【正文】 植物媽媽有辦法教學(xué)反思20今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí)，還是很不錯(cuò)的。在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。發(fā)展。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。三、用讀、悟的方法自主探究。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。二、在質(zhì)疑聲中探究知識(shí)。提出課上的要求，一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘。“興趣是最好的老師”?！蔽抑?，作為語文老師，任重而道遠(yuǎn)。這點(diǎn)意見值得我好好思考，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中去不斷嘗試，不斷開拓，為中學(xué)語文教學(xué)打開一片新的天地。(3)在品味課文詩情畫意語言美的環(huán)節(jié)，對(duì)于這部分定為重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽課老師還是給予了肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生的表現(xiàn)也都不錯(cuò)，在自我探究中都表現(xiàn)得十分突出，對(duì)文章中出現(xiàn)的引用也都分析到位了。(2)在內(nèi)容探究的過程中，學(xué)生的課堂氣氛還不夠活躍，這與說明文是比較規(guī)范化的文體及學(xué)生在眾多老師眼皮底下上課時(shí)的緊張情緒也有一定的關(guān)系。植物媽媽有辦法教學(xué)反思18(1)例如在課文字詞預(yù)習(xí)的檢查上，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分，對(duì)文中“忒”的(tuī)和(tēi)兩個(gè)音，在文中書面語時(shí)應(yīng)該念(tuī)，學(xué)生對(duì)此探究的不夠深入，而且結(jié)合文本內(nèi)容沒做出正確判斷。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的`基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善，加以精練。如果換一種思路，又怕自己把握不住。培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。7，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。5，讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。4，以“望了又望”聞了又聞“為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面，多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。2，談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。優(yōu)點(diǎn):1，首先復(fù)習(xí)課后的詞語，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí):讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。其實(shí)，我很能理解楊父的心情，但每個(gè)人有每個(gè)人的選擇，楊振寧雖說加入了美國(guó)籍，但他的根在中國(guó)，57年，他是以一個(gè)中國(guó)公民的身份前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾獎(jiǎng)的，這是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。課后，我留了一項(xiàng)作業(yè)，要孩子們寫寫楊振寧，我要他們追尋這樣的明星。但即便是在病床上，他依然和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書。加上“我”對(duì)這類人的情感態(tài)度更是達(dá)到了課文和情感雙雙升華的目的。這節(jié)課教學(xué)板書是根據(jù)課文講解和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合來體現(xiàn)教學(xué)思路的`。語文課以注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力，思維能力、寫作能力為主要任務(wù)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。所以，我決定從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能出發(fā)，采用教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”這種方式巧妙地將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來。雖然大家都肯定了這節(jié)課，但是，自我感覺還有不足的地方。老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。從領(lǐng)讀生詞到按順序發(fā)言，一節(jié)課下來，每個(gè)孩子都站起來回答了一個(gè)問題！真正達(dá)到全員參與。亮點(diǎn)六：課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所。）四字詞交流后，學(xué)生又自主的提醒大家哪些詞易出錯(cuò)，請(qǐng)大家注意。這節(jié)課學(xué)文前，學(xué)生自己領(lǐng)讀生字，每個(gè)孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用自己續(xù)編一首詩，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。亮點(diǎn)四：巧妙拓展。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。亮點(diǎn)三：在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對(duì)于語言文字的理解。亮點(diǎn)二：語文課堂主張抓住主線問題，以情為中軸展開學(xué)習(xí)。在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，孩子們積極參與！尤其是學(xué)生聲情并茂地朗讀、自主的識(shí)字以及自信的表達(dá)給聽課老師留下了深刻的印象。植物媽媽有辦法教學(xué)反思13本學(xué)期，我進(jìn)行了輪流試教。路。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。但在抓文本上，明顯不夠，盡管學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解去演短劇，去唱歌，但缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo)，語文學(xué)科的語文性沒得到很好的落實(shí)，課堂上對(duì)課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想。植物媽媽有辦法教學(xué)反思12一節(jié)課下來，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。學(xué)生們共提了好幾個(gè)問題，多數(shù)不用我來解答，還是學(xué)生解答的。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯，于是，我說：“看來同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀!沒有什么問題要問，是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了，你們不提問題，我可要提問了。學(xué)習(xí)小組展開了討論，接著其他小組也相繼展開了。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。哪個(gè)組做好了，就可以先舉手。實(shí)在不明白的可以放到小組討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來一起解決。我不失時(shí)機(jī)的和他們說：古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特別好的比方，你們想知道嗎?亮點(diǎn)二：備課時(shí)，我想：何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢?這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。亮點(diǎn)一：創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)巧妙，貼近實(shí)際。第四節(jié)總寫了夜晚的寂靜和月色的美麗。第二節(jié)用“溪水輕輕的歌唱”寫夜的寧靜，用明月的銀輝寫夜的美好。《夜》全詩分為四節(jié)?！凹拍亩煲雇怼薄爱?dāng)嚴(yán)霜凝成一片寧靜”等語句寫出了冬天嚴(yán)酷冷清的景象，“逐漸升高的暖氣”“昏昏欲睡中”等語句表現(xiàn)了家中的溫馨氣氛，并以此襯托了“蛐蛐的歌兒”的悅耳動(dòng)聽。第9～14行詩為第2節(jié)。還寫了“陰涼的39。《蟈蟈與蛐蛐》這首詩可以分為兩節(jié)：第1～8行詩為第一節(jié)。接著看課后練習(xí)，讓學(xué)生合作討論，比較濟(jì)慈詩的兩種翻譯法，說說你喜歡哪首的翻譯，為什么?火車式，人人要求回答。讓學(xué)生析文章的美。第二課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)欣賞20分鐘，寫《夜》賞析小作文。好的品析則讓其他同學(xué)做下摘記。按步驟先是讓學(xué)生把作者簡(jiǎn)單介紹，然后是合作誦讀、同桌讀、自薦讀、班齊讀、師領(lǐng)讀。(導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、朗誦、自讀品佳析形學(xué)技法、明主旨)接著讓學(xué)生自學(xué)十分鐘，同桌合作學(xué)習(xí)也可。植物媽媽有辦法教學(xué)反思10本課教學(xué)采用自讀法。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學(xué)生接受。植物媽媽有辦法教學(xué)反思9課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多不禁人意的地方,如：學(xué)生的朗讀不夠到位。課堂上，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一定的生活情景，在一定的情景中讓孩子們自由的發(fā)揮想象。在自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性，能動(dòng)性得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)得快，掌握得好。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)方法的良好開端。教學(xué)方式，體現(xiàn)新課程的理念，主要有以下幾個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。難點(diǎn)為如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫生及線造型的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。作為一名新老師，尤其是專業(yè)不對(duì)口的老師，如何上好課是我面臨的最大挑戰(zhàn)。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看心里話視頻、教師的話視頻，都是創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生體味友情的珍貴，情境與情感一致，學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感共鳴。二、一些閃光點(diǎn)：老師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷過的難忘的場(chǎng)景，使學(xué)生或悲或喜，情感得到釋放，從而營(yíng)造出氛圍，為直觀感悟音樂創(chuàng)造條件。一、一點(diǎn)遺憾：“wu”模唱《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，聲音很美，但學(xué)生沒有把模唱時(shí)的感覺貫穿到演唱中去，聲音的位置偏低，顯得聲音不柔和。植物媽媽有辦法教學(xué)反思6本單元以“友情”為學(xué)習(xí)內(nèi)容。不足之處：學(xué)生讀得少了些，板書設(shè)計(jì)還需加強(qiáng)。大能源庫，還可以是大建材基地，也可以是大礦場(chǎng)”......學(xué)生們?cè)谶@一過程中又一次彰顯了開闊的思維，善思的品質(zhì)，靈動(dòng)的智慧，而我在這里也巧妙的點(diǎn)撥到，海洋處處都是寶，看來我們真的應(yīng)該與大海和諧相處，因?yàn)?，我們的幸福生活不僅需要豐衣足食，還需要藍(lán)天和碧海，并由衷的為學(xué)生們的奇思構(gòu)想送上了掌聲。”還有的同學(xué)說，“海洋是人類未來的大油庫，可以到海洋里開采石油”。植物媽媽有辦法教學(xué)反思5在學(xué)生們對(duì)海洋世界的美妙神奇贊嘆的同時(shí)，我又補(bǔ)充了關(guān)于海洋資源的更深廣的信息資料，作為課堂內(nèi)容的拓展和延伸，同時(shí)也把課文的思想內(nèi)涵拓寬了、提升了，放飛學(xué)生的思維，進(jìn)行想象訓(xùn)練：還可以把大海比喻成人類未來的什么呢?學(xué)生們又立即投入到信息碰撞與融合中，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累。缺少指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)。地方：沒有充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生生動(dòng)的視聽感受。以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，我覺得從整體上看，設(shè)計(jì)還是比較有條理，思路清晰，簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)手段上注重了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與。所以課堂上學(xué)生發(fā)言積極，基本都上能正確的回答問題，特別是背誦時(shí)學(xué)生們熱情高漲。課堂上緊緊聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，效果顯著。因此把這篇文章的德育目標(biāo)設(shè)定為：感受孔子光輝的人格魅力，提高個(gè)人修養(yǎng)。植物媽媽有辦法教學(xué)反思4《論語十則》有的講學(xué)習(xí)態(tài)度、有的講學(xué)習(xí)方法、有的講做人道理，是一篇進(jìn)行德育教育的好素材?！皬椀枚嗉兪彀?感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動(dòng)了貝多芬，使得他主動(dòng)為盲姑娘即興創(chuàng)作《月光曲》，并為之演奏。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂的喜愛。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過來……”我們?cè)隗w味作者用詞精妙的同時(shí)，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來。貝多芬來到小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”。文章生動(dòng)地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過?？梢娺\(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。設(shè)想是美好可行的，但教學(xué)畢竟是一種實(shí)踐過程，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。可以舉例說明，從未知植物傳播的辦法到已知的過程。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的`學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素。植物媽媽有辦法教學(xué)反思2《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。雖然不是全部學(xué)生都做了這項(xiàng)預(yù)習(xí)，但在課堂交流時(shí)卻的確激發(fā)了大家的興趣，大家在看圖聽話的過程中都興致高昂，相信有了好奇心與探索的興趣，本次課結(jié)束以后沒有進(jìn)行觀察與搜集的同學(xué)也會(huì)主動(dòng)去嘗試一下的。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。（2）柳絮，春天，柳絮四處飛揚(yáng)。（1）蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。課前會(huì)預(yù)先布置學(xué)生搜集資料，課中就把課前準(zhǔn)備的資料拿出來展示交流，交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達(dá)，課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。本文的教學(xué)要盡力外延，由內(nèi)而外，拓展延伸鼓勵(lì)學(xué)生到自然中去觀察發(fā)現(xiàn)，或者翻閱書本搜集資料，或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘。為了不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心，運(yùn)用留心身邊事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。所以，我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究式的學(xué)習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解植物知識(shí)、探究大自然的奧秘，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。所以我們?cè)谡n堂上要引導(dǎo)學(xué)生多讀細(xì)讀，在讀中