩子們紛紛地走出教師,學(xué)生不知不覺(jué)得額就理解了這個(gè)詞的用法。雖然大家都肯定了這節(jié)課,但是,自我感覺(jué)還有不足的地方。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維也很重要,在學(xué)習(xí)蒲公英的種子時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象種子飛到哪里,哪里就安了家!這樣不僅是想象思維的訓(xùn)練,也是以個(gè)很好的說(shuō)話訓(xùn)練!如果這樣設(shè)計(jì),這節(jié)課就更加的豐滿了,學(xué)習(xí)也就更深入了!植物媽媽有辦法教學(xué)反思14由于這是一篇神話故事,故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,課文通俗易懂。所以,我決定從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能出發(fā),采用教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”這種方式巧妙地將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來(lái)?!皩W(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”貫穿教學(xué)的始終,讓學(xué)生在輕松自主的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課以注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力,思維能力、寫作能力為主要任務(wù),同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。所以,在本課的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,將課文的內(nèi)容和學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),輕松學(xué)習(xí),并培養(yǎng)正確的人生態(tài)度和情感。這節(jié)課教學(xué)板書(shū)是根據(jù)課文講解和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合來(lái)體現(xiàn)教學(xué)思路的`。在教學(xué)中,對(duì)九色鹿的評(píng)價(jià)和國(guó)王伸張正義時(shí)用上紅色字,以表達(dá)喜歡,敬佩之情,對(duì)調(diào)達(dá)、王妃和國(guó)王前部分表現(xiàn)用上藍(lán)色字,表明鄙視、憎恨、厭惡等情感。加上“我”對(duì)這類人的情感態(tài)度更是達(dá)到了課文和情感雙雙升華的目的。植物媽媽有辦法教學(xué)反思15我想,正是這份艱苦消損了他的健康,致使他英年早逝。但即便是在病床上,他依然和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)。他是把一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)啊,真正實(shí)踐了“鞠躬盡瘁,死而后已”!我不知道孩子們是否真能理解這種精神,真能體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)這四個(gè)字的含義,但我希望,能以自己的感情感染他們,使他們懂得,國(guó)家和集體的利益是高于個(gè)人的,沒(méi)有國(guó)也就沒(méi)有家,為了這個(gè)“大家”,有時(shí)是需要我們舍棄我們的`小家的,只有“大家”富強(qiáng)了,我們的小家才能平安。課后,我留了一項(xiàng)作業(yè),要孩子們寫寫楊振寧,我要他們追尋這樣的明星。我上網(wǎng)查找了一些楊振寧的資料,略去了楊父因他加入美國(guó)籍而與他斷絕關(guān)系的部分。其實(shí),我很能理解楊父的心情,但每個(gè)人有每個(gè)人的選擇,楊振寧雖說(shuō)加入了美國(guó)籍,但他的根在中國(guó),57年,他是以一個(gè)中國(guó)公民的身份前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾獎(jiǎng)的,這是毋庸置疑的,只要心中有,外在的形式就不重要了。植物媽媽有辦法教學(xué)反思16《父親和鳥(niǎo)》是一篇平淡無(wú)奇卻感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧,融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),我運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)中,我是這樣安排的第一課時(shí):讀熟課文,學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí):讀好課文,體會(huì)人物的情感。優(yōu)點(diǎn):1,首先復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ),鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。2,談話導(dǎo)課,暢談感受,渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,成了一個(gè)心理場(chǎng),直接作用于兒童心理,讓兒童去感受,促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。3,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)課文。4,以“望了又望”聞了又聞“為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面,多角度感受到父親望了又望,聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話,抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。5,讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后,組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評(píng)價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感,激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。6,通過(guò)”父親若是獵人“的問(wèn)題的引導(dǎo),學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性,此處沒(méi)有生硬的說(shuō)教,通過(guò)老師的一系列追問(wèn),”愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈可謂是水到渠成。7,引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。抓住兒童愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),愛(ài)想像,愛(ài)表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。)不足:總感覺(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡,仍然放不開(kāi)。如果換一種思路,又怕自己把握不住。比如:這樣設(shè)計(jì):通過(guò)讀文,你知道了什么根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo),你還有哪些疑問(wèn)合作探究,解決難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備不好,教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ),仍然需要修改完善,加以精練。植物媽媽有辦法教學(xué)反思17《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,讀起來(lái)瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的`基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候,自讀思考:這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,師生共同討論第3節(jié),學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟,教給學(xué)生讀書(shū)方法,并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。植物媽媽有辦法教學(xué)反思18(1)例如在課文字詞預(yù)習(xí)的檢查上,就發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分,對(duì)文中“忒”的(tuī)和(tēi)兩個(gè)音,在文中書(shū)面語(yǔ)時(shí)應(yīng)該念(tuī),學(xué)生對(duì)此探究的不夠深入,而且結(jié)合文本內(nèi)容沒(méi)做出正確判斷。這也啟示我,字詞的音、義探究是文本的基礎(chǔ),要常抓不懈。(2)在內(nèi)容探究的過(guò)程中,學(xué)生的課堂氣氛還不夠活躍,這與說(shuō)明文是比較規(guī)范化的文體及學(xué)生在眾多老師眼皮底下上課時(shí)的緊張情緒也有一定的關(guān)系。所以作為教師我在平常的教學(xué)中還要多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多放手讓學(xué)生發(fā)表看法學(xué)。(3)在品味課文詩(shī)情畫意語(yǔ)言美的環(huán)節(jié),對(duì)于這部分定為重點(diǎn)和難點(diǎn),聽(tīng)課老師還是給予了肯定的評(píng)價(jià),學(xué)生的表現(xiàn)也都不錯(cuò),在自我探究中都表現(xiàn)得十分突出,對(duì)文章中出現(xiàn)的引用也都分析到位了。也有部分聽(tīng)課老師認(rèn)為這部分的文化氣息還可以上得更加濃厚一點(diǎn),進(jìn)一步發(fā)揮,但礙于課堂時(shí)間有限,我沒(méi)能進(jìn)一步探究,但老師們提出的39。這點(diǎn)意見(jiàn)值得我好好思考,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中去不斷嘗試,不斷開(kāi)拓,為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)一片新的天地。所以通過(guò)這堂公開(kāi)課我本人也收獲很多,記起《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出:“教師在語(yǔ)文教學(xué)中要重視語(yǔ)言的積累,……積累工作可以讓我們沉淀自己的漢文化底蘊(yùn),這是我們?cè)谛W(xué)、中學(xué)乃至一生都應(yīng)該堅(jiān)持的事情,因?yàn)槲覀兠總€(gè)中國(guó)人都應(yīng)該努力地傳承中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)?!蔽抑?,作為語(yǔ)文老師,任重而道遠(yuǎn)。所以我要更加努力讓自己的課堂成為學(xué)生收獲知識(shí),收獲成長(zhǎng)的家園!植物媽媽有辦法教學(xué)反思19一、以興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。“興趣是最好的老師”。植物王國(guó)的奇事十分有趣,從課題的“植物媽媽有辦法”中,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求,一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。二、在質(zhì)疑聲中探究知識(shí)。上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,為下一步的讀書(shū)探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ)。三、用讀、悟的方法自主探究。為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出有關(guān)的句子,再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,通過(guò)評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì),為第4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,孩子們易于接受,而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的39。發(fā)展。四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí),從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。課后,我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫,引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩(shī)歌,既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí),還是很不錯(cuò)的。這節(jié)課也有自己不滿意的地方,那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂,另外板書(shū)不夠及時(shí),希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。植物媽媽有辦法教學(xué)反思20今天,我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文,也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文??梢哉f(shuō):本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)
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