【正文】 課程，這一課主要讓孩子們用嫻熟的線條表現(xiàn)人的頭發(fā)。通過學習，發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。在本課引導(dǎo)學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識。通過學習活動，培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。本課重點為學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。難點為如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。在《猜猜我是誰》的教學中，我大膽嘗試新的39。教學方式，體現(xiàn)新課程的理念，主要有以下幾個方面：培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式。我有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。教會學生怎樣學習是學生掌握終身學習方法的良好開端。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在檢測時，發(fā)現(xiàn)學生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學習中，學生的主體性，能動性得到提高。植物媽媽有辦法教學反思8《放小鳥》一文，敘述的是我放飛一只小鳥的事，課文通過描寫“我”養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過，告訴人們鳥是人類的朋友，我們要愛護小鳥、讓鳥自由飛翔在藍天上。課堂上，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一定的生活情景，在一定的情景中讓孩子們自由的發(fā)揮想象。特別是課文的第二段，在修改后的教案下，孩子們能充分感悟小鳥和鳥媽媽的叫喚是彼此的`思念，是媽媽焦急的心情。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多不禁人意的地方,如：學生的朗讀不夠到位。孩子們的朗讀不應(yīng)該是技巧性的，而是在讀懂課文內(nèi)容后，充分感悟人物心理，或者充分理解課文含義的基礎(chǔ)上通過讀來抒發(fā)感情。植物媽媽有辦法教學反思9課堂教學中，我采取以讀為主進行閱讀教學。讀是悟的基礎(chǔ)，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間，以讀為主進行閱讀教學，但要力爭做到讓每位學生明確每次讀書的目的`，而不是機械、重復(fù)、盲目地讀，體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學生接受。特別是對學生不熟悉的課文內(nèi)容，教師盡量采取各種各樣的教學手段，使學生讀通、讀懂，最后讀有所悟。在學習中通過讀課文，讓學生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。根據(jù)新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學習。鼓勵課外收集信息，調(diào)動學生主動收集的積極性，開闊視野。用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學習。植物媽媽有辦法教學反思10本課教學采用自讀法。第一課時先是共同回顧常見的上課思路。(導(dǎo)入、作者簡介、朗誦、自讀品佳析形學技法、明主旨)接著讓學生自學十分鐘，同桌合作學習也可。再接著檢查自學情況。按步驟先是讓學生把作者簡單介紹，然后是合作誦讀、同桌讀、自薦讀、班齊讀、師領(lǐng)讀。再接著讓學生品析。好的品析則讓其他同學做下摘記。最后讓學生討論課后練習一。第二課時先讓學生自學欣賞20分鐘，寫《夜》賞析小作文。再接著是自讀，然后是明主旨。讓學生析文章的美。最后師總結(jié)。接著看課后練習，讓學生合作討論，比較濟慈詩的兩種翻譯法，說說你喜歡哪首的翻譯，為什么?火車式，人人要求回答。最后讓學生開展詩歌朗誦會，準備10分鐘，后小組派代表參加?！断X蟈與蛐蛐》這首詩可以分為兩節(jié)：第1～8行詩為第一節(jié)。用“大地的詩歌從來不會死亡”領(lǐng)以下7行詩，主要寫了“蟈蟈的樂音”。還寫了“陰涼的39。林中”“新割的草地”“可喜的草叢”等富有盛夏特色的景物，寫出了一個充滿生機、充滿喜悅的世界，并以此烘托了“蟈蟈的樂音”的美妙動聽。第9～14行詩為第2節(jié)。用“大地的詩歌呀，從來沒有停息”領(lǐng)起以下5行詩，主要寫了冬日的“蛐蛐的歌兒”?！凹拍亩煲雇怼薄爱攪浪梢黄瑢庫o”等語句寫出了冬天嚴酷冷清的景象，“逐漸升高的暖氣”“昏昏欲睡中”等語句表現(xiàn)了家中的溫馨氣氛，并以此襯托了“蛐蛐的歌兒”的悅耳動聽。結(jié)尾兩行詩通過聯(lián)想將“蛐蛐的歌兒”與“蟈蟈的樂音”巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題?！兑埂啡姺譃樗墓?jié)。第一節(jié)用白天的喧響反襯了夜的靜謐。第二節(jié)用“溪水輕輕的歌唱”寫夜的寧靜，用明月的銀輝寫夜的美好。第三節(jié)描寫了月光下大自然的美麗。第四節(jié)總寫了夜晚的寂靜和月色的美麗。植物媽媽有辦法教學反思11上一周我上了《世說新語》兩則，由于這篇課文短小精悍，再加上備課較充分，所以上完后自我感覺良好。亮點一：創(chuàng)設(shè)情景生動巧妙，貼近實際。在《詠雪》中我上課伊始和學生介紹：我們大家知道在祖國的北方，每到冬季就能看見那美麗的雪花紛紛揚揚的在空中飛舞，你能想到可以把它們比作什么嗎?學生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象。我不失時機的和他們說：古代有兩個孩子也像大家一樣打了兩個特別好的比方，你們想知道嗎?亮點二：備課時，我想：何不放手讓學生自己來學這篇課文呢?這樣有利于增強學生自主學習的能力。于是，在我的引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后，我說：“同學們，今天這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學習就由我們自己動手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋，找出重點字詞、語句，弄明白它們的意思。實在不明白的可以放到小組討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來一起解決。記住，遇到不會的問題，一定要提出來。哪個組做好了，就可以先舉手?！焙芸鞂W生拿起來筆，在書上寫寫畫畫，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的39。學習小組展開了討論，接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后，也沒見哪個學生舉起手來提問問題。我知道這個班的學生有些膽怯，于是，我說：“看來同學們的文言知識掌握的很好呀!沒有什么問題要問，是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了，你們不提問題，我可要提問了?！痹捯粢宦溆袀€同學舉起了手，接著很多同學也舉起了手，僵局打破了。學生們共提了好幾個問題，多數(shù)不用我來解答，還是學生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活躍起來。植物媽媽有辦法教學反思12一節(jié)課下來，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學設(shè)計的主導(dǎo)。讓學生在情感上獲得豐收，學生們能夠積極參與、勇敢的說出心里話，發(fā)出內(nèi)心真實的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，盡管學生能夠根據(jù)自己的理解去演短劇，去唱歌，但缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo)，語文學科的語文性沒得到很好的落實，課堂上對課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想。關(guān)注學生的主體地位，以學定教，是現(xiàn)代教學思想的重要體現(xiàn)。學生是學習的真正主人。教師只是學生自主學習的促進者、引導(dǎo)者。學生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該尊重學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們意識到自己是學習的主人，逐漸形成獨立學習、自主發(fā)展的能力。杜郎口給了我們一個很好的平臺，也帶給我理念上的根本轉(zhuǎn)變，沒有穿新鞋走老路，而是踏踏實實的在走自己的路，走學生學會學習的39。路。課堂上學生積極向上的精神狀態(tài)、流利的口語表達、豐富的情感體驗也讓我初步嘗試到以生為本的教學模式帶來的快樂。植物媽媽有辦法教學反思13本學期，我進行了輪流試教。聽課的老師給予了很高的評價！肯定了二年級學生的學習習慣及狀態(tài)。整節(jié)課的學習氛圍輕松愉悅，孩子們積極參與！尤其是學生聲情并茂地朗讀、自主的識字以及自信的表達給聽課老師留下了深刻的印象。亮點一：在課的開始我和孩子們交流：你們喜歡旅行嗎？你都是怎么出去旅行的？引導(dǎo)學生說完整的話，同時激發(fā)學生學問的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學生學習課文的勁頭。在學習課文的時候，我讓學生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢？學生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外，在課堂語言的設(shè)計上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。亮點二：語文課堂主張抓住主線問題，以情為中軸展開學習。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解。對于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。亮點三：在教學中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個過程，我始終讓學生說話，讓學生朗讀，讓學生體會，讓學生思考，讓學生表達，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。亮點四：巧妙拓展。讓學生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學習完后，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用自己續(xù)編一首詩，這一連串的設(shè)計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。亮點五：學生自主識字。這節(jié)課學文前，學生自己領(lǐng)讀生字，每個孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。（這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的四組詞匯，兩字詞對于學生來說已經(jīng)不成問題了！在此基礎(chǔ)上鼓勵學生查四字詞，對于不同程度的孩子都有好處。）四字詞交流后，學生又自主的提醒大家哪些詞易出錯，請大家注意。這個環(huán)節(jié)馬上讓學生學習生字有了重點，對于易錯的或多音字，教師都會在這個環(huán)節(jié)重敲，學生的基礎(chǔ)知識學得很扎實。亮點六：課堂是師生、生生全方位互動的場所。所以整節(jié)課的學習都是面向全體學生。從領(lǐng)讀生詞到按順序發(fā)言，一節(jié)課下來，每個孩子都站起來回答了一個問題！真正達到全員參與。亮點七：課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學機智、教學敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如：在講到蒲公英的種子乘著風紛紛出發(fā)，體會紛紛時就下課了，為了讓學生體會的更深刻，我讓孩子們紛紛地走出教師，學生不知不覺得額就理解了這個詞的用法。雖然大家都肯定了這節(jié)課，但是，自我感覺還有不足的地方。對于低年級的孩子來說，學習語文的思維也很重要，在學習蒲公英的種子時應(yīng)該設(shè)計一個讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié)，讓學生想象種子飛到哪里，哪里就安了家！這樣不僅是想象思維的訓(xùn)練，也是以個很好的說話訓(xùn)練！如果這樣設(shè)計，這節(jié)課就更加的豐滿了，學習也就更深入了！植物媽媽有辦法教學反思14由于這是一篇神話故事，故事情節(jié)比較簡單，課文通俗易懂。所以，我決定從培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習技能出發(fā)，采用教會學生“學會評價”這種方式巧妙地將課文內(nèi)容的學習理解和培養(yǎng)學生良好學習習慣結(jié)合起來?！皩W會評價”貫穿教學的始終，讓學生在輕松自主的氛圍中進行學習。語文課以注重培養(yǎng)學生良好的語言能力，思維能力、寫作能力為主要任務(wù)，同時要培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。所以，在本課的教學中，我注重培養(yǎng)學生的說話能力，將課文的內(nèi)容和學習知識、培養(yǎng)能力結(jié)合起來，讓學生自主學習，主動學習，輕松學習，并培養(yǎng)正確的人生態(tài)度和情感。這節(jié)課教學板書是根據(jù)課文講解和學生評價相結(jié)合來體現(xiàn)教學思路的`。在教學中，對九色鹿的評價和國王伸張正義時用上紅色字，以表達喜歡，敬佩之情，對調(diào)達、王妃和國王前部分表現(xiàn)用上藍色字，表明鄙視、憎恨、厭惡等情感。加上“我”對這類人的情感態(tài)度更是達到了課文和情感雙雙升華的目的。植物媽媽有辦法教學反思15我想，正是這份艱苦消損了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上，他依然和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。他是把一生都獻給了祖國的國防事業(yè)啊，真正實踐了“鞠躬盡瘁，死而后已”!我不知道孩子們是否真能理解這種精神，真能體會無私奉獻這四個字的含義，但我希望，能以自己的感情感染他們，使他們懂得，國家和集體的利益是高于個人的，沒有國也就沒有家，為了這個“大家”，有時是需要我們舍棄我們的`小家的，只有“大家”富強了，我們的小家才能平安。課后，我留了一項作業(yè)，要孩子們寫寫楊振寧，我要他們追尋這樣的明星。我上網(wǎng)查找了一些楊振寧的資料，略去了楊父因他加入美國籍而與他斷絕關(guān)系的部分。其實，我很能理解楊父的心情，但每個人有每個人的選擇，楊振寧雖說加入了美國籍，但他的根在中國，57年，他是以一個中國公民的身份前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾獎的，這是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。植物媽媽有辦法教學反思16《父親和鳥》是一篇平淡無奇卻感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧，融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。教學中，我是這樣安排的第一課時:讀熟課文，學習生字。第二課時:讀好課文，體會人物的情感。優(yōu)點:1，首先復(fù)習課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學習活動創(chuàng)造了條件。2，談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。3，引導(dǎo)學生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學習課文。4，以“望了又望”聞了又聞“為切入點讓學生從文章的多方面，多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)學生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀，深入感受父親的知鳥愛鳥。5，讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學生感