【正文】 此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯滩闹械牟簧僬n文，或敘述了生動的39。新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解每節(jié)的內(nèi)容。課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，教師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。教學(xué)即將結(jié)束時，我設(shè)計了先讓學(xué)生自我說明白哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流動傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推測椰子傳播種子的方法，最終出示了四幅圖讓學(xué)生推測傳播方法。”在學(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“，享受閱讀的樂趣?！蓖瑯拥膯栴}，反映出學(xué)生情感體驗的加深、豐富?！痹谶@個過程中，我充分尊重兒童的認知規(guī)律，采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你此刻覺得這首詩怎樣樣?”學(xué)生說：“太美了!太趣味了!太好聽了!很動聽。首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的資料，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗自我學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認同。植物媽媽有辦法教學(xué)反思7《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。在檢測時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個都能準確地讀出讀音。學(xué)生間通過互相交流，互相幫助。我有意識地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。難點為如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認真細致的觀察習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、進一步學(xué)習(xí)寫生及線造型的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。通過本課的教學(xué)效果，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。板書：“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的。在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問讀，“植物媽媽靠什么辦法旅行？”學(xué)生自讀2——5小節(jié)，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。我檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，班上有多數(shù)學(xué)生完成了本課的生字認、寫，并能借助資料幫助自己學(xué)習(xí)中的障礙。對課文進行一遍快速閱讀，但要在課文重點段落或語句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容。（用不同符號）根據(jù)不同的重要程度標(biāo)記（必要時要問一問，查一查，找一找）以排除學(xué)習(xí)新課的障礙。2：預(yù)習(xí)要求。二：根據(jù)作品特點出示預(yù)習(xí)的具體方案1：預(yù)習(xí)任務(wù)。讀書場面，讓人感到親切舒服，有感召力的課堂氛圍，真正的感受到了是在讀書，上語文課。表現(xiàn)出一種悅耳動聽，聲情并茂的特色。蒲公英是多年生草本植物，它的果實像一個個白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子傳播四面八方……本課以兒歌形式產(chǎn)生了字音中韻母部分的重復(fù)，形成韻腳，自然產(chǎn)生節(jié)奏，如：大、家、法、娃、發(fā)、甲、洼、下、媽、察、它。（本課是一篇科普作品，以兒歌的形式向我們介紹三種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來朗朗順口。我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文并向大人了解有關(guān)植物的生長過程特點，防種，播種的規(guī)律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。植物媽媽有辦法教學(xué)反思5本課的素質(zhì)目標(biāo)是學(xué)會10個生字，并會組詞造句，讀課文，了解植物媽媽都有哪些辦法?！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對教材特點、學(xué)生特點，因地制宜采用了演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，促進學(xué)生語文綜合能力的提高。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩，編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的能力我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。此時，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。這樣學(xué)生有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。本課突出的特點是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望?！菊n后反思】整個教案的設(shè)計，就我自己來說，還是比較滿意的，但是，在實際的課堂教學(xué)中，因為學(xué)生鐘情于課文的朗讀，因此，似乎反而對課文所介紹的科學(xué)知識表現(xiàn)得理解并不是特別透徹，這一點看來還應(yīng)在其他課文的教學(xué)時引起重視。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。創(chuàng)作實踐，學(xué)習(xí)體會詩的語言：⑴ 植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些種子傳播種子的方法?如：椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢，果實成熟后靠流動的海水傳播種子。(讀出豌豆寶寶離開時的快樂、可愛。你能結(jié)合自己的生活體驗，運用紛紛說一句或幾句話嗎?體會蒼耳和豌豆傳播種子的方法：⑴ 蒼耳：誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法?為什么?出示蒼耳實物，看一看，摸一摸，形象地感受帶刺的鎧甲，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處。根據(jù)錄像，說一句或幾句話。根據(jù)錄像補充句子：下課鈴響了。)設(shè)置情景，欣賞蒲公英：⑴ 設(shè)境賞景，體會詞義：將從田野中采來的蒲公英呈現(xiàn)，觀察它的形態(tài)。)牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的啥辦法?四、細讀欣賞，理解課文內(nèi)容，體會優(yōu)美語言情境導(dǎo)入：你想知道植物旅行的方法嗎?想去田野里看一看嗎?閉上眼睛，跟我一起走進美麗的田野──播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面，美妙的音樂動情地朗誦二至四小節(jié)。)誰能為句中的三個得字選擇正確的讀音，并讀一讀。三、總體感知，講讀第一小節(jié)孩子長大了，是不是一定要離開媽媽?你從詩中哪一個字明白這個道理的?教學(xué)多音字得。聽到了。二、初讀課文，鋪設(shè)感情基調(diào)自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么?生答：我讀的是，我好像看到了。師：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。難點：?！窘虒W(xué)重難點】重點：⑴ 知道植物種子的傳播有自己不同的方法。關(guān)于植物的知識，孩子們知道的并不多，因此，為了拓展學(xué)生的課外知識，我建議學(xué)生看一些介紹植物的書籍，搜集有關(guān)植物的知識。另外，由于詩文音韻和諧，讀起來朗朗上口，所以也是一篇很好的朗讀教學(xué)的教材。植物媽媽有辦法教學(xué)反思3【設(shè)計理由】這是一篇寓科學(xué)知識于其中的短小有趣的詩歌。解老師的這種區(qū)分形近字的形式新穎、有趣，能吸引學(xué)生的注意力，并能使學(xué)生積極深刻?！币虼?，在教學(xué)中，教師如果能讓學(xué)生自主探究，嘗試編兒歌，主動識字?！眱H僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個字的主要區(qū)別表現(xiàn)出來了。而在區(qū)分“蛙”與“娃”時，解老師采用了編兒歌的形式，兒歌語言生動、結(jié)構(gòu)簡單、形象性強，讀起來瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛和青睞。例如，在學(xué)習(xí)文中的“已”、“娃”、“紛”時，解老師列出了與之相近的字“己”、“蛙”、“粉”進行對比記憶。通過生動形象的`演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這節(jié)課文中，解老師為了幫助學(xué)生理解本課的重難點，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。課一開始，解老師提出，植物王國的奇事十分有趣，并展示了許多大自然的美麗圖片，之后邀請兒童一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙?！吨参飲寢層修k法》教學(xué)反思3：植物媽媽有辦法教學(xué)反思2聽了解老師的課，再結(jié)合自己上課的體會，得出以下反思：《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。教學(xué)時間的分配上。如讀。因此說，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。四、巧妙拓展。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。 這篇課文的內(nèi)容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。三、在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)點撥一下，巧妙引導(dǎo)。可以說這樣一番話對我有很深的影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的處理。另外，教師在課堂語言的設(shè)計上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)課文的時候，我讓學(xué)生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。俗話說的好，興趣是最好的老師， 興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進課文，有想去了解的積極性。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。第四篇：植物媽媽有辦法教學(xué)反思植物媽媽有辦法教學(xué)反思植物媽媽有辦法教學(xué)反思1《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。鼓勵課外收集信息，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性，開闊視野。在教學(xué)中我注意了以下幾點：初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。教師注重了對學(xué)生的評價，但表揚面要更廣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。普通話水平有待提高，要注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時可以讓其他孩子像他那樣地讀，讓學(xué)生當(dāng)榜樣，不要錯失良機。要一步步引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟。一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計有些不符，教學(xué)流程出現(xiàn)重復(fù)紊亂?！庇械恼f：“蒲公英白白的，輕輕的飄蕩，好像一朵朵雪花飄啊飄。水到渠成地理解了這個詞。讓學(xué)生自由朗讀課文和小組學(xué)習(xí)自己感興趣的小節(jié)，充分尊重了學(xué)生的主題性和個性差異，體現(xiàn)了新課程的要求。第五步是課外延伸，指導(dǎo)背誦。第三步，小組合作學(xué)習(xí)自己最感興趣的小節(jié)，弄懂植物是怎么傳播種子的。教學(xué)難點：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。教學(xué)重點：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)是：認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內(nèi)容。教學(xué)時應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。10月11日第二節(jié)，我上了展示課《植物媽媽有辦法》一課。如何寫《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思《植物媽媽有辦法》從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種。三、借助媒體加深理解隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。二、自讀自悟培養(yǎng)能力這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。）學(xué)生對此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進課文，有想去了解的積極性。植物媽媽有辦法教學(xué)反思15《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。而賀佳銘，因為生活在農(nóng)村，經(jīng)常于這些植物打交道，才有了比較深刻的審美感受。審美個性差異與其不同的生活經(jīng)歷有密切的關(guān)系，學(xué)生的審美欣賞過程不是被動的感受過程，而是對作品的再度體驗、再創(chuàng)造的過程，它伴隨著豐富的心理活動和思維活動，這些心理活動和思維活動的展開要以生活體驗和生活情感為基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)，想象的翅膀就飛不起來，對作品的理解和感受就會流于膚淺。這一課，他背得特別快，特別熟練。同學(xué)們向他投來了羨慕的眼光，這節(jié)課中他也學(xué)地特別的認真。剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)的賀佳銘舉起了手，“蒼耳是綠色的，橢圓形的，外邊有許多小刺，可掛在衣服上，可好玩了！昨天老師讓咱們預(yù)習(xí)，我知道今天咱們要講這一課，我拿了一些”說著，他像變魔術(shù)一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳，上面密密麻麻地結(jié)了許多蒼耳，大家的目光一下子集中在一起，紛紛說：“給我看看，給我看看！”王剛很開心：“每人一顆，不準用手拿，可扎手呢！”說完，他一顆顆地扔向同學(xué)。我正思考著怎樣回答。小時候我也見過蒼耳，蒼耳掛住我的衣服，多有趣?！袄蠋?，蒼耳是不是像耳朵一樣的東西，它怎樣掛住動物的皮毛呀？”一個小男孩怯怯地問。我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時。為此，在這堂課教學(xué)中要十分突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運用?！敖淌菫榱说竭_用不著教”，“到達用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。僅有在這種個體活動中，學(xué)生才能學(xué)得主動、學(xué)得投入，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都進取、主動地投身到學(xué)習(xí)活動中去，教師要適時地調(diào)配、鼓勵和供給學(xué)生活動的機會。⑤經(jīng)過句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。③利用句式：“的孩子__